- 相關推薦
高職院校開展職業(yè)生涯教育的探討論文
【摘要】開展職業(yè)生涯教育是高職院校實現(xiàn)教育目標的重要保障。高職院校應以學生專業(yè)知識與技能的學習為基礎,通過職業(yè)幸福感的培養(yǎng),持之有恒地開展職業(yè)生涯教育,形成職業(yè)生涯教育的良性循環(huán),促進學生的就業(yè)與創(chuàng)業(yè),最終實現(xiàn)學生的長遠發(fā)展。
【關鍵詞】高職院校職業(yè)生涯教育職業(yè)幸福感
職業(yè)生涯教育是幫助學生正確認識自我、認識職業(yè)發(fā)展與需要、培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)能力與自我職業(yè)規(guī)劃能力的教育。高職院校的教育目標是培養(yǎng)面向生產(chǎn)、服務、管理第一線的高素質(zhì)技術應用型人才。因此,開展職業(yè)生涯教育是高職院校實現(xiàn)教育目標的重要保障。
1 專業(yè)知識和技能學習是開展職業(yè)生涯教育的基礎
通過對比我們發(fā)現(xiàn),對于一些綜合大學的學生來說,在校所學的知識很大程度上是一種文化的鋪墊,在將來的工作崗位上能夠用得著的只是學校專業(yè)課程的一部分。對于高職院校的學生來說,在校所學專業(yè)知識與將來工作的關系更直接更線性,學生專業(yè)知識和操作技能的掌握程度關系到能否勝任將來的工作。因此,扎實的專業(yè)知識和操作技能是高職院校職業(yè)生涯教育的基礎,是學生從學校走向就業(yè)的必要條件。
專業(yè)知識和操作技能應該是并列的、不可分割的,哪一方面不扎實都會出現(xiàn)“一條腿長一條腿短”的現(xiàn)象。經(jīng)過多年的建設積累,多數(shù)高職院校在師資隊伍、專業(yè)設置、課程建設等方面取得了一定的經(jīng)驗和成效,可以說在專業(yè)知識的傳授方面穩(wěn)打穩(wěn)扎,學生的知識結(jié)構比較穩(wěn)固。所謂的“一條腿長一條腿短”多是重理論輕實踐、重知識輕技能,即學生的技能掌握不夠牢固。產(chǎn)生這種狀況的原因是多方面的,比如實驗實訓設施和社會實踐基地欠缺;“雙師型”教師相對偏少等。在教育部門對高職院校人才培養(yǎng)工作水平評估中,硬性規(guī)定了實驗實訓課要占到總課時的40%,這個比例對于理工類的專業(yè)如機電一體化、化工工藝等比較容易達到;對于文經(jīng)類的專業(yè)如法律事務、會計電算化等由于實驗場所的限制,實踐課混同理論課的情況較多,很難達到這一比例。這就需要學校不斷開發(fā)文經(jīng)類專業(yè)的實習資源,保證實驗實訓課課時達標,以提高學生的實踐技能。
2 職業(yè)幸福感的培養(yǎng)是開展職業(yè)生涯教育的關鍵
職業(yè)幸福感是個人對所從事的工作發(fā)自內(nèi)心的熱愛和激情以及由此產(chǎn)生的創(chuàng)造力。對于高職院校的學生而言,雖然沒有全身投入到工作崗位上,但對未來工作的定位是清晰的,其對未來崗位的職業(yè)幸福感體現(xiàn)在專業(yè)知識的學習,日常的實驗實踐操作、對專業(yè)的人文了解及對職業(yè)的向往中。職業(yè)幸福感是學生向未來職業(yè)進發(fā)的動力源泉。高職院校學生職業(yè)幸福感的培養(yǎng)不是一蹴而就的,而是一個循序漸進的過程。
首先,要扭轉(zhuǎn)觀念,建立對職業(yè)的初步認識。盡管高職院校在我國的高等教育中已穩(wěn)占半壁江山,但學生和家長對高職院校的認識受傳統(tǒng)觀念的束縛,上高職院校并不是學生和家長的最初目標。因此,學生入學后很長一段時間內(nèi)難以適應,對未來職業(yè)的認識更無從談起。如何幫助學生擺脫負面心理影響,建立對職業(yè)的正確認識是新生入學后職業(yè)生涯教育的主要內(nèi)容。在學生入校時,把學校的特色專業(yè)、就業(yè)優(yōu)勢、人才培養(yǎng)特點等做全面介紹,能激發(fā)學生對未來職業(yè)的遐想。在學生對新的學習成長環(huán)境熟悉之前,班主任和輔導員是他們首選的信賴對象,這時利用班主任工作進行職業(yè)生涯教育會達到事半功倍的效果。在學科和專業(yè)教學中滲透職業(yè)生涯教育的內(nèi)容是最常采用的教育方式,在教學過程中教師既要教書又要育人,并且要與學生將來的工作實際相結(jié)合。通過全方位的教育引導,學生會在盡短的時間內(nèi)建立起對職業(yè)的初步認識,做到既來之,則安之。
其次,要建立對職業(yè)的充分自信。在第一步的基礎上,通過專業(yè)知識和技能的學習掌握,學生對未來職業(yè)的認識會有一種豁然開朗的感覺。在實驗實訓課上,學生看到自己從車床上加工出的機械元件,會油然而生成功的喜悅;在實習基地,學生看到自己的設計方案被實習單位的技術人員采納,會有一種自我價值實現(xiàn)的滿足感。隨著經(jīng)濟發(fā)展對高素質(zhì)操作型人才需求的增長,國家對職業(yè)教育的重視程度逐步提高,學生的自信心不斷提升。通過校企合作、訂單培養(yǎng)、雙向選擇洽談會等形式,學校給學生提供足夠的就業(yè)選擇空間,讓學生對就業(yè)和創(chuàng)業(yè)充滿信心。
再次要形成心馳神往的職業(yè)幸福感。教學藝術倡導者黑格特在《教學藝術》中指出,好的教學有三個必備條件:第一,教師必須具有扎實的專業(yè)知識;第二,教師必須對所教的學科充滿熱情;第三,教師還必須熱愛學生。由此引申到高職院校的學生學習上,學生學好的三個必備條件是:第一,學好專業(yè)知識,練好專業(yè)技能;第二,熱愛自己所學的專業(yè);第三,對學業(yè)充滿熱情。當學生把對專業(yè)的熱愛和熱情升華為對未來職業(yè)的向往時,就會把從事該專業(yè)當成一種驕傲,由此會產(chǎn)生由衷的愉悅,產(chǎn)生無窮的動力,學生畢業(yè)后到相關的單位施展才能就是水到渠成的事情。
3 開展職業(yè)生涯教育應持之以恒
職業(yè)生涯教育不是學生畢業(yè)前的“大會餐”,也不是學生求職前的“臨陣磨槍”,而是高職院校教學管理服務中的一項常規(guī)工作,應系統(tǒng)規(guī)范,常抓不懈。
一年級的職業(yè)生涯教育主要是讓學生初步了解專業(yè)、職業(yè),了解自我,認識到職業(yè)生涯規(guī)劃的重要性�？梢詭ьI學生參觀實習基地,邀請專家做職業(yè)生涯規(guī)劃方面的講座等。二年級的職業(yè)生涯教育主要是讓學生了解社會需求情況,掌握一定的求職技巧,收集一定的就業(yè)信息,初步確定自己長期發(fā)展的職業(yè)目標。學校可以將就業(yè)與求職教育列入必修課,請心理學、社會學方面的專家或?qū)ｉT人員從事教學,解決學生求職就業(yè)中的一些疑慮,培養(yǎng)學生的職業(yè)情感。三年級的職業(yè)生涯教育主要是通過職業(yè)生涯規(guī)劃的教育與指導,重點培養(yǎng)學生的專業(yè)技能和職業(yè)情感,使學生能夠順利就業(yè)。通過實習環(huán)節(jié),可以培養(yǎng)學生的行業(yè)行為規(guī)范和職業(yè)角色意識;舉辦有關講座,可以指導學生收集資料、參加面試等基本技巧;舉辦有針對性的供需見面洽談會,可以給學生求職的機會和體驗。通過這些教育環(huán)節(jié)與活動,學生對自己的能力水平和職業(yè)生涯規(guī)劃有新的認識,從而不斷調(diào)整自己的就業(yè)目標,盡快實現(xiàn)職業(yè)理想。
高職院校在實施職業(yè)生涯教育過程中,還要開動腦筋,因地制宜,妥善處理好一些具體問題。一是關注學生的個體差異。在普及職業(yè)生涯教育的基礎上做好個別輔導,讓職業(yè)生涯教育真正服務于學生個體的終身發(fā)展。二是教育與咨詢相統(tǒng)一。既要開展常規(guī)的職業(yè)生涯教育,又要做好職業(yè)生涯專題咨詢,成立專門的就業(yè)指導中心,提供充分的個案資料。三是教育與開發(fā)并重。教育的目的是開發(fā)學生的就業(yè)潛力,實現(xiàn)就業(yè)的最優(yōu)化。在教會學生進行職業(yè)生涯設計的基礎上,讓學生進一步領悟職業(yè)生涯發(fā)展的意義,為未來發(fā)展做準備。
高職院校開展職業(yè)生涯教育是一個不斷探索、不斷實踐的過程,是“一切為了學生發(fā)展”的人本教育理念在高職教育的體現(xiàn),高職院校應充分挖掘各種社會資源,調(diào)動用人單位和學生的積極性,逐步形成職業(yè)生涯教育的良性循環(huán),實現(xiàn)學生的長遠發(fā)展。
參考文獻
[1] 陳曉端.當代教學范式研究[J].陜西師范大學學報,2004,(5).
[2] 何存璋.構建中職學校職業(yè)生涯教育體系的思考[J].當代教育論壇,2005,(6)上.
【高職院校開展職業(yè)生涯教育的探討論文】相關文章：
高職院校教務秘書信息化下的工作探討論文05-18
高職高專院校廣告設計與制作專業(yè)教學探討論文06-23
高職院校廣告招貼設計課程教學論文07-12
高職院校廣告設計課程的教學思考論文07-12
對高職中開展嵌入式教學的探索論文07-27
高職院校系部設置的調(diào)研與思考的論文（通用8篇）10-09
高職翻譯教學探討報告06-18