手機(jī)媒介環(huán)境下中職德育管理方法論文
一、移動(dòng)學(xué)習(xí)
伴隨著智能手機(jī)在中職學(xué)生群體中的廣泛應(yīng)用，部分學(xué)生存在過度依賴智能手機(jī)的情況，出現(xiàn)了不愛學(xué)習(xí)、不服從管理等一系列問題。傳統(tǒng)教學(xué)應(yīng)對(duì)策略是強(qiáng)制性禁止使用手機(jī)，但效果不顯著。這就要求我們合理把手機(jī)引進(jìn)課堂，以智能手機(jī)為媒介進(jìn)行移動(dòng)學(xué)習(xí)，增強(qiáng)中職學(xué)校德育管理的時(shí)效性。
1、利用智能手機(jī)豐富的多媒體功能，儲(chǔ)備德育多媒體課件資源
第一，積極開發(fā)可在智能手機(jī)上使用的德育課程和就業(yè)指導(dǎo)課程的多媒體課件，具體形式可以是手機(jī)雜志、手機(jī)視頻、手機(jī)網(wǎng)站、微信訂閱號(hào)等；第二，利用智能手機(jī)的移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)實(shí)現(xiàn)教學(xué)的及時(shí)互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)德育管理主客體隨時(shí)隨地的學(xué)習(xí)溝通；第三，積極設(shè)計(jì)當(dāng)今社會(huì)關(guān)注的德育熱點(diǎn)話題的“主題式”多媒體課件資源。
2、開發(fā)設(shè)計(jì)智能手機(jī)的微學(xué)習(xí)系統(tǒng)，加強(qiáng)碎片時(shí)間移動(dòng)學(xué)習(xí)的管理
碎片時(shí)間的概念是在信息時(shí)代的大背景下出現(xiàn)的，它可能是等車、排隊(duì)、等人、睡前等情況下的時(shí)間，但長(zhǎng)年累月下來，碎片時(shí)間就會(huì)產(chǎn)生一個(gè)巨大的時(shí)間總量。充分利用這個(gè)看似小而分散、實(shí)則總量巨大的碎片時(shí)間，對(duì)中職學(xué)生進(jìn)行德育管理，是對(duì)傳統(tǒng)德育管理方法的有力補(bǔ)充。德育管理者可以把目前熱點(diǎn)、難點(diǎn)和備受爭(zhēng)議的焦點(diǎn)問題，制作成微課、微游戲，二維碼發(fā)給學(xué)生，學(xué)生通過掃描二維碼就可以下載學(xué)習(xí)。學(xué)生在相對(duì)輕松自由的環(huán)境中移動(dòng)學(xué)習(xí)，極大的增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的積極性和有效性。
二、“反客為主”———旋轉(zhuǎn)課堂
智能手機(jī)媒介環(huán)境下，旋轉(zhuǎn)課堂具有傳統(tǒng)德育課堂無法比擬的新優(yōu)勢(shì)。
1、智能手機(jī)媒介環(huán)境下的旋轉(zhuǎn)課堂，顛覆課堂模式
傳統(tǒng)課堂的“教師講+學(xué)生做”的教學(xué)模式，旋轉(zhuǎn)為“學(xué)生課前自主在線學(xué)習(xí)+師生課堂交互協(xié)作探究”的新模式。該新模式把知識(shí)傳授的過程放在課前，由教師提供優(yōu)質(zhì)適合的教學(xué)資源，布置任務(wù)，學(xué)生自主在線學(xué)習(xí)。知識(shí)內(nèi)化過程放在課堂上，進(jìn)行學(xué)生作業(yè)答疑、小組協(xié)作探究，師生深入交流。
2、智能手機(jī)媒介環(huán)境下的`旋轉(zhuǎn)課堂，“反客為主”，轉(zhuǎn)換師生角色
傳統(tǒng)思政課堂管理中，教師是傳播者、管理者，學(xué)生是被管理者，被動(dòng)地接受知識(shí)。旋轉(zhuǎn)課堂下，教師轉(zhuǎn)變?yōu)橹笇?dǎo)者和促進(jìn)者，學(xué)生由臺(tái)下的被動(dòng)接受者轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)活動(dòng)和管理活動(dòng)的積極參與者，師生之間原本較為緊張的管理和被管理的關(guān)系，慢慢轉(zhuǎn)變?yōu)檩p松、自由、平等、和諧的關(guān)系。
3、智能手機(jī)媒介環(huán)境下的旋轉(zhuǎn)課堂，加強(qiáng)在線多媒體資源的管理
旋轉(zhuǎn)課堂的實(shí)施效果如何，很大程度上受制于課前在線多媒體資源的開發(fā)建設(shè)。我們應(yīng)多開發(fā)設(shè)計(jì)短小精悍的教學(xué)視頻，設(shè)計(jì)特定的思政主題，視頻時(shí)間控制在10分鐘左右，通過多媒體播放器，自由選擇暫停、回放、快進(jìn)。有了優(yōu)質(zhì)資源，還需加強(qiáng)對(duì)在線多媒體資源的審核管理與教師學(xué)生使用效果的及時(shí)反饋。
三、開放課堂———微信平臺(tái)
微信平臺(tái)是當(dāng)今學(xué)生思想交流、信息溝通的重要平臺(tái)。微信功能強(qiáng)大，操作簡(jiǎn)便易行，充分利用微信為德育管理服務(wù)，是中職學(xué)校德育首先要迅速占領(lǐng)的新陣地。然而，微信信息良莠不齊，微信溝通環(huán)境復(fù)雜多變，大量不穩(wěn)定因素、各種學(xué)術(shù)思潮、各類社會(huì)現(xiàn)象都會(huì)在微信平臺(tái)上首先反映出來。因此我校本著簡(jiǎn)潔易操作、內(nèi)容正能量與動(dòng)態(tài)化管理的原理，建立自己的公眾號(hào)，內(nèi)容包括微官網(wǎng)、特別關(guān)注、職教資訊三部分。通過試行宣傳，印發(fā)廣告，在全校推行。由專門人員負(fù)責(zé)日常更新維護(hù)，專業(yè)德育教師負(fù)責(zé)學(xué)生交流互動(dòng)，有效解決德育管理手段枯燥落后和管理互動(dòng)時(shí)效性差的問題。隨著智能手機(jī)媒介環(huán)境不斷變化，智能手機(jī)媒介環(huán)境下中職學(xué)校德育管理方法的探索也是一個(gè)與時(shí)俱進(jìn)的課題。作為德育管理者，我們必須與時(shí)俱進(jìn)，做好中職學(xué)生的德育管理工作，保證職業(yè)學(xué)校培養(yǎng)高素質(zhì)勞動(dòng)者和技術(shù)技能人才目標(biāo)的順利實(shí)現(xiàn)。
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