教育技術(shù)應(yīng)用能力建設(shè)發(fā)展目標(biāo)及策略論文
論文摘要：為進(jìn)一步全面推進(jìn)區(qū)域教育現(xiàn)代化建設(shè)、促進(jìn)教育公平和均衡發(fā)展，在更高層次和更廣范圍內(nèi)推進(jìn)教育信息化建設(shè)，江蘇全省啟動了基礎(chǔ)教育信息化公共服務(wù)體系建設(shè)。作為服務(wù)體系的重要組成部分和核心內(nèi)容，江蘇省確定了教師教育技術(shù)應(yīng)用能力建設(shè)的發(fā)展目標(biāo)和發(fā)展策略，將在此框架下建立一個(gè)全方位、多層次、重實(shí)踐的教育技術(shù)能力培養(yǎng)和應(yīng)用體系，提升整個(gè)教育信息化的實(shí)踐效能。
論文關(guān)鍵詞：教育技術(shù)；應(yīng)用能力；目標(biāo)；策略
江蘇是教育大省．也是教育信息化建設(shè)的先進(jìn)地區(qū)。隨著區(qū)域教育現(xiàn)代化建設(shè)的全面推進(jìn)，江蘇省提出了建設(shè)基礎(chǔ)教育信息化公共服務(wù)體系的戰(zhàn)略部署�；A(chǔ)教育信息化公共服務(wù)體系是一項(xiàng)包括了網(wǎng)絡(luò)、資源、人才、機(jī)制等教育信息化諸要素在內(nèi)的系統(tǒng)工程，教師教育技術(shù)應(yīng)用能力建設(shè)是其中的核心內(nèi)容和重要支撐。服務(wù)體系建設(shè)中的教師教育技術(shù)應(yīng)用能力建設(shè)突破了以往以教師培訓(xùn)為主的建設(shè)思路，力圖通過多種方式和途徑。對以教師為主體的、涵括了教育行政人員及管理人員在內(nèi)的教育工作者進(jìn)行有針對性的、分層次的能力建設(shè)，以全面提升教育信息化的規(guī)劃、管理和實(shí)施能力。
一、發(fā)展現(xiàn)狀
1．教師教育技術(shù)能力建設(shè)成績顯著
江蘇的教師教育技術(shù)能力培訓(xùn)和考核在全國起步較早，從1997年開始，江蘇就組織實(shí)施了面對廣大在職教師的現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn)，到2004年，已完成了以音視頻技術(shù)為主要內(nèi)容的第一輪現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn)和以計(jì)算機(jī)及其網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為核心的第二輪現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn)，全省中小學(xué)45歲以下的女教師及50歲以下的男教師共計(jì)60萬名教師參加了培訓(xùn)并通過考核。2004年，江蘇省在全國率先啟動中小學(xué)教師信息技術(shù)與學(xué)科課程整合能力的培訓(xùn)和考核工作，即第三輪培訓(xùn)工作。至2006年，江蘇共有7萬名教師完成了此輪培訓(xùn)和考核。
2006年，江蘇進(jìn)入全國教育技術(shù)能力建設(shè)培訓(xùn)的整體框架，將教師教育技術(shù)能力建設(shè)納人全省教師繼續(xù)教育總體計(jì)劃中。在江蘇，教育技術(shù)能力建設(shè)培訓(xùn)采用了全新的理念與模式，以“融理論于技術(shù)，用技術(shù)輔助教學(xué)”為宗旨，強(qiáng)調(diào)“參與、動手、合作”，采用研究性學(xué)習(xí)、合作化學(xué)習(xí)等方法，鼓勵(lì)教師通過團(tuán)隊(duì)合作提高教學(xué)水平、啟發(fā)教育智慧。從2006年至今，在教育部組織的全國教師教育技術(shù)水平考試中．江蘇的參考人數(shù)占全國人數(shù)的75％．合格率90％以上，遠(yuǎn)高于全國平均合格率。
在進(jìn)行教育技術(shù)能力全員培訓(xùn)的同時(shí)，江蘇一直致力于學(xué)校信息技術(shù)專門人才，特別是網(wǎng)絡(luò)管理人員的培訓(xùn)和培養(yǎng)。從2004年開始，江蘇以短期培訓(xùn)的方式，對全省基礎(chǔ)教育階段學(xué)校網(wǎng)管人員進(jìn)行以知識性為主的實(shí)用技術(shù)培訓(xùn)。2009年，江蘇對全省普通高中階段所有學(xué)校共計(jì)737名網(wǎng)絡(luò)管理人員進(jìn)行了集中培訓(xùn)．這是江蘇在專任教師中開展大規(guī)模專業(yè)培訓(xùn)的開始。
與此同時(shí)，各類教育技術(shù)應(yīng)用比賽、觀摩、課題研究等教研活動一直是江蘇教育信息化建設(shè)中非常重視的一個(gè)方面。江蘇建有54所國家級現(xiàn)代教育技術(shù)實(shí)驗(yàn)(示范)學(xué)校，506所省級全省現(xiàn)代教育技術(shù)實(shí)驗(yàn)(示范)學(xué)校，市級現(xiàn)代教育技術(shù)實(shí)驗(yàn)(示范)學(xué)校在蘇州等地也有不同規(guī)模的建設(shè)。教育技術(shù)課題研究開展僅在“十一五”期間，就設(shè)立有全國教育技術(shù)研究重點(diǎn)課題11個(gè)，專項(xiàng)課題304個(gè)．青年課題55個(gè)．子課題近300個(gè)，參與學(xué)校近700所
2．存在問題
(1)發(fā)展不均衡
就應(yīng)用領(lǐng)域而言，教育技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用比較受重視．在教育管理中的應(yīng)用雖已取得明顯成效，但仍然缺乏有組織的、全區(qū)域性的應(yīng)用類型。比如．省級層面的學(xué)生學(xué)籍管理、校務(wù)管理等還有待進(jìn)一步建設(shè)就應(yīng)用的地區(qū)發(fā)展而言。不平衡性更為明顯。教育技術(shù)在教學(xué)中的廣泛應(yīng)用，其重要的先行條件在于計(jì)算機(jī)等設(shè)施設(shè)備較為廣泛地進(jìn)入教育領(lǐng)域。江蘇存在著較為明顯的地區(qū)性經(jīng)濟(jì)發(fā)展差異，教育信息化的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)地區(qū)差距較大，受此影響，教育信息化應(yīng)用情況同樣存在著較大的差距。如在蘇州常州、南京等地，“班班通”已基本實(shí)現(xiàn)，很多教師已成長為web2．0時(shí)代的群體性教師。交互式電子白板、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)已被熟練地應(yīng)用，大量教師已通過博客等形式自覺地提高教育智慧。而在一些經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地，很多教師對新課程改革中教育技術(shù)應(yīng)用理念的理解還不到位，對教育技術(shù)應(yīng)用能力的培養(yǎng)尚處于啟蒙階段．教育技術(shù)“不實(shí)用”、“不好用”“用不好”是比較普遍的反應(yīng)。
(2)機(jī)會不均衡
一般來說，發(fā)達(dá)地區(qū)、城市學(xué)校教師參加各種競賽、觀摩、課題研究、教研活動的機(jī)會比較多，校本培訓(xùn)課程也比較豐富：而在經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)、特別是這些地區(qū)的農(nóng)村學(xué)校，教師的教育技術(shù)知識和技能的獲取很大程度上依賴于教師個(gè)體的興趣和熱情，校本培訓(xùn)處于剛剛起步的階段，參加各種競賽觀摩、課題研究等教研活動的機(jī)會相應(yīng)也比較少。就有組織的培訓(xùn)來說，省級市級都比較重視對一線教學(xué)人員的培訓(xùn)，而相對較忽視對教育管理者及專業(yè)人員的培訓(xùn)．
(3)形式相對單一
長期以來，開展培訓(xùn)和各種活動是教育技術(shù)能力建設(shè)最主要的兩大形式，事實(shí)證明，這也是非常有效的兩大形式。但是，就培訓(xùn)而言，以集中面授、集體聽講為主的形式占到了所有培訓(xùn)課程的95％以上，而網(wǎng)絡(luò)授課、以課例和討論為主的培訓(xùn)還處于嘗試階段。教育技術(shù)應(yīng)用的最終目的是要建立起一個(gè)以學(xué)生為主體的、以培養(yǎng)學(xué)生的`創(chuàng)造能力和懷疑精神為目的的課堂．而我們的教育技術(shù)培訓(xùn)在很大程度上仍然沿用“我說你聽”的舊有模式，亟需為學(xué)習(xí)者創(chuàng)造更多主動參與的機(jī)會。
(4)效能有待提高
各種培訓(xùn)和教研活動在江蘇一直開展得比較火熱，但實(shí)際效果與組織者的預(yù)期還存在一定的差距。教師參加教育技術(shù)能力的培訓(xùn)和相關(guān)活動，經(jīng)常出現(xiàn)“當(dāng)時(shí)很受鼓舞，回去一切依舊”的情況。這一現(xiàn)象的產(chǎn)生雖然有著比較復(fù)雜的原因．但也體現(xiàn)出培訓(xùn)和教研活動效能有待提高的問題。教師普遍反映，培訓(xùn)的實(shí)際針對性特別是對教育信息化相對薄弱地區(qū)具有實(shí)際意義的培訓(xùn)還不成系統(tǒng)，操作和討論的時(shí)間偏少。與課堂結(jié)合的學(xué)習(xí)內(nèi)容還不夠，有深度的探討也很有限。
二、發(fā)展目標(biāo)
經(jīng)過多年建設(shè)．江蘇的教育信息化建設(shè)已進(jìn)入了一個(gè)全面發(fā)展的新時(shí)期。這一時(shí)期，江蘇提出全面建設(shè)區(qū)域教育現(xiàn)代化，要求教育信息化丁作必須為促進(jìn)教育均衡發(fā)展、實(shí)現(xiàn)教育公平、推進(jìn)素質(zhì)教育、深入推進(jìn)教育現(xiàn)代化建設(shè)做出更多貢獻(xiàn)和支持；要求教育信息化工作必須進(jìn)一步提高認(rèn)識、拓寬思路，在加強(qiáng)宏觀統(tǒng)籌的同時(shí)加強(qiáng)實(shí)踐指導(dǎo)。使其與江蘇的區(qū)位優(yōu)勢及事業(yè)發(fā)展水平相適應(yīng)。不斷增創(chuàng)領(lǐng)先優(yōu)勢，繼續(xù)保持在全國的先進(jìn)地位。同時(shí)，教育信息化本身的發(fā)展態(tài)勢也要求在更高的層面上加強(qiáng)對各要素的組織和統(tǒng)籌。以充分發(fā)揮信息化各子系統(tǒng)的效能。在這樣的新形勢下．江蘇提出構(gòu)建基礎(chǔ)教育信息化公共服務(wù)體系，作為其中重要的子系統(tǒng)．教師教育技術(shù)能力建設(shè)必須在一個(gè)新的高度上反思發(fā)展中的矛盾和困難，思考發(fā)展的方向和舉措。
針對發(fā)展現(xiàn)狀、形勢以及面臨的問題．江蘇確定了未來一個(gè)階段教育技術(shù)能力建設(shè)的發(fā)展目標(biāo)。具體為：深入開展信息技術(shù)在教育政務(wù)、校務(wù)、教學(xué)等各個(gè)領(lǐng)域的廣泛應(yīng)用，建立開放的、多層次的、可更新的教師信息技術(shù)能力培養(yǎng)培訓(xùn)體系，不斷提升應(yīng)用的層次和水平，為教育改革和發(fā)展提供持續(xù)的信息化智力支持和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。 到2012年．信息技術(shù)全面覆蓋教育管理應(yīng)用的各個(gè)領(lǐng)域：全省中小學(xué)教師的信息素養(yǎng)進(jìn)一步提升，信息技術(shù)教學(xué)應(yīng)用骨干隊(duì)伍進(jìn)一步壯大，適應(yīng)素質(zhì)教育的教師信息技術(shù)應(yīng)用能力明顯提高：廣大學(xué)生在信息技術(shù)環(huán)境下的實(shí)踐能力和創(chuàng)造能力進(jìn)一步提高：主動適應(yīng)教育改革和發(fā)展需要、與全面實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化進(jìn)程相協(xié)調(diào)的教育信息化應(yīng)用成果不斷涌現(xiàn)。到2020年，信息技術(shù)深入應(yīng)用于教育教學(xué)和管理的各個(gè)環(huán)節(jié)，教育信息化人才隊(duì)伍日趨完備．教育信息化應(yīng)用成為推動教學(xué)改革的核心因素。在這個(gè)發(fā)展目標(biāo)中，有這樣幾個(gè)特點(diǎn)：
(1)建設(shè)領(lǐng)域全覆蓋。應(yīng)用的范圍從教學(xué)應(yīng)用擴(kuò)展到教育政務(wù)、校務(wù)、教學(xué)等各個(gè)領(lǐng)域，是一個(gè)真正意義上的全教育的應(yīng)用。
(2)建設(shè)對象全覆蓋。改變了以往重視一線教師的建設(shè)方向，將教育行政人員、學(xué)校管理者、專業(yè)人員以學(xué)生全部納入建設(shè)對象之中．真正體現(xiàn)新課程改革的教育理念。
(3)重視體系建設(shè)。將應(yīng)用基地、專家隊(duì)伍、教研、培訓(xùn)等融合為一體，體現(xiàn)“大培訓(xùn)”、“大教研”概念。強(qiáng)調(diào)各種應(yīng)用活動對教師能力建設(shè)的重要作用，強(qiáng)調(diào)培訓(xùn)和教研之間的相互促進(jìn)作用，強(qiáng)調(diào)各級培訓(xùn)基地和應(yīng)用基地的良好互動．強(qiáng)調(diào)對人員的分層次培訓(xùn)和培養(yǎng)。
三、具體策略
1．強(qiáng)化教育信息化應(yīng)用實(shí)驗(yàn)(示范)基地建設(shè)
在國家級、省級及地方級教育信息化實(shí)驗(yàn)(示范)學(xué)校的基礎(chǔ)上，建設(shè)各級教育信息化實(shí)驗(yàn)(示范)應(yīng)用基地根據(jù)教育改革和發(fā)展需要．不斷調(diào)整基地建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)．突顯各級基地的示范、輻射作用，使其真正成為相應(yīng)區(qū)域內(nèi)教育信息化應(yīng)用的人才和教研高地。
2．建立健全教育信息化培訓(xùn)基地
制訂省、市、縣各級培訓(xùn)基地建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)，甄選市、縣(市、區(qū))、學(xué)校三級教育信息化應(yīng)用培訓(xùn)基地。對驗(yàn)收合格的培訓(xùn)基地實(shí)行掛牌，并定期進(jìn)行跟蹤評估。
3．建立各級教育信息化培訓(xùn)專家?guī)?/p>
建立由國家、省、市和教學(xué)一線專家、學(xué)者、教師及信息技術(shù)專業(yè)人員組成的省及各級培訓(xùn)專家?guī)�。根�?jù)省教育信息化任務(wù)要求及不同地區(qū)的實(shí)際需求，承擔(dān)省級培訓(xùn)授課及各地培訓(xùn)活動的指導(dǎo)工作。
4．實(shí)施多層次的教育信息化應(yīng)用培訓(xùn)
(1)開展教育行政管理人員信息化培訓(xùn)工作。以教育信息化發(fā)展規(guī)律、教育信息化建設(shè)內(nèi)涵和實(shí)踐重點(diǎn)、教育信息化建設(shè)和管理機(jī)制及信息技術(shù)基本知識和技能為主要內(nèi)容，通過省、市聯(lián)動等形式，對各級教育行政人員進(jìn)行信息化通識培訓(xùn)。
(2)開展校長信息化能力培訓(xùn)和高級研修工作。依托學(xué)校管理平臺．對以校長為代表的學(xué)校管理者進(jìn)行信息化培訓(xùn)；以信息化環(huán)境下的學(xué)校管理和教育模式為主要內(nèi)容，組織信息化應(yīng)用實(shí)驗(yàn)(示范)學(xué)校校長開展信息化建設(shè)高級研修。
(3)開展“中小學(xué)教師教育技術(shù)能力”全員培訓(xùn)與考核認(rèn)證工作。進(jìn)一步完善中小學(xué)教師任職基本資格中的教育技術(shù)能力標(biāo)準(zhǔn)。以信息技能為基礎(chǔ)，以信息技術(shù)在學(xué)科教學(xué)中的有效應(yīng)用為重點(diǎn)，以信息技術(shù)基本素養(yǎng)和信息技術(shù)應(yīng)用能力的提高為目標(biāo)，組織開展新一輪的“中小學(xué)教師教育技術(shù)能力”全員培訓(xùn)與考核認(rèn)證工作。
(4)建設(shè)信息技術(shù)學(xué)科應(yīng)用三級骨干隊(duì)伍。以信息技術(shù)在學(xué)科教學(xué)活動中的有效應(yīng)用及新理念、新媒體、新技術(shù)、新方法為主要內(nèi)容，開展省、市、縣信息技術(shù)應(yīng)用能手系列培訓(xùn)活動．并在此基礎(chǔ)上采取層層評優(yōu)等方式．形成三級應(yīng)用骨干教師隊(duì)伍。
(5)加強(qiáng)信息技術(shù)專業(yè)人員隊(duì)伍建設(shè)。加強(qiáng)對省、市、縣三級電教機(jī)構(gòu)專業(yè)人員及學(xué)校網(wǎng)絡(luò)管理人員的培訓(xùn)，為各級教育機(jī)構(gòu)提供信息化應(yīng)用的技術(shù)保障與支持。各級教育行政部門、業(yè)務(wù)機(jī)構(gòu)及學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)管理人員實(shí)行專人專崗、資格認(rèn)證、持證上崗、定期考核。
(6)加強(qiáng)信息技術(shù)校本培訓(xùn)工作。加強(qiáng)對信息技術(shù)校本培訓(xùn)工作的指導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)校根據(jù)實(shí)際情況．采取多種方式對教師進(jìn)行信息技術(shù)定期培訓(xùn)，指導(dǎo)教師提高信息技術(shù)應(yīng)用能力，使信息技術(shù)培訓(xùn)成為學(xué)校校本培訓(xùn)的重要組成部分。
5．開展應(yīng)用課題研究和各類專題活動
(1)開展教育信息化應(yīng)用課題研究相關(guān)工作。各級業(yè)務(wù)機(jī)構(gòu)積極組織并指導(dǎo)區(qū)域內(nèi)以信息化實(shí)驗(yàn)(示范)基地為主的各級各類學(xué)校廣泛開展國家、省、市級教育信息化課題研究，及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，開展優(yōu)秀成果的交流和推廣。
(2)組織各級各類教育信息化教學(xué)教研活動。在學(xué)校中廣泛開展各種教育信息化應(yīng)用主題系列活動．提高學(xué)校信息化應(yīng)用整體水平：在教師中開展各種與信息化應(yīng)用相關(guān)的專題研討及學(xué)科競賽等活動．提高信息技術(shù)與學(xué)科整合的能力和水平。
(3)在學(xué)生中開展各類信息技術(shù)教育實(shí)踐活動，全面提高學(xué)生信息素養(yǎng)和應(yīng)用信息技術(shù)解決實(shí)際問題的能力。
四、結(jié)束語
教育技術(shù)的應(yīng)用是教育信息化建設(shè)的根本宗旨和出發(fā)點(diǎn)。江蘇在基礎(chǔ)教育信息化公共服務(wù)體系建設(shè)的進(jìn)程中，將教師教育技術(shù)能力建設(shè)作為體系建設(shè)的基礎(chǔ)核心，提出了一系列舉措和建設(shè)任務(wù)，是深入研究當(dāng)?shù)亟逃畔⒒ㄔO(shè)實(shí)際和發(fā)展方向的具體體現(xiàn)。全面落實(shí)這樣一個(gè)建設(shè)目標(biāo)和策略。還有很多具體的工作要做，我們將在理論和實(shí)踐兩個(gè)層面上及時(shí)總結(jié)好的做法和經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)真反思面臨的困難和挫折，為實(shí)現(xiàn)更高層次意義上教育技術(shù)的廣泛應(yīng)用貢獻(xiàn)新的、富有活力的探索成果。
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