采購管理課程教學(xué)改革探討論文
摘要：隨著現(xiàn)代教育改革的不斷深入，學(xué)生的職業(yè)能力培養(yǎng)受到了高校的重視，成為現(xiàn)代教育的教學(xué)目標(biāo)。《采購管理》作為高職物流專業(yè)的一門重要課程，傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)不能滿足現(xiàn)代社會(huì)對(duì)人才的需求，為了適應(yīng)現(xiàn)代的人才市場(chǎng)，為企業(yè)提供實(shí)用型的人才，需要對(duì)教學(xué)進(jìn)行改革，建立新型的創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，不斷提高學(xué)生的實(shí)踐能力，從而提高學(xué)生適應(yīng)社會(huì)的能力。
關(guān)鍵詞：采購管理；教學(xué)改革；物流專業(yè)
一、引言
《采購管理》課程是高職物流專業(yè)的核心課程，教學(xué)過程中主要引導(dǎo)學(xué)生從資源市場(chǎng)中，通過合理的選擇、購買方式或者物品、技術(shù)以及服務(wù)等，為企業(yè)的發(fā)展提供物美價(jià)廉的資源。在采購管理的過程中，應(yīng)該根據(jù)企業(yè)的采購目標(biāo)對(duì)采購活動(dòng)進(jìn)行計(jì)劃、組織、協(xié)調(diào)和控制。隨著我國(guó)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的不斷變化，采購管理在企業(yè)中發(fā)揮著越來越重要的作用，對(duì)企業(yè)的發(fā)展有重要的影響，企業(yè)也對(duì)采購管理人才提出了更高的要求。因此，對(duì)采購管理課程教學(xué)進(jìn)行改革勢(shì)在必行，
二、《采購管理》課程的教學(xué)現(xiàn)狀
1.教學(xué)方式過于單一，教學(xué)效果不理想
在采購管理的教學(xué)過程中，教學(xué)方式依然停留在教學(xué)方式對(duì)于傳統(tǒng)和單一的階段上，老師負(fù)責(zé)講解課文內(nèi)容，學(xué)生負(fù)責(zé)聽，在課堂上占主導(dǎo)地位的依然是教師，學(xué)生不能參與到教學(xué)過程中。此外，教師在備課時(shí)花的心思和時(shí)間都較少，一些教師甚至把它當(dāng)成一項(xiàng)任務(wù)來進(jìn)行教學(xué)，所以課堂的教學(xué)方式非常單一。在這種教學(xué)模式下，學(xué)生只能通過死記硬背來對(duì)采購管理的相關(guān)知識(shí)進(jìn)行理解，而并沒有理解這些知識(shí)點(diǎn)的真正內(nèi)涵，在實(shí)際的采購管理中，并不能真正將這些知識(shí)應(yīng)用起來。由于教學(xué)方式過于單調(diào)，學(xué)生上課積極性不高，認(rèn)真聽講的學(xué)生比較少，最終取得的教學(xué)效果往往不理想。
2.教學(xué)環(huán)節(jié)不合理，缺乏實(shí)踐教學(xué)
采購管理是一門實(shí)用性很強(qiáng)的學(xué)科，但是目前在采購管理的教學(xué)過程中過于重視理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，忽視了教學(xué)的實(shí)踐性。首在教學(xué)過程中缺乏相應(yīng)的案例討論以及實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生的推理能力以及實(shí)踐能力往往得不到提高，學(xué)生也不能利用學(xué)過的知識(shí)來解決實(shí)際問題。采購管理涉及的內(nèi)容比較廣，在實(shí)際的采購管理過程中，往往需要多個(gè)環(huán)節(jié)，包括采購活動(dòng)進(jìn)行計(jì)劃、組織、協(xié)調(diào)和控制，還包括供應(yīng)商的選擇等，因此要求學(xué)生在各個(gè)環(huán)節(jié)都有著較強(qiáng)的能力。但是在實(shí)際的教學(xué)過程中，并沒有根據(jù)企業(yè)對(duì)采購管理人員的要求來進(jìn)行教學(xué)，而是一味地按照課本上的知識(shí)進(jìn)行教學(xué)。除此之外，采購管理的教學(xué)過程中學(xué)生還缺少參與實(shí)踐活動(dòng)的機(jī)會(huì)，在一些院校內(nèi)，學(xué)生基本上沒有機(jī)會(huì)參加采購管理的`實(shí)踐活動(dòng)。
3.教學(xué)內(nèi)容不合理，教材質(zhì)量有待提高
《采購管理》是物流專業(yè)的一門核心課程，對(duì)學(xué)生的實(shí)踐性提出了更高的要求，目前我國(guó)有多種采購管理的教材，而不同的采購管理的教材內(nèi)容是不一樣的，不同的學(xué)者和教師在編寫教材的時(shí)候往往按照自己的理解形成一個(gè)系統(tǒng)，所以編寫出的教材的側(cè)重點(diǎn)是不一樣的。一般來說，采購管理課程應(yīng)該包括采購管理的基礎(chǔ)知識(shí)、采購計(jì)劃管理、價(jià)格管理、招標(biāo)管理、采購風(fēng)險(xiǎn)管理以及供應(yīng)商管理等多方面的內(nèi)容。由于不同學(xué)校使用的教材不一樣，對(duì)采購管理所有知識(shí)點(diǎn)的側(cè)重點(diǎn)也不一樣，非常不利于學(xué)生對(duì)采購管理的理解，最終導(dǎo)致采購管理教學(xué)內(nèi)容不夠科學(xué)。此外，雖然各大高校使用的教材種類繁多，但是真正可以體現(xiàn)高職教育發(fā)展理念同時(shí)又符合高職教育發(fā)展理念的教材非常少。
三、《采購管理》課程的教學(xué)改革方法
1.改革教學(xué)方式，采用多元化的教學(xué)方式
教師在教學(xué)過程中采用的教學(xué)方式會(huì)直接影響學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度，采購管理是一門實(shí)用性非常強(qiáng)的學(xué)科，為了取得更加理想的教學(xué)效果，教師應(yīng)該改變過去傳統(tǒng)單一的教學(xué)方式，不能再使用填鴨式或者灌輸式的教學(xué)方式，而是應(yīng)該注重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性，讓所有的學(xué)生都參與到教學(xué)過程中來。充分利用多媒體教學(xué)，通過現(xiàn)代媒體的教學(xué)，可以幫助學(xué)生更好的理解教材中的知識(shí)�，F(xiàn)代教育強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，在教學(xué)過程中，要充分發(fā)揮學(xué)生的課堂主體地位，采用引導(dǎo)式教學(xué)方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生自我辨別的能力。由于采購管理課程的實(shí)用性非常強(qiáng)，因此在教學(xué)過程中，教師還要結(jié)合案例教學(xué)法、仿真教學(xué)法以及項(xiàng)目式教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)。通過模擬真實(shí)的采購管理過程，讓學(xué)生在真實(shí)的過程中反思自己的學(xué)習(xí)，注重學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力，引導(dǎo)學(xué)生開拓自己的思維，轉(zhuǎn)變過去被動(dòng)接受知識(shí)的現(xiàn)狀，使學(xué)生主動(dòng)參與到教學(xué)過程中來，從而提高教學(xué)效果。
2.建立校企合作平臺(tái)，注重學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)
我國(guó)的物流管理是一個(gè)新興的專業(yè)，所以很多高職院校都缺乏校內(nèi)實(shí)訓(xùn)設(shè)施，即使擁有實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)設(shè)備，無論是從質(zhì)量上還是數(shù)量上都不能滿足想到教學(xué)的要求。正因?yàn)槿绱�，采購管理專業(yè)的教學(xué)也停留在理論層面上，不能提高學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力，學(xué)生解決實(shí)際采購管理中的問題的能力也得不到提高。為了改變這一現(xiàn)狀，高職院校應(yīng)該建立校企合作平臺(tái)，加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)。通過建立校企合作的平臺(tái)，在規(guī)定的教學(xué)時(shí)間內(nèi)，安排學(xué)生到相關(guān)的企業(yè)的采購管理崗位進(jìn)行實(shí)踐學(xué)習(xí)，從而培養(yǎng)運(yùn)用型的人才，讓學(xué)生在真正的采購管理中不斷提高自己解決實(shí)際問題的能力。建設(shè)校企教學(xué)平臺(tái)，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，最終提高學(xué)生的職業(yè)能力。在校企實(shí)踐教學(xué)過程中，學(xué)生在具體的采購活動(dòng)中可以不斷熟悉企業(yè)中采購管理的過程，遇到各種實(shí)際問題的時(shí)候通過自己的思考提出有效的解決方案，最終提高自身的采購管理專業(yè)技能，同時(shí)體會(huì)到崗位的職責(zé)。
3.建立優(yōu)秀的教師隊(duì)伍，提高整體教學(xué)質(zhì)量
高校采購管理教學(xué)改革的成敗與教師隊(duì)伍整體素質(zhì)的高低也有著密不可分的聯(lián)系，因此必須提升采購管理課程教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)。教師負(fù)責(zé)將知識(shí)傳遞給學(xué)生，同時(shí)還要培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能。此外，教師素質(zhì)的高低還會(huì)潛移默化的影響學(xué)生的綜合素質(zhì)、就業(yè)態(tài)度以及人生態(tài)度，所以高校必須建立一支高素質(zhì)的教師隊(duì)伍。加強(qiáng)高校采購教師隊(duì)伍的建設(shè)可以從教師隊(duì)伍的選拔、對(duì)教師進(jìn)行培訓(xùn)等方面進(jìn)行。在教師人員的選拔上，采購管理教師隊(duì)伍的建設(shè)應(yīng)該使學(xué)歷、職稱和年齡結(jié)構(gòu)都合理，使教師隊(duì)伍也呈現(xiàn)多元化形態(tài)，避免教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)的單一。其次應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)采購管理教師的培訓(xùn)，參加在崗培訓(xùn)或者外出輪訓(xùn)，不斷更新教師的教學(xué)思想和教學(xué)觀念，同時(shí)豐富教師的采購實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，讓教師可以掌握企業(yè)實(shí)際采購的技能，讓教師掌握最新教育技術(shù)。只有教師掌握了采購的實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，才能真正通過教師的教學(xué)來提高學(xué)生的實(shí)際采購能力。除此之外，還可以從校外引進(jìn)行業(yè)領(lǐng)域中卓越的專業(yè)或者高管來建立教師的優(yōu)秀團(tuán)隊(duì)。
4.改革考試方式，激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)性
在采購管理課程的教學(xué)改革中，對(duì)考試方式的改革也是勢(shì)在必行的，應(yīng)該徹底改變過去在幾十分鐘內(nèi)，通過一張?jiān)嚲淼某煽?jī)來評(píng)價(jià)一個(gè)學(xué)生一整個(gè)學(xué)期的技能掌握的考試模式。為了培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐技能，考試內(nèi)容應(yīng)該注重采購管理的工作過程，將考試貫穿在教學(xué)的全過程中，不能僅僅憑借著一紙成績(jī)來評(píng)價(jià)學(xué)生，而是要注重學(xué)生實(shí)際采購管理的工作過程，將課程的基本知識(shí)點(diǎn)和學(xué)生能力的培養(yǎng)融合為一體，充分展現(xiàn)考試的實(shí)踐性和開放性�！恫少徆芾怼返目荚噧�(nèi)容除了包括課程基本知識(shí)點(diǎn)之外，還應(yīng)該包括學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中采購管理技能的掌握、采購方案的策劃和市場(chǎng)調(diào)查報(bào)告等方面，要充分注重學(xué)生的實(shí)踐能力的考察，只要這樣做才能提高學(xué)生的實(shí)際技能。例如可以通過頂崗實(shí)習(xí)進(jìn)行考核，不僅可以考察學(xué)生的基本專業(yè)知識(shí)，還可以重點(diǎn)考察學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力，可以對(duì)學(xué)生的綜合能力進(jìn)行評(píng)價(jià)。
四、結(jié)束語
《采購管理》作為物流專業(yè)的一門核心課程，在學(xué)生能力的培養(yǎng)中發(fā)揮著重要的作用，隨著社會(huì)對(duì)人才實(shí)踐能力和綜合能力重視程度的不斷提高，傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)不能滿足社會(huì)和企業(yè)對(duì)人才的需求，在進(jìn)行實(shí)際教學(xué)過程中，應(yīng)該對(duì)學(xué)生的實(shí)踐能力提出更高的重視，不斷改革教學(xué)方式，建立高素質(zhì)的教師隊(duì)伍，同時(shí)建立校企合作平臺(tái)，提出學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，改變傳統(tǒng)的考試方法，最終提高學(xué)生的實(shí)踐能力，為社會(huì)提供高素質(zhì)的實(shí)用型人才。
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