留守兒童論文
在日復(fù)一日的學(xué)習(xí)、工作生活中，大家都經(jīng)�？吹秸撐牡纳碛鞍桑ㄟ^論文寫作可以培養(yǎng)我們的科學(xué)研究能力。你所見過的論文是什么樣的呢？下面是小編幫大家整理的留守兒童論文，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
留守兒童論文1
摘要：留守兒童作為一個(gè)新時(shí)期的特殊群體，使學(xué)校的教育和教學(xué)遇到嚴(yán)峻地挑戰(zhàn)。讓我們用師愛彌補(bǔ)父愛和母愛，關(guān)心留守兒童心里安全；把學(xué)校安全教育與家庭、社會(huì)緊密連接，加強(qiáng)留守兒童安全教育，讓留守兒童獲得健康、愉快地成長(zhǎng)，有利于滿足個(gè)體素質(zhì)發(fā)展需求，穩(wěn)定農(nóng)村家庭幸福，建設(shè)和諧校園文化，豐富社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)。
留守兒童作為一個(gè)新時(shí)期的特殊群體，由于受親情關(guān)愛缺失，家庭教育缺乏，在安全方面存在較大的隱患。從溺水事故和交通事故頻發(fā)、心理健康失衡等角度，對(duì)“留守兒童”生存現(xiàn)狀進(jìn)行分析。留守兒童在學(xué)習(xí)、生活、身心健康等方面的安全教育,已成為社會(huì)普遍關(guān)注的問題。留守兒童使學(xué)校的教育和教學(xué)遇到嚴(yán)峻地挑戰(zhàn)。我對(duì)班級(jí)中22名“留守兒童”作了調(diào)查：這些孩子大多是爺爺、奶奶、外公、外婆看守著，首先隔代的親情關(guān)系，使得監(jiān)護(hù)者在養(yǎng)育和管教方面過分溺愛，缺少必要的限制，從而容易讓這些孩子養(yǎng)成不良的習(xí)慣。其次他們因大多是一些年齡較大、文化較低的人，對(duì)安全重視不夠，或者沒有安全意識(shí)，很少進(jìn)行安全教育。當(dāng)孩子有違紀(jì)現(xiàn)象時(shí)，有少數(shù)爺爺、奶奶、外公、外婆，甚至包容和支持，這樣，縱容一些孩子養(yǎng)成了不聽話、打架、上網(wǎng)、逃學(xué)、撒謊等壞習(xí)慣，不利于孩子安全、健康成長(zhǎng)。面對(duì)這些現(xiàn)狀，我們是這樣做的：
一、用師愛彌補(bǔ)父愛和母愛，關(guān)心留守兒童心里安全。
留守兒童對(duì)未來充滿希望，然而，從他們平時(shí)的成長(zhǎng)日記里，我看到了他們因?yàn)榧彝サ娜鄙訇P(guān)愛，心里存在著迷茫。父母的外出使孩子在家里感到空落，感到寂寞，進(jìn)而產(chǎn)生心理騷動(dòng)和抑郁等問題。寂寞的心理必然導(dǎo)致精神上的空虛，進(jìn)而導(dǎo)致行為上的出格。因?yàn)槿狈ΡＷo(hù)而總覺得別人會(huì)欺負(fù)他，一點(diǎn)小事就會(huì)計(jì)較當(dāng)真，與人交流時(shí)充滿警惕甚至是敵意。對(duì)老師和臨時(shí)監(jiān)護(hù)人的管教有比較強(qiáng)的逆反心理。為此我們學(xué)校專門成立了“留守兒童之家”，將留守兒童分成了12個(gè)組，每個(gè)組有兩個(gè)“愛心媽媽”。“愛心媽媽”細(xì)心呵護(hù)他們，隨時(shí)與孩子們交流思想、排解困苦，隨時(shí)讓學(xué)生感到很安全，帶著學(xué)生與其遠(yuǎn)離的父母進(jìn)行電話聯(lián)系，交流學(xué)生在校在家的各方面的情況，讓父母經(jīng)常了解孩子成長(zhǎng)過程的細(xì)微變化。我就是我們班的留守兒童的“愛心媽媽”，在與孩子談心中，我了解到孩子的心里，他們周末都被監(jiān)護(hù)人綁在家里看電視，不許出門同小伙伴們玩耍，因?yàn)槌鲩T怕孩子安全出問題。而孩子們又非常羨慕那些爸爸媽媽都在家的同伴，經(jīng)常周末由爸爸媽媽帶出去玩，而一到周末他們的心里就感到很失落。知道這事以后，周末我就帶著這些孩子來到大關(guān)鎮(zhèn)的文化站參觀，他們?cè)谖幕镜膴蕵肥依锎蚱古仪�、下象棋、看書……看著孩子那開心、燦爛的笑容，我想這些留守兒童是多么渴望周末有人陪著走出家門好好玩玩，放松一下��！我還經(jīng)常利用周末或活動(dòng)課時(shí)間帶著這些孩子在鎮(zhèn)政府前的廣場(chǎng)以及附近的工廠參觀，滿足他們心里的需求。
我班上還有一名留守兒童超超，記得剛上一年級(jí)時(shí)他性格比較孤僻，經(jīng)常早到或遲到，有時(shí)候早晨6點(diǎn)就到校，看見校園內(nèi)沒學(xué)生，他就一人到外面去玩，又沒有時(shí)間概念，再次到校時(shí)就遲到，有時(shí)課間翻學(xué)校的后墻溜出去玩，長(zhǎng)期是飽一餐餓一餐。像超超這一類的留守兒童，他們的行為給班級(jí)安全管理工作帶來了極大的挑戰(zhàn)。作為老師我給予他更多的關(guān)心，我積極主動(dòng)地和他多方面的溝通，虛寒溫暖，問他有沒有吃飯，從他搖頭和點(diǎn)頭中了解他的內(nèi)心世界。
在他冷的時(shí)候把我家孩子的衣服、鞋拿給他穿；沒吃飯時(shí)，買包子給他吃，拿牛奶給他喝，老師們也經(jīng)常把他叫進(jìn)辦公室，給他一些吃的東西，真正走進(jìn)他的心靈，多觀察他的發(fā)展變化，以及時(shí)了解、疏導(dǎo)他的心理問題。今年學(xué)校慶“六一”廣播操展演活動(dòng)時(shí)，他看見同學(xué)們都穿著整齊的校服準(zhǔn)備參加比賽時(shí)，心里感到特別失落，數(shù)學(xué)老師知道后，馬上將自己的孩子校服送給他穿，讓他和同學(xué)們一樣快樂地過“六一”兒童節(jié)。
在我任教的班級(jí)中，留守兒童能夠完全自覺地努力學(xué)習(xí)，并取得好成績(jī)的并不多。心理問題影響到學(xué)習(xí)態(tài)度，大多對(duì)學(xué)習(xí)缺乏自信，成績(jī)普遍較差，甚至出現(xiàn)了厭學(xué)心理；大多數(shù)留守兒童認(rèn)為父母外出打工影響了自己的學(xué)習(xí)，因?yàn)樗寄罡改付稚⒘藢W(xué)習(xí)精力；在家里祖父母年紀(jì)大、文化低，沒辦法輔導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)……針對(duì)留守兒童這一心里，老師們總是利用課間時(shí)間給這些孩子補(bǔ)缺補(bǔ)差，在班級(jí)中營造互助互愛的氛圍，以主題隊(duì)會(huì)、互結(jié)對(duì)子、節(jié)日祝福等形式，讓人人都沐浴在愛的陽光中。
二、與家庭緊密連接，教育留守兒童注意安全。
前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基在《給教師的一百條建議》中指出，教育的效果取決于“學(xué)校和家庭教育影響的一致性，如果沒有這種一致性，那么學(xué)校的教育教學(xué)過程就像紙做的房子一樣容易倒塌�！庇纱丝梢�，與家庭緊密連接，將是加強(qiáng)教育留守兒童安全的重要途徑。因此，每年春季開學(xué)的時(shí)候正逢春節(jié)過后，大多留守兒童的家長(zhǎng)還沒出去打工，學(xué)校就利用這個(gè)時(shí)間要求各個(gè)班都召開留守兒童家長(zhǎng)會(huì)，讓家長(zhǎng)交流在外工作的情況，以及對(duì)孩子的期望，利用學(xué)生父母創(chuàng)業(yè)艱辛的事跡來激勵(lì)他們，使其變成學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，鞭策他們不斷進(jìn)取。
記得今年我們班的留守兒童家長(zhǎng)會(huì)上，瑞瑞同學(xué)的爸爸是一位建筑瓦工，他就向孩子們講述了他的一天工作情況以及工作時(shí)必須做到的安全防護(hù)工作，孩子們都驚訝了，他一天的工作是多么辛苦，而世界上那么多的高樓大廈正是無數(shù)像瑞瑞爸爸一樣的建筑工人一點(diǎn)一點(diǎn)地壘筑起來的，他們的安全防范意識(shí)多么高，孩子們深深懂得只有自己在家、在學(xué)校安全、快樂地生活，努力地學(xué)習(xí)，健康地成長(zhǎng)，父母在外才真正安心工作。在家長(zhǎng)會(huì)上我還與學(xué)生家長(zhǎng)談兒童心理，現(xiàn)代環(huán)境下的孩子安全管理和學(xué)習(xí)指導(dǎo)，我還利用“班班通”讓留守兒童家長(zhǎng)認(rèn)真觀看了《交通安全教育》和《游泳知識(shí)與防溺水安全教育》兩部影片，讓父母一定要強(qiáng)化實(shí)際監(jiān)護(hù)人的安全教育意識(shí)，孩子在家應(yīng)該干什么，不能做什么，處處做到安全教育。讓孩子從細(xì)微處做起，養(yǎng)成良好的道德習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣、生活習(xí)慣。
三、與社會(huì)緊密連接，提高留守兒童安全意識(shí)。
卅鋪中心小學(xué)地處206國道東側(cè)，出校門就是合安路，交通安全是學(xué)校一直以來最關(guān)注的問題。為切實(shí)加強(qiáng)對(duì)“留守兒童”的人身安全和交通安全教育，有效避免交通事故或安全事故對(duì)這一特殊群體的危害，學(xué)校特請(qǐng)來桐城市交警三中隊(duì)從落實(shí)交通安全知識(shí)宣傳教育入手，多措并舉，切實(shí)保護(hù)學(xué)生的人身安全。一是每天中午放學(xué)時(shí)間、下午放學(xué)時(shí)間交通警察提前五分鐘來到學(xué)校前的公路旁護(hù)送學(xué)生過馬路，每天學(xué)校安排值日領(lǐng)導(dǎo)和值日老師協(xié)助交通警察護(hù)送學(xué)生過馬路。二是組織交通民警定期開展“交通安全宣傳進(jìn)校園”活動(dòng)，展示交通安全圖片，作交通安全知識(shí)專題講座等，強(qiáng)化全校師生的交通安全意識(shí)；三是把交通事故案例做成板報(bào)來警示教育師生；四是組織“留守兒童”與交通民警開展互動(dòng)交流活動(dòng)，暢談容易發(fā)生安全事故的原因，使孩子們?cè)鰪?qiáng)安全意識(shí)。
為了進(jìn)一步做好留守兒童安全教育，我們經(jīng)常利用班會(huì)、隊(duì)會(huì)、晨會(huì)對(duì)留守兒童進(jìn)行安全教育，每學(xué)期多次進(jìn)行緊急疏散演習(xí)，強(qiáng)化他們安全意識(shí)，評(píng)選“校園安全之星”。
總而言之，留守兒童問題已經(jīng)成了一個(gè)不容忽視的問題，讓我們用師愛彌補(bǔ)父愛和母愛，關(guān)心留守兒童心里安全；把學(xué)校安全教育與家庭、社會(huì)緊密連接，加強(qiáng)留守兒童安全教育，讓留守兒童獲得健康、愉快地成長(zhǎng)，有利于滿足個(gè)體素質(zhì)發(fā)展需求，穩(wěn)定農(nóng)村家庭幸福，建設(shè)和諧校園文化，豐富社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)。
留守兒童論文2
一、農(nóng)村留守兒童思想現(xiàn)狀的成因分析
目前，農(nóng)村留守兒童思想政治教育效果不佳，其中的原因是多方面的，既有家庭層面、社會(huì)層面的原因，也有學(xué)校層面、政府層面的原因。
1．家庭層面
家庭是人出生后的第一所學(xué)校。大多數(shù)留守兒童父母長(zhǎng)期不在身邊，家庭的“缺陷”使留守子女無法享受到正確的親情關(guān)懷。農(nóng)村留守兒童由于缺乏父母的有效監(jiān)管，生活學(xué)習(xí)和行為習(xí)慣都很不好;其次，大多數(shù)留守兒童的監(jiān)護(hù)人是爺爺，奶奶或者外婆這些祖輩，他們大多數(shù)都是老年人，身體狀況不是很好，有的甚至要監(jiān)護(hù)幾個(gè)留守兒童，放在每個(gè)留守兒童身上的精力有限，而且大多數(shù)祖輩只關(guān)心留守兒童的身體健康，忽略心理健康，加之在農(nóng)村，祖輩的知識(shí)文化水平較低，不能在留守兒童的學(xué)習(xí)方面給予指導(dǎo)和幫助，更不能兼顧法律、安全、衛(wèi)生等方面的教育，從而使留守兒童的教育從根本上就失去了重心。
2．社會(huì)層面
隨著經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，城鄉(xiāng)差距也越來越大，尤其是邊緣山村，社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展相對(duì)滯后，農(nóng)民不得不想辦法改善家庭經(jīng)濟(jì)生活，不想再過臉朝黃土背朝天的種地日子，他們想帶領(lǐng)自己的孩子走出這片窮鄉(xiāng)僻壤。因此，大多數(shù)農(nóng)民選擇進(jìn)城打工，從而使子女在不完整的家庭中成長(zhǎng)，可以說農(nóng)村經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展滯后是造成留守兒童問題的最根本原因。
3．學(xué)校層面
學(xué)校是思想政治教育的主要陣地，學(xué)校在思想政治教學(xué)方面的效果如何將直接影響到農(nóng)村學(xué)生的思想品德情況。但是在偏遠(yuǎn)的農(nóng)村，沒有專門的思想政治教育老師;更有甚者，有的學(xué)校根本沒有開設(shè)這一課程，更別談對(duì)留守兒童的思想政治教育引導(dǎo)了。其次，學(xué)校是留守兒童的第二個(gè)家，他們渴望在這里收獲知識(shí)和關(guān)愛。而大多數(shù)老師只注重知識(shí)的傳授，忽略了對(duì)留守兒童身心健康的關(guān)心和愛護(hù)，這也是造成留守兒童問題存在的另一個(gè)關(guān)鍵因素。
4．政府層面
由于存在部門利益至上的緣故，各級(jí)政府已經(jīng)制定的有關(guān)進(jìn)程農(nóng)民工子弟在其父母工作地接受同等教育的政策不能落實(shí)，再加上現(xiàn)行的戶籍制度限制，大多數(shù)農(nóng)民工與其未成年子女長(zhǎng)期“兩地分居”;其次，在農(nóng)村，留守兒童的問題也沒有引起相關(guān)政府部門的重視，忽略了對(duì)留守兒童及其監(jiān)護(hù)人的思想政治教育。政府部門的放任不管，讓留守兒童在其錯(cuò)誤的人生道路上漸行漸遠(yuǎn)。
二、加強(qiáng)農(nóng)村留守兒童思想政治教育的對(duì)策
當(dāng)前，農(nóng)村留守兒童的問題不單是外出務(wù)工人員的家庭問題或者是留守兒童自身的問題，更是一個(gè)全社會(huì)都不容忽視的復(fù)雜綜合性問題。如果得不到及時(shí)的關(guān)注和解決，家庭和社會(huì)都會(huì)為此付出沉重的代價(jià)。因此，各個(gè)家庭、整個(gè)社會(huì)乃至各級(jí)政府都應(yīng)該站在構(gòu)建和諧社會(huì)的高度來認(rèn)識(shí)這一問題。
1．加強(qiáng)政府的宏觀指導(dǎo)
妥善解決農(nóng)村留守兒童的'思想政治教育問題，對(duì)于提高全民素質(zhì)，維護(hù)社會(huì)穩(wěn)定，建立社會(huì)主義和諧社會(huì)具有重要的意義。首先，變革現(xiàn)行的戶籍制度，鼓勵(lì)農(nóng)村留守兒童進(jìn)城與父母團(tuán)圓。農(nóng)民工是為了改善家庭經(jīng)濟(jì)情況，為了給予子女衣食無憂的生活才來到城市打工的。長(zhǎng)期與子女分開也讓農(nóng)民工不能全心全意在城市工作，只有改變現(xiàn)在的戶籍制度，從根本上解決農(nóng)民工與其未成年孩子長(zhǎng)期“兩地分居”的狀況，促使更多的農(nóng)民工及其子女更好的融入到城市生活，使越來越多的農(nóng)村留守兒童結(jié)束遠(yuǎn)離父母的留守生活，健康的成長(zhǎng)。其次，對(duì)進(jìn)城的農(nóng)民工及其子女實(shí)行優(yōu)惠的教育政策。政府應(yīng)完善和推動(dòng)有關(guān)留守兒童與家長(zhǎng)共同進(jìn)城生活的政策，特別建立和健全保障進(jìn)城務(wù)工人員子女接受義務(wù)教育的工作制度。
對(duì)已有的政策在實(shí)施過程中要加強(qiáng)監(jiān)督和落實(shí)，使農(nóng)民工子女在其父母工作地真正享有同當(dāng)?shù)貎和鹊慕逃龣?quán)益。再次，政府部門應(yīng)建立健全農(nóng)村留守兒童工作機(jī)制，幫助和關(guān)愛留守兒童的身心健康發(fā)展。政府部門應(yīng)該深入到農(nóng)村留守兒童家庭，了解留守兒童及其監(jiān)護(hù)人的切身情況，建立以政府為主的相關(guān)部門共同參與的工作機(jī)制，成立“關(guān)愛留守兒童工作”的領(lǐng)導(dǎo)小組，制定真正關(guān)心留守兒童的各項(xiàng)具體措施并且落實(shí)到實(shí)處。最后，政府必須加大力度，發(fā)展農(nóng)村經(jīng)濟(jì)，逐步縮小城鄉(xiāng)經(jīng)濟(jì)差距。發(fā)展農(nóng)村經(jīng)濟(jì)，是解決農(nóng)村留守兒童問題的根本途徑。這樣既能減少進(jìn)城務(wù)工人員，讓子女和父母團(tuán)圓，也能促進(jìn)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，最終有利于農(nóng)民工子女的健康成長(zhǎng)。
2．注重家庭的親情教育
家長(zhǎng)是孩子的啟蒙老師，家長(zhǎng)在孩子成長(zhǎng)過程中有著至關(guān)重要的作用。所以要想解決留守兒童的思想政治教育問題，應(yīng)該從家庭抓起。第一、增強(qiáng)父母的家庭教育意識(shí)目前，許多留守兒童的父母在對(duì)孩子家庭教育的認(rèn)識(shí)上存在著明顯的誤區(qū)。有的父母認(rèn)為，改變家庭經(jīng)濟(jì)環(huán)境，為孩子提供物質(zhì)幫助是最重要的;有的父母則認(rèn)為，只要孩子不做出什么出格的事都可以最大限度的放縱孩子，不需要父母陪伴在身邊;還有的父母認(rèn)為自己的文化水平不高，沒有能力教育孩子，干脆就放任孩子不管。其實(shí)，這些都是導(dǎo)致留守兒童問題產(chǎn)生的重要因素。孩子一出生，首先接觸的就是父母，父母是孩子的第一任老師，然而，許多父母在孩子的各種意識(shí)形成的初期離開孩子外出打工，孩子缺失父母的早期教育和關(guān)愛，因此在思想、道德、情感、心理等多方面都存在偏差。所以，增強(qiáng)父母的家庭教育意識(shí)尤為重要。如果父母不得已必須出門打工，必須增加與子女的聯(lián)系，不僅關(guān)心子女的生活、學(xué)習(xí)方面，也要著重關(guān)心子女的思想情感、心理健康、意識(shí)教育等方面;其次，外出打工的父母必須為留守在家的子女挑選一位合適的監(jiān)護(hù)人，多與監(jiān)護(hù)人聯(lián)系，讓子女感受到父母的關(guān)愛。第二、為孩子挑選一位合適的監(jiān)護(hù)人大多數(shù)留守兒童都是由祖輩看管或者寄宿在學(xué)校，祖輩由于身體狀況、知識(shí)水平、生活條件等原因不能照顧到孩子的方方面面。要么放任孩子不管，要么溺愛孩子，不能給予孩子正確的家庭教育，甚至有的祖輩只關(guān)心孩子的衣食起居方面，而對(duì)孩子的學(xué)業(yè)、心理發(fā)展等方面一無所知。寄宿在學(xué)校的孩子缺乏父母的關(guān)愛，更是一步步偏離了正確的人生軌道。所以，外出打工的父母必須為孩子挑選一位合適的監(jiān)護(hù)人。這個(gè)監(jiān)護(hù)人不僅要關(guān)心孩子的日常生活，更應(yīng)該對(duì)孩子的學(xué)業(yè)、心理、思想等各個(gè)方面負(fù)責(zé)做到真心關(guān)心孩子，補(bǔ)足孩子從父母這里缺失的愛。監(jiān)護(hù)人還應(yīng)及時(shí)與學(xué)校、父母聯(lián)系，了解孩子的一切情況，做孩子的良師益友。
3．加強(qiáng)學(xué)校方面對(duì)留守兒童的重視
第一、建立一幫一或一幫多的關(guān)愛機(jī)制。在農(nóng)村，大多數(shù)留守兒童缺失家庭教育，他們的思想政治教育方面存在嚴(yán)重的不足，因此，學(xué)校就成為了留守兒童思想政治教育的主陣地。在應(yīng)試教育的影響下，農(nóng)村學(xué)校一般都只看重學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，而忽略了對(duì)學(xué)生的思想政治教育，更是無暇顧及留守兒童的思想政治教育，許多留守兒童有了心理問題也無處傾述。所以，學(xué)校應(yīng)建立老師———學(xué)生之間的的一幫一或一幫多的關(guān)愛機(jī)制，注重對(duì)留守兒童的心理思想上的正確引導(dǎo)，讓學(xué)生感受到自己生活在一個(gè)大家庭里，有學(xué)生的關(guān)心，老師的關(guān)愛，最終促進(jìn)學(xué)生的思想、心理的健康成長(zhǎng)。
第二、提高教師的專業(yè)素質(zhì)，設(shè)置專門的思想政治教師。許多農(nóng)村學(xué)校由于環(huán)境艱苦、薪資水平低等等因素，導(dǎo)師學(xué)校缺失大量的教師，甚至出現(xiàn)一師教多學(xué)科的情況。有的學(xué)校教師年齡偏大，沒有年輕教師加入，導(dǎo)致學(xué)校教學(xué)思想陳舊、教學(xué)方法落后、學(xué)生學(xué)習(xí)喪失興趣。更有甚者，有的學(xué)校根本沒有配備專門的思想政治教育課老師，學(xué)生也就不能學(xué)到該方面的知識(shí)。使得本來就已存在的留守兒童思想政治教育問題更加嚴(yán)重。因此，學(xué)校方面應(yīng)該創(chuàng)造條件吸引更多年輕有為的教師，傳授學(xué)生新知識(shí)、新思想、新理念。而且學(xué)校應(yīng)配備專門的思想政治教育老師，可能的話，成立專門的針對(duì)留守兒童的思想政治教育小組，引導(dǎo)留守兒童形成正確的人生觀、價(jià)值觀、提高教師的專業(yè)素質(zhì)，提高留守兒童的思想政治教育意識(shí)。
第三、健全留守兒童寄宿制農(nóng)村留守兒童的家距離學(xué)校較遠(yuǎn)或者沒有找到適當(dāng)?shù)谋O(jiān)護(hù)人時(shí)就會(huì)選擇寄宿在學(xué)校，而在寄宿學(xué)校老師就成為了孩子的第一監(jiān)護(hù)人。學(xué)校應(yīng)該建立溫暖的充滿關(guān)愛的生活環(huán)境，使學(xué)校成為留守兒童的另一個(gè)家。這里有親入姐妹的同學(xué)，有父母般慈愛的老師，使留守兒童無論在學(xué)習(xí)上，還是生活上遇到困難時(shí)，都能及時(shí)得到老師的幫助。良好的生活環(huán)境可以促進(jìn)留守兒童心理、生理的健康發(fā)展，提高留守兒童的思想政治教育素質(zhì)，學(xué)會(huì)為人處世之道，最終形成正確的人生觀、價(jià)值觀和道德觀。
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