手機媒介環(huán)境下中職德育管理方法論文
一、移動學習
伴隨著智能手機在中職學生群體中的廣泛應(yīng)用，部分學生存在過度依賴智能手機的情況，出現(xiàn)了不愛學習、不服從管理等一系列問題。傳統(tǒng)教學應(yīng)對策略是強制性禁止使用手機，但效果不顯著。這就要求我們合理把手機引進課堂，以智能手機為媒介進行移動學習，增強中職學校德育管理的時效性。
1、利用智能手機豐富的多媒體功能，儲備德育多媒體課件資源
第一，積極開發(fā)可在智能手機上使用的德育課程和就業(yè)指導課程的多媒體課件，具體形式可以是手機雜志、手機視頻、手機網(wǎng)站、微信訂閱號等；第二，利用智能手機的移動互聯(lián)網(wǎng)實現(xiàn)教學的及時互動，實現(xiàn)德育管理主客體隨時隨地的學習溝通；第三，積極設(shè)計當今社會關(guān)注的德育熱點話題的“主題式”多媒體課件資源。
2、開發(fā)設(shè)計智能手機的微學習系統(tǒng)，加強碎片時間移動學習的管理
碎片時間的概念是在信息時代的大背景下出現(xiàn)的，它可能是等車、排隊、等人、睡前等情況下的時間，但長年累月下來，碎片時間就會產(chǎn)生一個巨大的時間總量。充分利用這個看似小而分散、實則總量巨大的碎片時間，對中職學生進行德育管理，是對傳統(tǒng)德育管理方法的有力補充。德育管理者可以把目前熱點、難點和備受爭議的焦點問題，制作成微課、微游戲，二維碼發(fā)給學生，學生通過掃描二維碼就可以下載學習。學生在相對輕松自由的環(huán)境中移動學習，極大的增強了學習的積極性和有效性。
二、“反客為主”———旋轉(zhuǎn)課堂
智能手機媒介環(huán)境下，旋轉(zhuǎn)課堂具有傳統(tǒng)德育課堂無法比擬的新優(yōu)勢。
1、智能手機媒介環(huán)境下的旋轉(zhuǎn)課堂，顛覆課堂模式
傳統(tǒng)課堂的“教師講+學生做”的教學模式，旋轉(zhuǎn)為“學生課前自主在線學習+師生課堂交互協(xié)作探究”的新模式。該新模式把知識傳授的過程放在課前，由教師提供優(yōu)質(zhì)適合的教學資源，布置任務(wù)，學生自主在線學習。知識內(nèi)化過程放在課堂上，進行學生作業(yè)答疑、小組協(xié)作探究，師生深入交流。
2、智能手機媒介環(huán)境下的`旋轉(zhuǎn)課堂，“反客為主”，轉(zhuǎn)換師生角色
傳統(tǒng)思政課堂管理中，教師是傳播者、管理者，學生是被管理者，被動地接受知識。旋轉(zhuǎn)課堂下，教師轉(zhuǎn)變?yōu)橹笇д吆痛龠M者，學生由臺下的被動接受者轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W活動和管理活動的積極參與者，師生之間原本較為緊張的管理和被管理的關(guān)系，慢慢轉(zhuǎn)變?yōu)檩p松、自由、平等、和諧的關(guān)系。
3、智能手機媒介環(huán)境下的旋轉(zhuǎn)課堂，加強在線多媒體資源的管理
旋轉(zhuǎn)課堂的實施效果如何，很大程度上受制于課前在線多媒體資源的開發(fā)建設(shè)。我們應(yīng)多開發(fā)設(shè)計短小精悍的教學視頻，設(shè)計特定的思政主題，視頻時間控制在10分鐘左右，通過多媒體播放器，自由選擇暫停、回放、快進。有了優(yōu)質(zhì)資源，還需加強對在線多媒體資源的審核管理與教師學生使用效果的及時反饋。
三、開放課堂———微信平臺
微信平臺是當今學生思想交流、信息溝通的重要平臺。微信功能強大，操作簡便易行，充分利用微信為德育管理服務(wù)，是中職學校德育首先要迅速占領(lǐng)的新陣地。然而，微信信息良莠不齊，微信溝通環(huán)境復雜多變，大量不穩(wěn)定因素、各種學術(shù)思潮、各類社會現(xiàn)象都會在微信平臺上首先反映出來。因此我校本著簡潔易操作、內(nèi)容正能量與動態(tài)化管理的原理，建立自己的公眾號，內(nèi)容包括微官網(wǎng)、特別關(guān)注、職教資訊三部分。通過試行宣傳，印發(fā)廣告，在全校推行。由專門人員負責日常更新維護，專業(yè)德育教師負責學生交流互動，有效解決德育管理手段枯燥落后和管理互動時效性差的問題。隨著智能手機媒介環(huán)境不斷變化，智能手機媒介環(huán)境下中職學校德育管理方法的探索也是一個與時俱進的課題。作為德育管理者，我們必須與時俱進，做好中職學生的德育管理工作，保證職業(yè)學校培養(yǎng)高素質(zhì)勞動者和技術(shù)技能人才目標的順利實現(xiàn)。
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