淺析以能力為本位的中職語(yǔ)文教學(xué)策略探討論文
論文關(guān)鍵詞：中職學(xué)校 語(yǔ)文 教學(xué) 策略
論文摘要：中職語(yǔ)文教學(xué)肩負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文能力和綜合職業(yè)能力的重任，以能力為本位符合新形式中等職業(yè)教育教學(xué)發(fā)展的需要，符合社會(huì)對(duì)職業(yè)能力的發(fā)展需要，構(gòu)建“以能力為本位”的中職語(yǔ)文教學(xué)策略迫在眉睫。本文從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)評(píng)價(jià)等方面做了全面的闡述。
中職學(xué)校語(yǔ)文怎么教？一直是中職學(xué)校語(yǔ)文教師積極探索的問(wèn)題。對(duì)這一問(wèn)題，有的教師認(rèn)為，應(yīng)從語(yǔ)感上培養(yǎng)中職學(xué)生的語(yǔ)文能力；有的教師認(rèn)為，應(yīng)利用第二課堂加強(qiáng)對(duì)中職學(xué)生課外閱讀的指導(dǎo)，提升中職學(xué)生的閱讀理解能力；有的教師則提出，改革傳統(tǒng)教學(xué)模式，利用現(xiàn)代科技手段，運(yùn)用多種教學(xué)方法培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文能力等等。筆者認(rèn)為，把這些觀點(diǎn)歸納起來(lái)，就是強(qiáng)調(diào)要培養(yǎng)中職學(xué)生的語(yǔ)文能力，換句話說(shuō)，就是“以能力為本位”構(gòu)建中職學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)體系，以適應(yīng)中等職業(yè)教育教學(xué)改革新形勢(shì)的需要。
一、以能力為本位符合新形式中等職業(yè)教育教學(xué)發(fā)展的需要
1中職學(xué)校強(qiáng)調(diào)能力應(yīng)用，專業(yè)性強(qiáng)。
在課程設(shè)置上，中職學(xué)校與普通高中是有著區(qū)別的。中職學(xué)校偏重專業(yè)，強(qiáng)調(diào)能力應(yīng)用，這也是中職語(yǔ)文與普高語(yǔ)文最大的區(qū)別。因此，中職學(xué)校的語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)不同于普通高中。中職學(xué)校的語(yǔ)文教學(xué)，應(yīng)根據(jù)中職學(xué)校專業(yè)特點(diǎn)，有針對(duì)性的實(shí)施語(yǔ)文教學(xué)，構(gòu)建“以能力為本位”中職學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)體系。語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際、貼近社會(huì)、貼近職業(yè)，加強(qiáng)實(shí)用語(yǔ)文能力培養(yǎng)，使學(xué)生達(dá)到學(xué)以致用的目的，這樣才能滿足新形式下中等職業(yè)教育教學(xué)的發(fā)展需要。
2從中職學(xué)生的現(xiàn)狀來(lái)看，輕基礎(chǔ)，重專業(yè)。
眾所周知，進(jìn)人中職學(xué)校就讀的學(xué)生，大多是考場(chǎng)上的失敗者，進(jìn)人社會(huì)，年齡太小，升學(xué)又無(wú)望，無(wú)奈之下，只好就讀于中職學(xué)校。筆者曾對(duì)我校一年級(jí)的新生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，調(diào)查結(jié)果表明，68%以上的學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)課沒興趣，而且還認(rèn)為基礎(chǔ)課沒用，只要學(xué)好專業(yè)課就行了。面對(duì)這一現(xiàn)狀，如何讓中職學(xué)生從練習(xí)、考試、分?jǐn)?shù)的枷鎖中解脫出來(lái)？如何讓中職學(xué)生回歸語(yǔ)文的世界，喚起他們對(duì)語(yǔ)文的熱愛？因此，中職學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)必須改革，教師要解放思想，從應(yīng)試的束縛中走出來(lái)，改革教學(xué)方式方法。第一要?jiǎng)?wù)，就是要恢復(fù)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這就要求必須構(gòu)建有中職學(xué)校特色的語(yǔ)文教學(xué)體系，加強(qiáng)語(yǔ)文教學(xué)的適用性，強(qiáng)調(diào)能力應(yīng)用，從而才能真正提高中職學(xué)生的語(yǔ)文能力，達(dá)到教書育人的目的。
二、以能力為本位符合社會(huì)對(duì)職業(yè)能力的發(fā)展需要
著名語(yǔ)言學(xué)家呂淑湘先生曾說(shuō)過(guò)：“教師培養(yǎng)學(xué)生，主要是教會(huì)他動(dòng)腦筋。這是根本，這是教師給學(xué)生的最寶貴的禮物。就是給他一把鑰匙，他拿了鑰匙能夠自己去開門，到處去找東西。你不給他這個(gè)鑰匙，那再有多少寶貝他也沒有法子拿到手。有的教師講課能講得眉飛色舞，能讓學(xué)生聽得津津有昧，這當(dāng)然是好事……但重要的不在于講得有趣，而在于使學(xué)生得到一把鑰匙。”呂叔湘先生還說(shuō)：“智慧就是能動(dòng)腦筋。你會(huì)動(dòng)腦筋，所有的知識(shí)都能供你使喚；你不會(huì)動(dòng)腦筋，那些知識(shí)不為你所用，不是你的東西�！蔽覀兘虝�，要使學(xué)生“有知識(shí)，這是不錯(cuò)的，更重要的是要有智慧”。這段話形象概括了掌握能力的重要性。當(dāng)今社會(huì)對(duì)能力的要求是顯而易見的�，F(xiàn)在的企業(yè)對(duì)學(xué)生的能力要求越來(lái)越高，學(xué)生如能掌握能力就好比獲得一把鑰匙，在今后職業(yè)生涯中，自己能自由掌握開啟通往成功的道路。 如何實(shí)施“以能力為本位”的中職學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)策略，筆者多年從事中職學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)，認(rèn)為應(yīng)從以下幾個(gè)面著手：
一教學(xué)目標(biāo)要與學(xué)生實(shí)際認(rèn)知狀況和能力水平相適應(yīng)。
語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)的建立，要從中職學(xué)生實(shí)際認(rèn)知狀況和能力水平出發(fā)，目標(biāo)過(guò)高，就好比天花板，讓學(xué)生望而生畏，學(xué)生達(dá)不到要求，從而產(chǎn)生厭學(xué)的心理；目標(biāo)過(guò)低，好比地板，學(xué)生很容易達(dá)到要求，在心理學(xué)上稱之為“地板效應(yīng)”，太容易、太輕松就獲得滿足，又容易造成學(xué)生輕學(xué)的心理。因此，教師要根據(jù)中職學(xué)校的學(xué)生專業(yè)特點(diǎn)，根據(jù)中職學(xué)生的.認(rèn)知情況和語(yǔ)文能力制定合理的教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生跳一跳就能摘到果子。這樣的目標(biāo)，不但可以提升學(xué)生的求知欲，還可以提高學(xué)生的語(yǔ)文能力。
二教學(xué)內(nèi)容要突出職業(yè)教育特色，強(qiáng)化能力訓(xùn)練。
強(qiáng)調(diào)能力應(yīng)用，是中職語(yǔ)文同普高語(yǔ)文最大的區(qū)別。語(yǔ)文作為其他學(xué)科的基礎(chǔ)工具，他的作用應(yīng)該是為學(xué)生未來(lái)就業(yè)服務(wù)，為其他專業(yè)課程服務(wù)。中職的語(yǔ)文教學(xué)，應(yīng)緊扣職教特點(diǎn)，緊密結(jié)合職業(yè)需要，強(qiáng)調(diào)適用性、發(fā)展性，有針對(duì)性對(duì)學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)交際能力和寫作訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的口頭和書面表達(dá)能力，積極開展語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)，提高學(xué)生的語(yǔ)文應(yīng)用能力和實(shí)踐活動(dòng)能力，語(yǔ)文的聽說(shuō)讀寫能力最終要落實(shí)到學(xué)生未來(lái)職場(chǎng)需要的語(yǔ)文應(yīng)用上。中職語(yǔ)文教師應(yīng)將重點(diǎn)放在創(chuàng)設(shè)語(yǔ)文應(yīng)用情境，培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)特定情境恰當(dāng)應(yīng)用語(yǔ)言材料、語(yǔ)言范式進(jìn)行恰當(dāng)表達(dá)的能力，通過(guò)有意識(shí)的強(qiáng)化訓(xùn)練引導(dǎo)或提升學(xué)生的“內(nèi)部”感悟能力，以生成社會(huì)需要的“外部”聽說(shuō)讀寫能力，使學(xué)生達(dá)到學(xué)以致用的目的，從而全面提高中職學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)，以滿足學(xué)生未來(lái)就業(yè)的需要。
三教學(xué)方法要靈活多變，不拘一格。
著名語(yǔ)言學(xué)家呂淑湘說(shuō)過(guò)：“好的老師是把課上活了”。把課上活，才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，才能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，才能使學(xué)生在課堂中獲得開啟未來(lái)職業(yè)生涯的鑰匙。我認(rèn)為，中職學(xué)校的語(yǔ)文教師，應(yīng)根據(jù)本校專業(yè)特色、學(xué)生特點(diǎn)，靈活采用教學(xué)方法，不拘一格。教學(xué)方法有很多，作為中職學(xué)校的教師，在傳授知識(shí)時(shí)，要從中職學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)、專業(yè)的差異性制定合理的教學(xué)計(jì)劃，靈活采用多種教學(xué)方法，注意引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成多思、善問(wèn)、獨(dú)立思考、認(rèn)真鉆研的習(xí)慣。在教學(xué)中，注意聯(lián)系教材和學(xué)生的實(shí)際，提出富有啟發(fā)性的問(wèn)題，以激發(fā)學(xué)生的思考，開闊思路，活躍學(xué)習(xí)氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，引導(dǎo)他們生動(dòng)活潑地學(xué)習(xí)，使他們經(jīng)過(guò)自己的獨(dú)立思考，融會(huì)貫通地掌握知識(shí)，提高分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。要善于啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)腦筋思考，給他們一把鑰匙，授予學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，這是發(fā)展學(xué)生智力、培養(yǎng)學(xué)生能力的重要途徑。
四考核評(píng)價(jià)要從學(xué)生實(shí)際出發(fā)。應(yīng)多元化。
心理學(xué)研究表明，當(dāng)一個(gè)人獲得成就感時(shí)，就會(huì)有一股動(dòng)力推他向前進(jìn)�，F(xiàn)在的中職學(xué)校的學(xué)生缺的就是成就感，尤其是從基礎(chǔ)課中獲得的成就感。他們是考場(chǎng)上的失敗者，如果拿傳統(tǒng)考試模式對(duì)他們進(jìn)行考核，必然使他們喪失學(xué)習(xí)興趣，那也就談不上對(duì)能力的培養(yǎng)。因此，傳統(tǒng)的考試不適應(yīng)中職學(xué)生發(fā)展的需要，對(duì)傳統(tǒng)的考試進(jìn)行改革，勢(shì)在必行。中職學(xué)校應(yīng)根據(jù)自身的特點(diǎn)，對(duì)考試進(jìn)行變革。不但讓學(xué)生學(xué)有所得，而且還能從考評(píng)中獲得成就感，從心理上獲得滿足，成為他們向上的動(dòng)力。考核的目的是讓學(xué)生得到學(xué)校對(duì)他們的肯定，而不是打擊學(xué)生，考核是讓學(xué)生獲得向上的動(dòng)力，這樣的考核才符合現(xiàn)代社會(huì)的要求。中職學(xué)校應(yīng)根據(jù)學(xué)生專業(yè)特點(diǎn)、認(rèn)知狀況、社會(huì)對(duì)職業(yè)能力的要求，采用定性和定量的考核方法，多元化對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核，如語(yǔ)文考核可以采用三三式對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核，即語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)、基本語(yǔ)文能力、職業(yè)語(yǔ)文能力。跳一跳就能摘到果子，考核成為學(xué)生向上的動(dòng)力，使學(xué)生在考核中獲得成就感，只有這樣，才能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，才能實(shí)現(xiàn)“以能力為本位”的中職語(yǔ)文教學(xué)，才能使學(xué)生回歸語(yǔ)文世界，重新激起對(duì)語(yǔ)文的熱愛，才能獲取語(yǔ)文能力的鑰匙。
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