中考語(yǔ)文復(fù)課應(yīng)重視語(yǔ)法滲透論文
新的一輪課程改革以來，《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》淡化了語(yǔ)法知識(shí)，一些語(yǔ)文教師不再重視這方面的內(nèi)容教學(xué)，學(xué)生也漸漸淡忘了語(yǔ)法知識(shí)。其實(shí)這在教師來說是一種急功近利、不負(fù)責(zé)任的做法。
其實(shí)淡化語(yǔ)法，不等于淡忘和忽視，義務(wù)教育階段《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)于語(yǔ)法知識(shí)要求“了解基本的語(yǔ)法知識(shí)，用來幫助理解課文中的語(yǔ)言難點(diǎn)”，同時(shí)強(qiáng)調(diào)“不進(jìn)行系統(tǒng)、集中的語(yǔ)法知識(shí)的教學(xué)”。這就明確了語(yǔ)法知識(shí)的學(xué)習(xí)目的和形式�？梢哉f為了減輕學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，新課標(biāo)淡化了語(yǔ)法知識(shí)，不要求學(xué)生掌握一些深?yuàn)W的、晦澀的語(yǔ)法知識(shí)，但并沒有說語(yǔ)法知識(shí)可以不交，可以不學(xué)。相反，在人教版每一冊(cè)語(yǔ)文書的后面都附錄了一些基本的語(yǔ)法知識(shí)材料供學(xué)生閱讀。掌握這些基本的語(yǔ)法不僅可以提高學(xué)生的解題能力，而且能提高學(xué)生的閱讀分析能力，更有利于學(xué)生以后的高中學(xué)習(xí)。
教師淡化語(yǔ)法觀念，不教語(yǔ)法，一些初中學(xué)生缺乏基本的語(yǔ)法知識(shí)，導(dǎo)致中考語(yǔ)文考試中的失分現(xiàn)象愈來愈嚴(yán)重，令人嘆息。
從近幾年我省中考語(yǔ)文試卷分析中，我們可以清晰的看到語(yǔ)法知識(shí)不僅占有一席之地，而且有不斷加大的趨勢(shì)。下面我們結(jié)合我省中考試題作如下分析：
一、單獨(dú)運(yùn)用單一語(yǔ)法
1.字音、字形。
�。�2011陜西）第二小題選擇漢字書寫全部正確的一組其中錯(cuò)別字“云”應(yīng)改為“紜”，“妻”應(yīng)改為“萋”，“漫”應(yīng)改為曼”，“傾”應(yīng)改為“頃”，“必”應(yīng)改為“畢”，根據(jù)語(yǔ)法前四個(gè)字均屬形聲字錯(cuò)誤，后一個(gè)字為同音異形字。如果知道形聲字由聲旁和形旁構(gòu)成，聲旁決定字的讀音，形旁決定字的含義就很容易，找出錯(cuò)誤所在。
相同的題型在2010年中考試卷中也考到五個(gè)錯(cuò)別字，其中四個(gè)為形聲字錯(cuò)誤。
2.短語(yǔ)類型。
�。�2009年陜西）綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)一任選一個(gè)節(jié)日補(bǔ)充活動(dòng)主題，并運(yùn)用已有的活動(dòng)主題的語(yǔ)言形式，其實(shí)際是運(yùn)用“動(dòng)賓短語(yǔ)”結(jié)構(gòu)補(bǔ)全清明節(jié)和端午節(jié)的活動(dòng)主題。
�。�2011年陜西）綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)二要求從兩則話中任選一則，根據(jù)上下句句式特點(diǎn)補(bǔ)寫下句，其實(shí)質(zhì)是考查對(duì)偶修辭，這就要運(yùn)用到詞性及短語(yǔ)知識(shí)。
3.句子成分及復(fù)句、語(yǔ)段修改題型。
例2011年中考第五小題，考查關(guān)聯(lián)詞的搭配，其實(shí)是考查復(fù)句類型，而語(yǔ)病考查，主要考查句子成分殘缺。這些相比往年如果不拿語(yǔ)法分析，僅憑語(yǔ)感很難找出癥結(jié)所在。
4.修辭及其作用。
常常出現(xiàn)在仿句練習(xí)、閱讀理解題中。如2011年陜西的詩(shī)歌閱讀第一小題中考查到比喻修辭及其表達(dá)效果。
二、綜合運(yùn)用多種語(yǔ)法知識(shí)
1.文言文閱讀理解題。
文言文考查�？嫉轿难詫�(shí)詞含義、文言虛詞及用法、翻譯等，這些題型都將涉及語(yǔ)法。如我省2010年第22小題、2011年第23小題都考到文言虛詞“之”的用法之一“主謂之間取消句子獨(dú)立性，無實(shí)義”。其他的如文言詞類活用、一詞多義、倒裝句、省略句等在文言文中隨處可見，這些題的分析都離不開語(yǔ)法知識(shí)。
2.寫作。
我們知道作文教學(xué)是中學(xué)語(yǔ)文的`“半壁江山”，衡量一個(gè)學(xué)生乃至一個(gè)成年人語(yǔ)文水平的高低，作文能力就是一個(gè)重要的標(biāo)準(zhǔn)。目前中學(xué)生作文突出的毛病是錯(cuò)別字連篇，詞不達(dá)意，病句多，常見修辭不會(huì)用，更談不上有什么文采可言。究其原因，除了學(xué)生平時(shí)作文訓(xùn)練較少外，不會(huì)語(yǔ)法是主要原因之一。如有的學(xué)生“的”“地”“得”不分，寫出來的句子常常成分不全，不是缺少主語(yǔ)，就是缺少賓語(yǔ)，這些都影響了學(xué)生綜合語(yǔ)文素養(yǎng)的提高，不利于學(xué)生規(guī)范地使用現(xiàn)代漢語(yǔ)。
語(yǔ)法是語(yǔ)言的基本規(guī)則。而我省很多一線教師卻淡化語(yǔ)法教學(xué)，學(xué)生缺乏對(duì)語(yǔ)法知識(shí)的掌握，導(dǎo)致我省學(xué)生整體語(yǔ)文素養(yǎng)下滑。針對(duì)這一突出問題，在2011年、2012年陜西中考研討會(huì)上，陜中考語(yǔ)文命題組組長(zhǎng)薛翰銘老師多次強(qiáng)調(diào)，這一問題癥結(jié)在現(xiàn)行《實(shí)驗(yàn)稿語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》上。為了減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，現(xiàn)行教材語(yǔ)法編排內(nèi)容過簡(jiǎn)，同時(shí)缺乏規(guī)定性和系統(tǒng)性，不便于教師實(shí)際操作，結(jié)果導(dǎo)致初中語(yǔ)文教師不教語(yǔ)法、高中學(xué)生語(yǔ)文水平下滑。高中語(yǔ)文教師怨聲載道。新的課程標(biāo)準(zhǔn)已修改了這一缺陷，并即將公布。對(duì)此，薛翰銘老師聲明：
今后將發(fā)揮中考指揮棒的作用，著力加大對(duì)語(yǔ)法的考查，建議基層一線的語(yǔ)文教師不應(yīng)不負(fù)責(zé)任的淡化語(yǔ)法，不教語(yǔ)法。
由去年中考試題分析，我們不難看出，語(yǔ)法考查點(diǎn)增加，今年中考語(yǔ)法知識(shí)方面的考查會(huì)進(jìn)一步加強(qiáng)（2012年《中考說明》增加了提取句子主干的題型）。因此，初三教師在復(fù)課中，應(yīng)該著重補(bǔ)上這一重要知識(shí)點(diǎn)，有意識(shí)地在復(fù)課中滲透語(yǔ)法知識(shí)。
那么，如何滲透語(yǔ)法呢？研討會(huì)上，薛翰銘老師建議教師在復(fù)課上滲透語(yǔ)法。應(yīng)本著“精要，好懂，有用”的原則。即立足于語(yǔ)法的五個(gè)層面，即詞性、短語(yǔ)類型、句子成分、復(fù)句、修辭。
語(yǔ)法是語(yǔ)言的組合規(guī)則，復(fù)課中教師應(yīng)有意識(shí)地向?qū)W生滲透語(yǔ)法知識(shí)，使學(xué)生熟練地運(yùn)用語(yǔ)法，定會(huì)使復(fù)課收到良好的效果，更會(huì)有利于學(xué)生以后的學(xué)習(xí)發(fā)展。
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