初中留守兒童管理與教育的思考論文
據(jù)調(diào)查,我國(guó)2014年義務(wù)教育階段在校生中留守兒童共2075.42萬(wàn),其中在初中就讀665.89萬(wàn)。從數(shù)據(jù)中可以看出初中留守兒童所占比例也很大。留守兒童近年來(lái)已成為突出的社會(huì)問(wèn)題,國(guó)家已把留守兒童的管理與教育定為專項(xiàng)工作,這項(xiàng)工作應(yīng)該常抓不懈。國(guó)家的領(lǐng)導(dǎo)人也強(qiáng)調(diào)要做好保障和改善民生工作,要關(guān)心留守兒童和老年人,F(xiàn)在,全社會(huì)都在呼吁關(guān)心重視留守兒童。農(nóng)村中很多孩子的父母雙方或一方外出打工,這些孩子只能跟隨父母親一方、祖輩或親戚一起生活,這些孩子成為我們所說(shuō)的留守兒童。由于父母親常年不在身邊,留守兒童成了特殊的弱勢(shì)群體,他們和父母聚少離多,安全得不到保障,“隔代教育”問(wèn)題在留守兒童群體中最突出。因此,對(duì)農(nóng)村留守兒童的管理與教育,關(guān)系到每一位教師。作為一名農(nóng)村中學(xué)教師,我也積極參與到關(guān)注中學(xué)留守兒童的群體中,為他們的健康成長(zhǎng)撐起一片藍(lán)天。如何更有效地教育與管理中學(xué)留守兒童,我有以下幾點(diǎn)思考:
一、建立留守兒童檔案
留守兒童是個(gè)特殊的群體,學(xué)校要對(duì)這些群體進(jìn)一步做跟蹤調(diào)查了解或問(wèn)卷調(diào)查了解。農(nóng)村中學(xué)生多數(shù)住校,管理住校留守中學(xué)生也是一個(gè)大問(wèn)題。針對(duì)這類問(wèn)題,教師應(yīng)該積極主動(dòng)地與家長(zhǎng)取得聯(lián)系,為留守兒童建立健全檔案,并向上級(jí)教育部門進(jìn)行情況匯報(bào),讓家長(zhǎng)明白留守兒童存在的普遍問(wèn)題,家校共同配合,讓管理與教育留守兒童問(wèn)題取得成效。
二、關(guān)注留守兒童的心理健康
中學(xué)留守兒童正處于成長(zhǎng)發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期,他們無(wú)法享受到父母在思想認(rèn)識(shí)及價(jià)值觀念上的引導(dǎo)與幫助,成長(zhǎng)中缺少父母情感上的`關(guān)心與呵護(hù),極易產(chǎn)生認(rèn)識(shí)價(jià)值上的偏離和個(gè)性、心理發(fā)展的異常。針對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)的需要,作為教師應(yīng)該關(guān)注中學(xué)留守兒童,與他們多多溝通,了解他們的心理及需要,對(duì)他們提出的問(wèn)題進(jìn)行分析,并予以幫助與引導(dǎo),讓他們集中心思參與學(xué)習(xí),促進(jìn)他們的身心健康成長(zhǎng)。
三、用最真摯的愛(ài)呵護(hù)留守兒童
中學(xué)是學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中品格養(yǎng)成與習(xí)慣養(yǎng)成的最重要階段,也是不穩(wěn)定的一個(gè)階段。留守兒童長(zhǎng)期“親情饑餓”,心理健康、性格等方面出現(xiàn)偏差。加上“隔代教育”產(chǎn)生的問(wèn)題,有些學(xué)生內(nèi)心封閉,情感冷漠,自卑懦弱,行為孤僻,性格內(nèi)向,缺乏愛(ài)心和交流的主動(dòng)性,還有的脾氣暴躁,沖動(dòng)易怒,常常將無(wú)端小事升級(jí)為打架斗毆,學(xué)習(xí)不上進(jìn),整天沉迷于網(wǎng)絡(luò)聊天、玩游戲等,還有些學(xué)生為了彌補(bǔ)心理的空虛,談起了戀愛(ài)。面對(duì)這種種問(wèn)題,在管理與教育留守兒童群體時(shí),教師要主動(dòng)與學(xué)生溝通,了解情況,公平公正地對(duì)待問(wèn)題、解決問(wèn)題。教師要把自己最真摯的愛(ài)毫無(wú)保留地給留守兒童,在他們思想認(rèn)識(shí)、價(jià)值觀成長(zhǎng)路上給予引導(dǎo)與幫助,讓他們形成健康的思想認(rèn)識(shí)與價(jià)值觀。
四、建立留守兒童“小家庭”
遠(yuǎn)離親人,留守兒童無(wú)法感受到家的溫馨,無(wú)法感受親人的愛(ài)。對(duì)此,學(xué)?梢猿闪⒘羰貎和靶〖彝ァ,利用活動(dòng)課時(shí)間,教師把在校留守兒童召集在一起,舉辦一些親情活動(dòng),老師用自己的愛(ài)感化、溫暖學(xué)生,用師愛(ài)代替父愛(ài)母愛(ài),讓學(xué)生感受到家的溫馨,讓他們知道在學(xué)校這個(gè)大家庭里到處充滿愛(ài)。有家更有愛(ài),留守兒童才會(huì)安心在學(xué)校里把學(xué)習(xí)搞好。五、開(kāi)展形式多樣的教育活動(dòng)管理和教育留守兒童,不僅要給予他們更多的愛(ài)與關(guān)注,還要對(duì)他們進(jìn)行安全、法制、衛(wèi)生、健康等方面的教育,并對(duì)他們的行為進(jìn)行監(jiān)督與管理。在管理與教育活動(dòng)中,形式要多樣,內(nèi)容要合理,方法要恰當(dāng),學(xué)生才會(huì)熱情參與,主動(dòng)遵守學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度,形成良好的校風(fēng)學(xué)風(fēng),促進(jìn)教育教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展。
總之,中學(xué)階段留守兒童的教育與管理是一項(xiàng)重大工程,關(guān)系到學(xué)生的健康成長(zhǎng),更關(guān)系到學(xué)校的教育與管理水平,是學(xué)校的形象工程。作為中學(xué)教育工作者,我們有責(zé)任和義務(wù)管理與教育中學(xué)階段的留守兒童,讓學(xué)生安心學(xué)習(xí),讓家長(zhǎng)安心工作,讓社會(huì)更和諧。
【初中留守兒童管理與教育的思考論文】相關(guān)文章:
農(nóng)村初中教育管理的思考論文01-20
留守兒童教育論文03-30
新時(shí)期農(nóng)村留守兒童的教育管理分析的論文11-06
農(nóng)村留守兒童教育論文10-31
留守兒童論文02-05
關(guān)于農(nóng)村留守兒童的教育研究論文02-02
關(guān)于留守兒童的論文06-01
最新留守兒童論文04-27