如何進(jìn)行中學(xué)語(yǔ)文課的改革論文
摘 要：中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效果不理想，為了改變學(xué)生不愛學(xué)、老師不愛教的狀況，中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革勢(shì)在必行。
關(guān)鍵詞：中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)；改革；能力教育。
學(xué)生進(jìn)入初中以后，直到高中畢業(yè)，除了少數(shù)對(duì)語(yǔ)文
興趣的以外，有相當(dāng)大的一部分學(xué)生沒有學(xué)通語(yǔ)文，至少也是效果不很理想。社會(huì)上對(duì)中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)也是意見頗多，甚至責(zé)備、埋怨之詞也時(shí)有耳聞。為了改變這種學(xué)生不愛學(xué)、老師不愛教的狀況，中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革勢(shì)在必行。那么如何進(jìn)行中學(xué)語(yǔ)文課的改革呢？我以為主要從以下幾個(gè)方面入手：
�。ㄒ唬┰鰪�(qiáng)幾種能力教育
1、培養(yǎng)快速閱讀能力。閱讀能力在語(yǔ)文訓(xùn)練中十分重要。特別是處于現(xiàn)代社會(huì)，不只要求人們讀懂文章，而且要求很高的速度�？梢栽O(shè)想，在效果大致相同的情況下，甲用一個(gè)小時(shí)讀了一篇萬(wàn)把字的文章，而乙只用了半個(gè)小時(shí)，那么可以說甲的效率是乙的兩倍。呂叔湘先生在《關(guān)于中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的種種問題》一文中舉過例子，說陸志韋先生當(dāng)年教他們心理學(xué)時(shí)曾提出一個(gè)問題：每天看報(bào)要用多長(zhǎng)時(shí)間？這個(gè)問題對(duì)大多數(shù)人來說恐怕不好回答，因?yàn)檫@往往要根據(jù)當(dāng)天事情的多少來定�？墒顷懴壬f，應(yīng)該每天看20分鐘的報(bào)，要在這20分鐘里把報(bào)的全部?jī)?nèi)容都看進(jìn)去，并指出這需要經(jīng)過訓(xùn)練。這件事對(duì)我們很有啟發(fā)。
2、要切實(shí)掌握字的形音義。漢字在語(yǔ)文教學(xué)中很重要，它既是形體單位，也是讀音單位（一個(gè)音節(jié)）�，F(xiàn)在不少中學(xué)生寫錯(cuò)字形，讀錯(cuò)字音，都是在字這個(gè)單位上出了問題。我們?nèi)缒芮星袑?shí)實(shí)地加強(qiáng)這方面的訓(xùn)練，對(duì)提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)肯定會(huì)大有裨益。詞語(yǔ)的誤用常常也同字義（語(yǔ)素義）有關(guān)。語(yǔ)文教學(xué)要講求科學(xué)性，講清字的形音義也是其中的一個(gè)重要方面。目前學(xué)生語(yǔ)文水平不高，與字詞句教學(xué)未能落到實(shí)處有很大關(guān)系。
3、還是應(yīng)該講點(diǎn)簡(jiǎn)明有用的語(yǔ)法知識(shí)。50年代的《暫擬漢語(yǔ)教學(xué)語(yǔ)法系統(tǒng)》和據(jù)此編寫的初中漢語(yǔ)藍(lán)本，對(duì)當(dāng)時(shí)普及語(yǔ)法知識(shí)起了很大作用，但過于龐雜，也不實(shí)用，超出一般中學(xué)生的接受能力。80年代制定的《中學(xué)教學(xué)語(yǔ)法系統(tǒng)提要》雖較《暫擬系統(tǒng)》有所簡(jiǎn)化，但據(jù)多數(shù)人反映，對(duì)提高學(xué)生的表達(dá)能力仍未能起到應(yīng)有的作用。最近幾年，社會(huì)上又出現(xiàn)淡化語(yǔ)法甚至取消語(yǔ)法的呼聲。我覺得，關(guān)鍵所在恐怕還是教什么的問題。如能根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，選取一部分針對(duì)性強(qiáng)的、簡(jiǎn)明而實(shí)用的項(xiàng)目進(jìn)行講解和分析，應(yīng)該說還是有必要的，也是可行的。
（二）文言文教學(xué)需要聯(lián)系時(shí)代和社會(huì)環(huán)境
文言文要不要教，教多少，多年來一直沒有取得共識(shí)。其中有兩種可以說是截然相反的意見。一種是，文言文在中學(xué)根本不必教，弄得不好反而會(huì)帶來負(fù)面影響，比如學(xué)生濫用古文詞語(yǔ)或句式，造出許多半文半白、似通非通的語(yǔ)句。另一種意見是，需要大大加強(qiáng)文言文的比重，認(rèn)為這對(duì)于繼承文化遺產(chǎn)、提高語(yǔ)言文字表達(dá)能力很有好處。 怎么看待這個(gè)問題？我想，考慮文言文教學(xué)還是需要聯(lián)系時(shí)代和社會(huì)環(huán)境。在封建社會(huì)，知識(shí)分子讀的主要是經(jīng)史子集，經(jīng)過十年寒窗，其中確有一些人學(xué)有所成，寫有大量詩(shī)文傳諸后世，但更多的人恐怕還是默默無(wú)聞的終其一生。封建社會(huì)尚且如此，今天，一個(gè)中學(xué)生要學(xué)習(xí)多種理科知識(shí)，要學(xué)外語(yǔ)和電腦，還要參加各種有益身心的活動(dòng)，已經(jīng)不可能像古人那樣專門致力于某一方面了。因而，大量增加文言文的比重，到了高中階段甚至以講授文言文為主，恐怕未必適宜。還有一個(gè)師資問題。在全國(guó)一些名牌中學(xué)或基礎(chǔ)雄厚的中學(xué)或許沒有多少困難，但對(duì)全國(guó)廣大中學(xué)，特別是農(nóng)村中學(xué)來說，大量講授古文就不那么容易了。凡是學(xué)過古文的人都有一個(gè)共同的體會(huì)：要想真正把古文學(xué)懂、學(xué)通，沒有十年八年是很難辦到的。
完全不教也不行。作為一個(gè)現(xiàn)代人，對(duì)祖國(guó)過去的歷史、文學(xué)、語(yǔ)言一無(wú)所知是不可想象的，對(duì)提高自身文化素養(yǎng)也十分不利。因此，中學(xué)階段還是要講點(diǎn)文言文，高中可比初中多些，但在總量上應(yīng)該有所控制，以講授現(xiàn)代文為主。
這里還會(huì)涉及如何繼承文化遺產(chǎn)的問題。我們是一個(gè)古代文明高度發(fā)展的國(guó)家，要使這些寶貴遺產(chǎn)保存下來并加以發(fā)揚(yáng)，為我所用，就必須有一支人數(shù)不多的、精通古文的隊(duì)伍。這支隊(duì)伍指望在中學(xué)里培養(yǎng)已不可能，只有另覓渠道。記得張志公先生在一篇文章里提到建立"古文學(xué)院"，招收初中畢業(yè)或高中畢業(yè)的學(xué)生，專門培養(yǎng)幾年，使這支隊(duì)伍能夠后繼有人。這就是說，不把繼承古代文化遺產(chǎn)的任務(wù)同中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)直接聯(lián)系起來。這或許是一個(gè)比較現(xiàn)實(shí)、可行的辦法。
總之，中學(xué)講授古文需要聯(lián)系時(shí)代、社會(huì)和文言文教學(xué)的目的與任務(wù)來考慮，它不是一個(gè)孤立的.問題。
�。ㄈ┳魑慕虒W(xué)應(yīng)和實(shí)際相聯(lián)系。
作文教學(xué)無(wú)疑十分重要。因?yàn)檎f到底，中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的主要目的還是為了提高學(xué)生現(xiàn)代語(yǔ)文的閱讀和寫作能力。如果只能讀而不會(huì)寫，那么任務(wù)只能說完成了一半，甚至是一小半。會(huì)寫什么？應(yīng)該包括很多"品種"，不但是記敘文、說明文、說理文，也包括簡(jiǎn)短消息、通知、便條、書信等等。作文需不需命題？目前大多數(shù)學(xué)校、班級(jí)采取的是命題方式。這自然無(wú)可非議，只是希望教師所出的題目盡量要讓學(xué)生感到有東西可寫，有一種"一吐為快"的感覺。如果出的題目和學(xué)生的實(shí)際生活或認(rèn)識(shí)水平距離太遠(yuǎn)，那么學(xué)生只好挖空心思地去"做"，不但興味索然，也很難有真情實(shí)感了。命題作文也不是唯一方式，還可以讓學(xué)生自由選題。不妨根據(jù)不同的年級(jí)、不同的情況和特點(diǎn)，將這兩種方法結(jié)合起來，還可經(jīng)常作些改寫、編寫、擴(kuò)寫之類的練習(xí)。
要不要鼓勵(lì)學(xué)生在作文中講真心話？回答是肯定的。這不僅是作文課的要求，也是培養(yǎng)學(xué)生道德品質(zhì)的要求。
批改作文也是一個(gè)重要環(huán)節(jié)。要批改得確切中肯很不容易。較為常見的一種批語(yǔ)是失之空泛，如"文章寫得不太具體，語(yǔ)言也不夠生動(dòng)"。這種批語(yǔ)幾乎可以用在大多數(shù)文章撒花姑娘。比較好的辦法是進(jìn)一步指出，究竟是哪一部分寫得不具體，如何才能寫得具體些，是引用數(shù)字，是補(bǔ)充事實(shí)，還是采用其他辦法。不過，目前語(yǔ)文教師負(fù)擔(dān)很重，不可能要求每篇作文都做到精批細(xì)改，況且不少學(xué)生也不太重視教師的批語(yǔ)�？煞窨紤]采取多種不同方式進(jìn)行批改。比如，有時(shí)可選取幾篇有代表性的作文（好的和差的）重點(diǎn)批改，并進(jìn)行課堂講解，以收到舉一反三的效果。有時(shí)可提出具體要求讓學(xué)生自己修改或相互修改。有時(shí)還可只作不批改等等。總之，作文教學(xué)也要講求針對(duì)性，講求實(shí)效，不斷摸索、總結(jié)出一套比較好的辦法來。
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