新時期語文教學方法的特征探析論文
【摘 要】教學方法是語文教學改革中最活躍的因素之一。分析探討語文教學方法的新特征，進而指出其未來發(fā)展趨向，是語文教育工作者的緊迫任務。文章對新時期語文教學方法的特征進行了分析。
【關鍵詞】新時期 語文 教學方法 特征
一、新時期語文教學方法的特征
傳統(tǒng)的語文教學方法多以傳授現(xiàn)成知識為主要目的，視學生為單純接受知識和記憶儲存的容器，因而主要是注入式教學法。它的特征被概括為“三中心”，即以教師為中心，教材為中心，課堂教學為中心。其致命弱點是：強調教師如何去教，束縛了學生主動性和積極性的發(fā)揮；忽視了學生在教學這一特殊認識過程中的主體作用。新時期廣大語文教師正是以糾正這種錯誤偏向為突破口，進行不斷實踐，創(chuàng)造出許許多多富有時代色彩的教學方法。對此進行綜合考察發(fā)現(xiàn)，新時期語文教學方法具有以下一些共同特征。
1.強調教與學并重
新的教學觀念認為，學生也是教學方法的主體，教師的教法歸根到底是通過學生主體活動來獲得效能。學生這種主體地位的確立，引起人們對學法和學法指導的重視。許多語文教師都重視學生在教學活動中的重要地位和作用，強調教師引導下學生積極主動地學習，從而使學生學會學習。像錢夢龍教師的“‘三主’‘四式’語文導讀法”、魏書生老師的“課堂六步教法”等，既重視發(fā)揮教師的主導作用，又注重調動學生主動學習和探索的精神。教師的教法和學生的學法是緊密聯(lián)系在一起的，學生的學法，也是教師教法的體現(xiàn)。在教學過程中，教師不是給學生現(xiàn)成結論，而是給學生激勵、點撥、啟發(fā)、引導，教會學生如何學。教和學不是割裂的，而是統(tǒng)一的，是教學并重。強調教與學的辯證統(tǒng)一，既重視教師教的方法，也重視學生學的方法，這是新時期語文教學方法的首要特征。
2.注重智力與創(chuàng)造力的培養(yǎng)
新時期語文教學方法是以發(fā)展學生智能為出發(fā)點，它的核心是發(fā)展學生的創(chuàng)造力。為創(chuàng)造力而教，為創(chuàng)造力而學，是現(xiàn)代與未來社會對人才質量的規(guī)定。廣大語文教師順應這一社會發(fā)展的要求，把開發(fā)學生智力、培養(yǎng)創(chuàng)造力放在教學方法改革的重要位置。如陳鐘梁老師的“問題教學法”、洪鎮(zhèn)濤老師的“語文教學八字法”等等，都是通過創(chuàng)設一定的情境和活動，激發(fā)和引導學生積極思維，主動探索、發(fā)現(xiàn)，盡量地發(fā)展學生認識的可能性，提高學生的智慧潛力，培養(yǎng)他們在掌握知識的過程中進行研究、探討和創(chuàng)造的能力。發(fā)展學生的智力和創(chuàng)造力是新時期語文教學方法的基本特征。
3.突出教學方法的情趣性
教學方法本身具有“刺激”功能。它的用途不僅在于傳授知識，還在于激發(fā)學生的求知欲，引起他們對解決各種問題的興趣，刺激學生思維的積極性。新時期語文教學方法注重激發(fā)學生學習興趣，培養(yǎng)學生積極的參與意識，變苦學為樂學。同時，還十分重視學生的學習情緒、體驗在學習中的作用。在教學中教師創(chuàng)設一定的情境，或利用一定教材內容和藝術形式，使學生通地體驗客觀事物的真、善、美來陶冶性情。比如李吉林老師的“情境教學法”就是借助各種手段，讓學生在一種愉快的環(huán)境中充分調動有意識和無意識的和諧作用，造成一種最佳的心理狀態(tài)，發(fā)揮學生潛力，高效率地學習，從而“帶來兒童知識、能力及心理品質的協(xié)同發(fā)展和令人愉快的效果”。重視學生學習興趣和情趣生活是新時期語文教學方法的一個顯著特征。
4.重視教學方法的綜合優(yōu)化
傳統(tǒng)的講授法、談話法等都只是一種單一的具體方法，教師在教學過程的某一階段單獨使用。從整體觀點看，傳統(tǒng)教學方法的單一性，難以適應當代語文教學任務的多方面性和綜合性。因此，教學方法必須由多因素構成，使具體的不同的教學方法按教學的需要和一定規(guī)律排列組合，使之互相取長補短，以發(fā)揮整體綜合效應。如黎世法老師的“六課型單元教法”、上海育才中學的“八字四步教法”等等，都是把多種教學方法綜合運用，構成一個完整的整體方法。新時期語文教學方法的這種“整體化”特征，使其與傳統(tǒng)教學方法的單一性、具體性區(qū)別開來，成為自身的又一重要特征。 二、語文教學方法的發(fā)展趨勢
隨著教學改革的不斷深化，人們會從不同角度、不同方面對教學方法進行新的探索，但就宏觀而言，以下幾方面值得注意，它們將是未來語文教學方法發(fā)展的大趨勢。
1.追求教學方法運用過程中的教學民主性
教學方法是一種教學主體相互作用的活動方式。教學方法主體（學生和教師）間相互作用表現(xiàn)為兩者之間對教學方法使用和控制的互動性。師生都有主觀能動性，他們互為認識的主體，他們互相認識、互相合作對教學方法的實踐和運用起決定作用。教學方法主體間的互動性使人們認識到只有當師生配合默契、合作和諧時，教學方法才能最有效地實現(xiàn)“教學相長”。而教學主體間相互合作和諧則表現(xiàn)為教學方法運用過程中的`教學民主性，即師生在教學方法的運用上相互尊重、相互信任、相互配合、相互協(xié)調和相互促進。民主合作精神的發(fā)揚，能促進教學方法更適用于學生創(chuàng)新和探求能力的培養(yǎng)。魏書生老師民主化教學的探索表明，師生之間相互作用的和諧性，直接影響教學方法運用的效益，乃至影響整個教學效果。因此，探索如何建立和諧的師生關系，創(chuàng)設融洽的民主氣氛，追求教學主體相互作用的和諧性，將是今后語文教學方法研究的主題之一。
2.重視智力因素與非智力因素的協(xié)調發(fā)展
教學方法研究十分關注智力因素在學生智能發(fā)展中的作用，而對教學過程中的情意側面重視不夠。近年來，心理學家、教育學家對非智力因素進行了深入地研究和探討，認為人的意志力、興趣、情感、性格等非智力因素，對學生能力和智力的發(fā)展具有重要作用。新時期語文教學方法開始重視非智力因素對學生智力活動所起的動力、定向、維持和強化等一系列相互聯(lián)系的作用。特別是隨著教育觀由“智能教育”向“人格教育”的轉變和人們對語文學科人文特性認識的加深，人們會更多地關注語文教學方法的情意性。這一點我們會從于漪老師的情感教學中得到啟示�？梢哉f，如何使智力因素與非智力因素協(xié)調發(fā)展，實現(xiàn)理智和情感的統(tǒng)一，是今后語文教學方法研究的又一重要課題。
3.提倡采用現(xiàn)代化教學手段
隨著科學技術的發(fā)展，一些現(xiàn)代化的教學手段，如幻燈、投影、錄音、錄像、電影、電視、語言實驗室、電子計算機等被廣泛用于課堂教學，使傳統(tǒng)的語文教學手段得以更新，推動了語文教學方法的革命。而現(xiàn)代化教學手段的視聽設備的日趨自動化、微型化、智能化、綜合化和教學手段軟件趨向靈活、專門化，更使現(xiàn)代化教學手段的應用范圍日趨廣泛。這不僅可以擴大和改進人們的感受器官的功能，大大豐富感性認識的內容，還可以在保證教學質量的前提下，節(jié)約教學時間，提高教學效率�，F(xiàn)代化教學手段的運用，為教學方法的改革開辟了廣闊的天地。人們會用現(xiàn)代化教學手段來克服傳統(tǒng)教學方法難以逾越的障礙，使語文教學方法更為豐富和完善。因此，廣泛應用現(xiàn)代化教學手段是社會發(fā)展的必然要求，也是未來語文教學方法研究的重要途徑和必然趨勢。
參考文獻：
[1]劉九鳳.新課標下語文教學呈現(xiàn)行為的有效性[J].文學教育(下),2008,(01).
[2]周久璘.做一名有效的教師[J].江蘇教育研究,2008,(02).
[3]翟志.改革小學語文課堂教學的初步嘗試[J].科學咨詢(教育科研),2008,(01).
[4]柯雪芬.語文教師的精神自由與羈絆[J].文學教育(下), 2008,(01).
【新時期語文教學方法的特征探析論文】相關文章：
漆畫特征論文現(xiàn)代漆畫的個性特征探析論文05-26
高中語文閱讀教學方法探析的論文09-27
新時期初中語文教學方法論文01-23
高師人文地理教學方法探析論文07-22
探析數學反思性教學的特征及本質論文07-30
新時期公寓管理模式下學風建設探析論文12-23
小學語文實踐教學探析論文11-10
小學語文教學探析論文10-14
地域特征下的風景園林設計探析論文04-20