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      2. 課改中語(yǔ)文課堂教學(xué)有效性研究論文

        時(shí)間:2021-07-03 20:50:42 論文 我要投稿

        課改中語(yǔ)文課堂教學(xué)有效性研究論文

          “有效教學(xué)”教學(xué)模式的啟用,是對(duì)語(yǔ)文教育科學(xué)化的追求,也是提高、增強(qiáng)學(xué)生“語(yǔ)文素養(yǎng)”的重要途徑之一。作為教師,要不斷的自我剖析與反思,深刻認(rèn)識(shí)到教學(xué)中存在的種種問(wèn)題。

        課改中語(yǔ)文課堂教學(xué)有效性研究論文

          一、語(yǔ)文教學(xué)面臨的問(wèn)題

          1.學(xué)生自主學(xué)習(xí)不夠主動(dòng)。長(zhǎng)期以來(lái),學(xué)生所習(xí)慣的學(xué)習(xí)過(guò)程就是教師把“已有”的知識(shí)進(jìn)行傳授,跟著教師設(shè)定的模式一步步接近現(xiàn)成的答案。所以,學(xué)生習(xí)慣了這種被動(dòng)性的學(xué)習(xí)方式,一時(shí)間讓學(xué)生自主探究,學(xué)生表現(xiàn)出來(lái)的不是積極主動(dòng),而是一臉茫然。即使有自探提示,學(xué)生也是被動(dòng)的去思考,沒(méi)有顯現(xiàn)出極大的閱讀興趣。

          2.不能用心去朗讀。部分教師認(rèn)為,只要掃清字詞障礙,就算完成教學(xué)任務(wù),無(wú)暇顧及學(xué)生如何用朗讀的方式表達(dá)出文章蘊(yùn)藏的情感。正是因?yàn)橹塾讵M隘的語(yǔ)言因素和知識(shí)因素,忽略了思維因素、情感因素和審美因素。沒(méi)有反復(fù)的朗讀,恐怕學(xué)生難以理解句子中的滋味。

          3.學(xué)生的個(gè)性體驗(yàn)不夠。在自主探究閱讀課文的過(guò)程中,有的學(xué)生缺乏自信,認(rèn)為自己的想法不對(duì),錯(cuò)過(guò)展示自我的.機(jī)會(huì);有的則大腦一片空白,絲毫沒(méi)有頭緒;有的則想法浮于表面,不能感悟其中蘊(yùn)藏的深意。教師在以往的教學(xué)中忽略了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展,往往按照傳統(tǒng)的師道尊嚴(yán),扮演絕對(duì)權(quán)威的角色,以牽牛鼻子走的形式,百般駕空、抑制學(xué)生的思維,阻礙了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。

          4.口語(yǔ)交際能力弱。語(yǔ)文園地這一環(huán)節(jié)在以往的教學(xué)中是老師最頭疼的了,話題一出,全班鴉雀無(wú)聲。老師單純的認(rèn)為這是因?yàn)檗r(nóng)村孩子視野窄,見(jiàn)識(shí)少造成的,對(duì)此環(huán)節(jié)幾乎是匆匆而過(guò),也造成學(xué)生表達(dá)能力差,與平日的口語(yǔ)表達(dá)形成惡性循環(huán)。

          二、構(gòu)建有效教學(xué)的途徑

          1.調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀興趣。主動(dòng)學(xué)習(xí)從調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀興趣開(kāi)始。語(yǔ)文課閱讀的興趣尤為重要,只有激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,這樣才能讓學(xué)生全身心的投入到課本內(nèi)容,是發(fā)展聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力的一個(gè)重要起點(diǎn)。首先,創(chuàng)設(shè)情境吸引學(xué)生,并將情境設(shè)置的情感貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程中,提高學(xué)生的閱讀興趣,從而轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的態(tài)度,促進(jìn)學(xué)生審美素質(zhì)的提高、人格的升華。真正做到以文促學(xué),以情促學(xué);其次,自探提示問(wèn)題要充分尊重學(xué)生的質(zhì)疑,設(shè)計(jì)要有趣,分層推進(jìn)、逐層深入地去探究文本,讓學(xué)生方向明確,步步解疑、把握要點(diǎn)、理解難點(diǎn)、品味精美語(yǔ)句、體味作者情感、積累語(yǔ)言文字、受到感染熏陶、提高語(yǔ)文素養(yǎng);還可以介紹作者及作品創(chuàng)作背景,拉近學(xué)生與文本的距離,使之產(chǎn)生親近感,并從一節(jié)語(yǔ)文課的閱讀,激發(fā)學(xué)生想要了解作者的其他作品、相同風(fēng)格的作品、文章內(nèi)容的后續(xù)和發(fā)展等等。擴(kuò)大學(xué)生的閱讀面,形成較為濃厚的閱讀興趣;最后,教師可以通過(guò)開(kāi)展讀書(shū)報(bào)告會(huì)、讀書(shū)筆記展覽、閱讀方法交流會(huì)等活動(dòng)激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

          2.注重學(xué)生的朗讀。首先,以自己精彩的朗讀打動(dòng)學(xué)生的心,喚起他們朗讀的欲望。好的范讀,能引起學(xué)生的想象,與課文中的主人公同喜同悲,喚起他們情感上的共鳴,激發(fā)學(xué)生的欲望。特別是低年級(jí)學(xué)生朗讀能力差,領(lǐng)悟能力低,但模仿能力強(qiáng),范讀尤為重要;其次,注重學(xué)生的有情感朗讀,在朗讀中實(shí)現(xiàn)情感體驗(yàn)。朗讀要求“正確、流利、有感情”。但是,在正確、流利的朗讀上,加以情感,這就使得學(xué)生在朗讀上有了很大難度。由于學(xué)生對(duì)課文的理解程度和讀后自身的感悟的不同,直接會(huì)影響學(xué)生朗讀時(shí)的情感色彩。因此,在朗讀教學(xué)中教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生深入理解課文內(nèi)容,切實(shí)把握每一個(gè)環(huán)節(jié)不同情感的體現(xiàn),進(jìn)一步讓學(xué)生通過(guò)課文進(jìn)行情感體驗(yàn)之后進(jìn)行朗讀就會(huì)有更好的閱讀效果;用充裕的時(shí)間來(lái)品讀、悟讀。讀的形式要多樣。讀的指導(dǎo)和訓(xùn)練要有層次,要進(jìn)行充分的悟讀。悟讀是在老師的引導(dǎo)下,學(xué)生邊讀邊悟,邊悟邊讀,讀讀悟悟,不是通過(guò)講解而是通過(guò)自己的品讀感悟來(lái)達(dá)到對(duì)課文內(nèi)容的理解。悟讀的教學(xué)價(jià)值在于高效與深刻,課堂上既洋溢著學(xué)生的朗朗書(shū)聲,有涌動(dòng)著學(xué)生揣摩品味的思維潛流,課堂教學(xué)的活躍外象與學(xué)生思維的深層觸動(dòng)同時(shí)生輝。

          3.提高學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。首先要為學(xué)生巧妙創(chuàng)設(shè)形式多樣、新穎活潑、符合生活實(shí)際的交際情境,如:生動(dòng)的語(yǔ)言描述創(chuàng)設(shè)情境、通過(guò)插圖或課件演示生活片段,讓學(xué)生“走進(jìn)畫(huà)面”進(jìn)行想象、扮演具體角色,表演生活中的具體情境。學(xué)生入情入境,克服心理障礙,情緒也會(huì)變得高漲,帶著豐富的情感和濃厚的興趣,積極主動(dòng)的參與交際活動(dòng),使之產(chǎn)生“骨鯁在喉,不吐不快”的沖動(dòng),從而“情動(dòng)而辭發(fā)”,滔滔不絕。其次,利用豐富多樣的語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng),在潛移默化中不斷提高學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。如:利用早課,結(jié)合生活實(shí)際組織一個(gè)話題,以朗誦、演講、相聲、辯論、故事會(huì)、課本劇等多種形式來(lái)開(kāi)展活動(dòng),簡(jiǎn)單而不枯燥,短小而不乏深刻,多方位、多層次地對(duì)學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練。

          4.提高學(xué)生寫(xiě)作水平。首先,巧用范文,激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神。范文的主題可以與學(xué)生作文要求相類(lèi)似,也可以把學(xué)生作文當(dāng)做范文,也可以從作文選挖掘。選用具有特點(diǎn)鮮明、反映當(dāng)代學(xué)生寫(xiě)作水平的作品。這不僅能使學(xué)生掌握習(xí)作技巧,而且能培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作興趣,在此基礎(chǔ)上鼓勵(lì)學(xué)生嘗試新題材、新手法、新構(gòu)思;其次,分析病文,訓(xùn)練學(xué)生的評(píng)改能力。如果說(shuō)范文起到示范作用,那么典型病文能起到指點(diǎn)迷津的作用。引導(dǎo)學(xué)生大膽的找出文章的毛病所在,對(duì)字詞句進(jìn)行個(gè)性化點(diǎn)評(píng)并寫(xiě)出批語(yǔ)。最后要求學(xué)生按照自己想法,對(duì)病文做全面的修改。一節(jié)課,通過(guò)“展病例、診病癥、改病文”幾個(gè)環(huán)節(jié),師生互動(dòng),點(diǎn)燃學(xué)生修改的愿望,進(jìn)而發(fā)現(xiàn)自己作文中存在的共性問(wèn)題,真正體會(huì)到文章是需要反復(fù)修改的。然后,鑒賞優(yōu)秀的文章。在班內(nèi)展示優(yōu)秀作品,學(xué)生共同鑒賞,讓學(xué)生努力的發(fā)現(xiàn)其中的優(yōu)點(diǎn),小至字詞句,大至章節(jié)篇,賞其用詞準(zhǔn)確精當(dāng)、賞其取材新立意深、賞其構(gòu)思巧妙、賞其描寫(xiě)細(xì)膩、賞其謀篇布局藝術(shù)……欣賞者有了學(xué)習(xí)的目標(biāo),被欣賞者品嘗成功的喜悅。

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