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淺談小學語文教學對學生健全人格的培養(yǎng)教育論文
【摘要】小學階段正是一個人世界觀、人生觀的形成階段，如何在語文教學中培養(yǎng)學生的悟性、靈性，激發(fā)學生的創(chuàng)造力，培養(yǎng)愛美的情趣，發(fā)展健康的個性，養(yǎng)成良好的意志品格，是小學語文教學中不可推卸的責任。
【關鍵詞】語文教學；培養(yǎng)；健全人格
新編《小學語文教學大綱》敘述指出：“在教學過程中，使學生受到愛國主義教育、社會主義思想品德教育和科學思想方法的啟蒙教育，培養(yǎng)學生的悟性、靈性，激發(fā)學生的創(chuàng)造力，培養(yǎng)愛美的情趣，發(fā)展健康的個性，養(yǎng)成良好的意志品格�！焙喍灾�，小學語文教學就是要培養(yǎng)學生健全的人格。
“健全的人格”指具有相對正確的信念和世界觀，并以此為核心，具有相對正確的動機、態(tài)度、理想、行為等。而具有健全人格的學生應該是熱愛學習、生活的人；應該是具有良好的自我意識，能正確地認識自己、評價自己、接受自己的人；應該是樂于助人，客觀地認識周圍事物，并能有效地解決所面臨問題的人。
小學階段正是一個人世界觀、人生觀的形成階段，每個小學生都有待于成為具有健全人格的人，小學語文教學承擔著不可推卸的責任。
那么，如何在語文教學中培養(yǎng)學生的堅強人格呢？
一、教師不要把自己的認識強加給學生
我們的課堂教學中，教師對于每一個問題都有自己最滿意的答案，把最符合自己要求的寫在黑板上或掌聲鼓勵。長此以往，學生在課堂上就會時時刻刻都在猜老師怎么想，猜到了就說，覺得自己猜的不對就不想說。一旦形成這種思維定勢，教師不僅扼殺了學生的創(chuàng)造性思維，更重要的是讓學生失去了自我。因此，教師切忌把自己的認識、自己的標準強加給學生，應該多聽學生的心聲，多尊重學生的意見。
二、教師必須有信于學生
教師要想提高對學生教育的影響力，必須取信于學生。教師在教學中若出現(xiàn)了錯誤，就應該坦率地向學生承認，絕不能對學生說謊；師生間出現(xiàn)了矛盾，應學會換位思考。學高為師，身正為范。教師必須是為教人而教書，絕不是為教書而教書。高尚的人格可以使學生由衷地敬重你，信服你。教師還要具有淵博的知識，淵博既是教師教書育人的前提條件，也是教師贏得學生尊重、信任的基礎。因此，教師只有德才兼?zhèn)�，對學生言而有信，才能在學生心目中樹立高大的形象，才能培養(yǎng)出具有健全人格的學生，并且收到良好的教育效果。否則，就會像盧梭說的：“做老師的只要有一次向學生撒謊撒漏了底，就可能使他的全部教育成果從此為之毀滅�！�
三、教師要讓學生成為情感豐富的人
蘇霍姆林斯基曾說過：“情感——這是道德信念、原則性以及精神力量的核心和血肉，沒有情感，道德就會變成枯燥無味的空話�！�
1.一個人最可怕的就是情感枯竭。語文是一門充滿情感的學科，語文課上，我們只有讓學生動情，人性才能被喚醒；讓他們不斷地受到感動，就能成為情感豐富的人。
2.語文課教學中，教師要用自己真實的情感去感染學生，引導學生深切感悟文章中所表現(xiàn)的自然美、社會美、人性美。
語文課多一些動情的朗誦、背誦，讓學生不斷地產生“在一瞬間，自己的心靈好像忽然得到凈化”的感覺，他們就會漸漸變得有情調了，境界高了，品位高了。
四、教師要憑借“形象”，讓學生認識“自我”
“人貴有自知之明”。所謂“自知之明”，實際上就是對自己有一個恰如其分的評價�！白灾鳌本褪且粋�人對自己的認識和態(tài)度。
語文課文中的人物形象是教會學生正確地自我認識、自我評價、自我接納的憑借。只有正確地認識自我，評價自我，才能有所進步和發(fā)展，在不斷取得成功的努力和進取中，學生才會接受自己，悅納自己，并以對自己的接受和欣賞，去熱愛別人、熱愛生活。在學習和生活中，盡可能地發(fā)揮長處并彌補不足，縮小差距，學生的人格逐漸趨于真善美的境界。
總之，生活需要競爭，未來的競爭，是科技的競爭，而科技的競爭，歸根到底是人才的競爭。因此，我們每一個教育工作者在今后的教學中，不但要注重對學生知識的傳授、能力的提高，而且更要重視對學生健全人格的培養(yǎng)。只有這樣，才能為國家培養(yǎng)出健全的人才，才能使我們的國家屹立于世界先進民族之林。
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