游戲化教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的現(xiàn)狀及實(shí)踐對(duì)策論文
摘 要：在素質(zhì)教育和信息化飛速發(fā)展的今天，游戲精神與新課程改革、素質(zhì)教育等蘊(yùn)含的教育理念越來(lái)越受到重視。本文基于教育本質(zhì)屬性的探究歸納出小學(xué)語(yǔ)文游戲化教學(xué)的涵義，通過(guò)調(diào)查研究分析了小學(xué)語(yǔ)文游戲化教學(xué)的運(yùn)用現(xiàn)狀及存在問(wèn)題，并分析了問(wèn)題的原因，最后從認(rèn)識(shí)層面、實(shí)施原則和對(duì)相關(guān)部門(mén)、人員的建議三個(gè)方面提出了對(duì)策建議。
關(guān)鍵詞：游戲 游戲化教學(xué) 小學(xué)語(yǔ)文
游戲是兒童的天性，“游戲缺位的童年必定是有缺憾的”。由于年齡特點(diǎn)和個(gè)性發(fā)展的需要，游戲是小學(xué)生學(xué)習(xí)、生活中不可或缺的內(nèi)容。當(dāng)前小學(xué)生游戲時(shí)間越來(lái)越少，游戲需要得不到滿足，落后的教學(xué)方式加重了小學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，“教師苦教、學(xué)生苦學(xué)”的現(xiàn)象在課堂中依然比較普遍。因此，小學(xué)語(yǔ)文游戲化教學(xué)的研究，有助于推進(jìn)游戲教學(xué)研究與教育研究的進(jìn)一步結(jié)合，促進(jìn)語(yǔ)文游戲教學(xué)理論的深化和小學(xué)語(yǔ)文課堂效率的提高。
一、游戲在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用現(xiàn)狀
作者以游戲?yàn)榍腥朦c(diǎn)，通過(guò)對(duì)當(dāng)?shù)刂苓叢糠中W(xué)的語(yǔ)文教師進(jìn)行了較為深入的訪談，從學(xué)生的角度來(lái)看游戲在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用和效果，以求獲得最直觀、最真實(shí)的游戲化教學(xué)的現(xiàn)狀。問(wèn)卷調(diào)查的對(duì)象為當(dāng)?shù)匦W(xué)部分3——6年級(jí)的小學(xué)生，發(fā)放問(wèn)卷300份，收回有效問(wèn)卷共272份，最后用SPSS13.0對(duì)有效問(wèn)卷進(jìn)行了多角度的統(tǒng)計(jì)分析，得出以下結(jié)論：①在小學(xué)生對(duì)游戲的態(tài)度方面，很喜歡游戲的.占59.6%，不喜歡的僅占3.9%，一般喜歡的占36.4%。②小學(xué)生游戲時(shí)間的充裕程度方面，41.8%的認(rèn)為游戲時(shí)間不夠，覺(jué)得游戲時(shí)間勉強(qiáng)夠的占33.4%，認(rèn)為游戲時(shí)間夠的僅占24.5%。③在小學(xué)生常做游戲的種類方面，有76.9%的小學(xué)生常做傳統(tǒng)游戲，人數(shù)最多；常做體育游戲和常做智力游戲的學(xué)生人數(shù)相差不大，分別為22.5%和22.8%；常做電腦游戲的小學(xué)生人數(shù)最少，有16.4%。由此可見(jiàn)，當(dāng)前小學(xué)生常做游戲內(nèi)容沒(méi)有太大變化，仍主要是傳統(tǒng)游戲。④在小學(xué)語(yǔ)文教師在教學(xué)中使用游戲的頻率方面，經(jīng)常使用的僅占26.7%，偶爾使用的占51.6%，從來(lái)沒(méi)有使用的占21.6%。⑤在運(yùn)用游戲教學(xué)過(guò)程中小學(xué)語(yǔ)文教師的表現(xiàn)方面，大多數(shù)小學(xué)語(yǔ)文教師都只是簡(jiǎn)單說(shuō)明后讓學(xué)生自己做，占75.7%；僅有16.3%的教師被學(xué)生認(rèn)為很有指導(dǎo)方法;另有7.9%的教師根本不提倡做游戲。⑥在運(yùn)用游戲教學(xué)的過(guò)程中小學(xué)生的表現(xiàn)方面，有相當(dāng)一部分的學(xué)生不太認(rèn)真，顯得吵鬧，占37.3%；甚至有些學(xué)生對(duì)游戲教學(xué)不感興趣，根本不想?yún)⑴c，占2.3%。⑦在運(yùn)用游戲教學(xué)過(guò)程中小學(xué)生的需求方面，小學(xué)生最需要的是教師的指導(dǎo)，有67.3%；認(rèn)為游戲化教學(xué)要有豐富的、有意思的游戲材料的有38.4%；認(rèn)為游戲要有意義、能從中學(xué)到東西的有34.1%；認(rèn)為游戲時(shí)要輕松快樂(lè)、不沉悶的有32.7%�？傊螒蛟谛W(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用狀況堪憂。
二、實(shí)施小學(xué)語(yǔ)文游戲化教學(xué)存在的問(wèn)題與原因分析
分析游戲在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用狀況，主要有觀念層面、實(shí)踐層面和評(píng)價(jià)層面的問(wèn)題。大多數(shù)教師在教學(xué)中仍然秉持教學(xué)就是教書(shū)的觀點(diǎn)，部分教師認(rèn)為課堂是嚴(yán)肅的，“游戲只是用以適當(dāng)調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)壓力的方式”，對(duì)“游戲”的認(rèn)識(shí)片面而保守，一些教師不認(rèn)可通過(guò)游戲可以促進(jìn)學(xué)生的學(xué)業(yè)發(fā)展；在實(shí)踐方面，教師在現(xiàn)行教學(xué)中不知道怎么做才能將游戲融入教學(xué)之中，不知道做什么樣的游戲以及什么樣的游戲既適合學(xué)生需要，又能促進(jìn)教學(xué)，完全依賴教材，自主開(kāi)發(fā)游戲的能力十分有限；在評(píng)價(jià)方面，被局限于“知識(shí)”和“分?jǐn)?shù)”，使教學(xué)流于形式，淪為“為游戲而游戲”。 導(dǎo)致上述小學(xué)語(yǔ)文游戲化教學(xué)存在問(wèn)題的因素是多方面的，歸納起來(lái)主要有以下幾點(diǎn)：①教師對(duì)游戲化教學(xué)認(rèn)識(shí)理解上有偏頗，認(rèn)為游戲主要是為了放松而不是學(xué)習(xí)，認(rèn)為游戲化教學(xué)與語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)是對(duì)立關(guān)系，游戲化教學(xué)是讓所有語(yǔ)文教學(xué)都做游戲；②教師游戲化教學(xué)能力不足；③相關(guān)教育主管部門(mén)鼓勵(lì)創(chuàng)新教學(xué)的措施不到位；④現(xiàn)行教學(xué)評(píng)價(jià)存在缺陷。
三、實(shí)施小學(xué)語(yǔ)文游戲化教學(xué)的對(duì)策建議
1、正確把握實(shí)施小學(xué)語(yǔ)文游戲化教學(xué)過(guò)程中的基本原則。在教學(xué)過(guò)程中除了一般性的教學(xué)原則外，實(shí)施小學(xué)語(yǔ)文游戲化教學(xué)還要遵循以下原則：①知識(shí)性與趣味性相結(jié)合的原則；②人文性與生活性相結(jié)合的原則；③學(xué)生主體與教師指導(dǎo)相結(jié)合的原則；④鼓勵(lì)個(gè)體表現(xiàn)與注重整體公平相結(jié)合的原則。
2、提高教師實(shí)施小學(xué)語(yǔ)文游戲化教學(xué)的能力水平。當(dāng)前，小學(xué)語(yǔ)文教師實(shí)施游戲化教學(xué)的能力普遍不足，教師要加強(qiáng)自主學(xué)習(xí)，并積極參與相關(guān)部門(mén)組織的教學(xué)技能的培訓(xùn)，不斷提高實(shí)施小學(xué)語(yǔ)文游戲化教學(xué)的能力
3、加強(qiáng)對(duì)小學(xué)語(yǔ)文游戲化教學(xué)的政策引導(dǎo)。首先，教育行政部門(mén)應(yīng)更新教育理念，重視游戲化教學(xué)，徹底改變現(xiàn)行教育體制下教學(xué)評(píng)價(jià)的功能被局限于“知識(shí)”和“分?jǐn)?shù)”的現(xiàn)狀。其次，要鼓勵(lì)組織開(kāi)展旨在提高小學(xué)語(yǔ)文教師游戲化教學(xué)能力的相關(guān)培訓(xùn)的做法，并在人力、資金等方面給予支持。最后，要鼓勵(lì)小學(xué)語(yǔ)文教師在教學(xué)實(shí)踐中運(yùn)用游戲化教學(xué)方式，并對(duì)表現(xiàn)突出的教師給予表彰，從而促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文游戲化教學(xué)方式在實(shí)踐中的落實(shí)。
參考文獻(xiàn)
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