農(nóng)民工子女養(yǎng)成教育點滴體會教育論文
論文摘要：教師要關(guān)注農(nóng)民工子女的養(yǎng)成教育，關(guān)注他們的個性差異，以寬厚的師愛和高尚的人格魅力影響和培養(yǎng)他們熱愛生活、積極向上、自信自強的健康品質(zhì)，促使他們良好行為習慣的養(yǎng)成，加快他們成長的腳步。
論文關(guān)鍵詞：農(nóng)民工子女養(yǎng)成教育師愛
人的全面成長過程中，良好行為習慣的養(yǎng)成必須滲透到各種教育之中，否則就不可能很好地完成教孩子做人的任務(wù)。
我校位于城鄉(xiāng)結(jié)合部，生源主要來自附近農(nóng)村和外來農(nóng)民工子女，后者約占三分之一，而且呈逐年增長的態(tài)勢。面對一群參差不齊、操著各種方言的孩子，尤其是讀到他們抒寫著迥異生活經(jīng)歷的文字時，我強烈地感受到：農(nóng)民工的下一代身上，有著比其他孩子更多的堅韌、自立與自強，也比別的孩子多了幾分敏感、孤獨和渴望。如果說每一個少年的心靈是一片肥沃的土地，那么這塊土地不僅需要知識的種子，更需要精神的陽光雨露。幫助孩子們健康、快樂地學習和成長，是教師義不容辭的責任。
一、培養(yǎng)良好的學習習慣是養(yǎng)成教育的重要途徑
由于客觀環(huán)境和地域教育差異的影響，農(nóng)民工子女的知識底子普遍偏低，在語文、數(shù)學、英語等科目上尤其明顯，不少孩子甚至到了初中還不能把26個英語字母認全。成績的差距和生活環(huán)境、社會地位造成的心理上的壓抑、自卑，讓他們比別的孩子更敏感、脆弱。青少年最主要的時光大都是在學習生活中度過的，學習不好，做人做事就可能會缺乏信心。因此，以學習習慣為突破13，從激發(fā)思維能力人手，拓展到做事、做人和主動創(chuàng)新等習慣，才能全面提高學生的綜合素養(yǎng)。
作為語文老師，我將培養(yǎng)讀書和交流習慣作為重點。充分利用圖書館和閱覽室資源，在低年級開設(shè)了每節(jié)課前的“講一個好故事”，“名言和名人故事”，高年級逐漸變成“佳作賞析”和“社會評論”。每天一人，由學生輪流上臺，師生一起做評價。在這個活動中，使大多數(shù)學生感受到讀書的吸引力，漸漸養(yǎng)成主動閱讀和思考的好習慣。與此同時，在演講、評價、交流過程中，孩子們逐漸克服了膽怯、不善言辭、思維局限等缺點，敢于大膽思考、表述和展示。讀書交流開闊了視野，豐富了思想，更健全了心靈。．
語言是交流和學習的必要工具，查字典是準確認識和掌握語言的必要手段，其中可以貫穿“認知——辨析——使用——引申擴展”等豐富的語言學習過程。對于基礎(chǔ)較差的學生尤其重要，隨時查字典不僅能夯實語言文字基礎(chǔ)，還能培養(yǎng)認真嚴謹?shù)那笾獞B(tài)度，讓學生受用終生。
培養(yǎng)良好的學習習慣是一舉多得的教育途徑。教師要把握每一個細節(jié)中的教育資源，全面提高學生的綜合素質(zhì)，為他們將來更好地融入現(xiàn)代社會做準備。
二、激勵和贊賞是養(yǎng)成教育的風帆
也許是受“師道尊嚴”的傳統(tǒng)思想影響，許多老師習慣于明察秋毫地發(fā)現(xiàn)學生的缺點去批評提醒他改正，而把肯定和贊許都默默留在心里不輕易表露。久而久之，孩子因為進步得不到應有的支持和贊賞，容易產(chǎn)生懈怠和頹喪心理，使之前的許多努力付之東流。
其實，幾乎所有的孩子都在努力將自己的長處盡情彰顯出來，都渴望上進并得到老師和同學的幫助與鼓勵。贊賞對于優(yōu)秀的學生可能是錦上添花，而對于其他人，尤其是成績較差或性格孤僻、內(nèi)向、敏感的孩子，老師一句不經(jīng)意的贊揚，一個真誠的微笑，往往使學生如沐春風，達到意想不到的教化之功，甚至能溫暖和改變他們的一生。前蘇聯(lián)教育家贊科夫認為：“兒童對于教師給予的好感，反應是很靈敏的，他們會用愛來報答老師的愛�！睂W生在被關(guān)愛的同時，也會愛他們的學校，愛他們的班集體，愛他們身邊的人。 孩子的心靈就像一把鎖，需要用適合的鑰匙去打開。一百次苦口婆心的教訓和喋喋不休的講解，不如一句適時的贊美或巧妙的鼓勵、點撥。教師的微笑和贊賞可以變成照亮學生心靈的陽光、灑向?qū)W生心田的甘霖。
三、寬厚的.師愛是養(yǎng)成教育生根開花的土壤
雖然感情并不能取代教育，可教育的全過程必須充滿感情。農(nóng)民工子女隨父母背井離鄉(xiāng)，或許幾經(jīng)遷移，他們更迫切需要一個被接納認同的環(huán)境，渴望人與人之間真誠的互助關(guān)系，希望在群體中找到歸屬感和價值感。在這個過程中的經(jīng)歷可能對孩子的人生觀、價值觀產(chǎn)生重要影響。如果得不到有效的心理疏導，加之與父母、朋友溝通的缺失，不少孩子的性格可能會變得孤僻，或?qū)κ挛镎J識極易產(chǎn)生偏頗，或逃避和沉溺于虛擬的網(wǎng)絡(luò)世界里，給學校管理、家庭教育乃至社會帶來潛在的危機。
談心是師生交流最常用和最有效的方式。與學生談心的過程就是雙方感情交流的過程，是兩顆心碰撞的過程。學生最愛向知心人說知心話，在傾訴、辯解、發(fā)泄的過程中，教師適時向?qū)W生傳遞解決某些問題的思想、方法，讓他體察人生存在的正確方式、生活的目標和追求過程的意義，“潤物細無聲”地引導他用理性去規(guī)范自己的思想和行為。因而談心時教師應注意把自己置于和學生平等的地位，做傾聽者和引導者。用“我覺得……”、“我建議……”、“你認為有道理嗎?”等等來啟發(fā)孩子思考，在思考的基礎(chǔ)上做出判斷。而諷刺、挖苦則是對學生自尊心的傷害，造成心理“內(nèi)傷”，甚至形成心理疾病，所以應該是教育的大忌。
教師要真誠熱情地對待每一個學生，幫助自卑和孤僻的孩子擺脫困擾，使他們自信地昂起頭來走路，在學生之間形成尊重和幫助他人的良好品格。教師還要重視每一個教育細節(jié)，用寬厚的師愛營造一個溫暖、友愛、和諧的班集體，讓每個孩子都能沐浴在師愛的陽光下，快樂成長。
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