試析英語聽說課堂學生開口自主性的培養(yǎng)教育論文
1前言
高職高專英語聽說教程旨在培養(yǎng)學生的英語聽、說、讀、寫、譯能力,針對高職高專英語專業(yè)學生的實際情況,重點培養(yǎng)學生“說”的能力。學生能夠自主開口對于提高學生的口語能力非常重要。同時,如何設計、實施“開口自主性”及注意細節(jié)對于聽說教與學的效果影響深遠。
2“開口自主性”的定義和對于聽說課堂教與學的作用
2.1開口自主性,即在輕松的環(huán)境下學生形成的能夠流暢、不費力地進行英語訓練的能力,本文主要討論英語聽說課堂中“口語”的訓練。
2.2“開口白主性”的形成是需要時間的,同時它的存在對于聽說課堂的教與學具有重要意義。它能使學生與老師的相互溝通更容易,讓老師在更短的'時間內(nèi)了解學生的英語功底;能夠加近學生之間的默契,能自主開口并在相互的英語溝通中,學生彼此之間能更信任、更熟悉;在學生都能夠開口的情況下,課堂氣氛會更活躍,更有利于教師教學。
3“開口自主性”的設計與實施
聯(lián)系實際,英語聽說課堂學生開口自主性,我個人認為應該從學生的心理角度出發(fā),在輕松流暢的課堂環(huán)境中,使學生從心理上放棄排斥、緊張感和不安,在老師適當?shù)囊龑c鼓勵下由學生自由講英語,可以每兩個人一組或以多人一組的形式,可以由學生自己選擇主題或老師事先制定話題主題。自主性從本質(zhì)上講是讓學生感受不到約束感和挫敗感,在形成愿意的意識形態(tài)下自由開始對話或發(fā)表自己的觀點。
3.1“自主性”培養(yǎng)需要使學生從心理上達到一種放松的狀態(tài)。在安設語音設備的教學條件下,教師可以從視覺和聽覺上入手,創(chuàng)造出一種輕松的氛圍,讓學生卸下心理負擔,全身心放松。視覺上可以是一段適合學生的電影片段或故事短片;聽覺上可以選擇緩解氣氛的英語和歌曲,節(jié)奏最好舒緩,不能急不可待地進入主題。為了保證話題的聯(lián)系性,可選擇與話題主旨相關的視聽資料,也可以有一個小游戲開始。例如:在一次課中,大家擬訂的話題是“家庭責任”,因此為使學生明白“責任”的意義,特選取電影“廊橋遺夢”的片段作為開場,營造出具體的場景,給學生一種暗示,同時在本身也給了他們一個方向。所以學生可以根據(jù)短片為依據(jù)來發(fā)表評論,講述自己的觀點。
3.2“自主性”還可用“激勵效應”催生出來。課堂上發(fā)言有時也是個人與個人的競爭,各自抒發(fā)自己的感想。因此,在氛圍形成之后,通常一個班級會需要有同學來開頭,這就是學生與學生之間的相互激勵作用,由一個學生作出示范,之后其他學生也會跟著來打開話匣子。利用這種激勵效應,再由老師給予鼓勵,引導學生進入深層次的講述。
3.3為了貫徹這種自主性,使學生真正能夠暢所欲言,我們傳統(tǒng)意義上的課堂標準就需要做適當調(diào)整。
3.3.1鼓勵出錯
這里的“錯”主要是指語法表達錯誤,只要不影響整體意義理解,錯誤的出現(xiàn)是可以接受的,同時在錯誤出現(xiàn)后老師或其他同學也不要急于糾正。應該鼓勵發(fā)言人繼續(xù)直至順利講完,并給予充分肯定。在發(fā)言人遇到障礙時老師可以及時給予幫助。 3.3.2要將學生的創(chuàng)造力和想象力全面發(fā)掘出來
某些情況下,我們要暫時放下是非標準,讓學生大膽地講述自己的觀點,而不是對于是與非問題進行抨擊或打壓。就算有些觀點違背是非原則,但也要認清情況,此刻是發(fā)言人闡述個人觀點的,不是是非辯論會。
3.3.3不要吝薔“表揚”
結合學生的膽怯心理,對于學生盡力完成的發(fā)言要指出起閃光點,大方給予表揚。此時的表揚對于激發(fā)學生進行練習形成強大的推動力,同時也給予他們足夠的信心和尊重。所以,表揚可以大方進行,批評卻要慎之又慎。
3.4大膽運用“一盤散沙式”教學
在學生闡述觀點之后,意猶未盡之時,可以讓學生進行自由討論,讓他們在林林總總的觀點中尋找自己認同的。同時,這一盤散沙也能使學生在其中更多地了解其他同學,增進溝通,也給他們提供交換看法的機會。但在討論結束后要附上總結,使學生能更好地整理自己的觀點并保留各自觀點的完整性。這種形散而神聚的方式一定程度上更適合當今大學生渴望自由,展示自我的心理。最后的總結,讓他們在享受自由的同時感受到目的性和針對性,整體上避免了課堂出現(xiàn)場面失控或達不到預期教學目標。
以上四步貫穿整個聽說課堂的始末,重在培養(yǎng)學生“說”和“相互傾聽”的能力。所以在實施中要有連貫性。使學生對自己或對周圍環(huán)境都有足夠的信心,從而開U說英語,同時能夠勇敢面對自己的錯誤,并在錯誤中不斷進步。有了這種開始,對于以后的學習會更有幫助。
4結束語
聽說課堂“開口自主性”的培養(yǎng)不僅依靠學生自身的努力,老師要給予相對應的激發(fā),從而使聽說課中的軟肋“說”能夠真正擺脫束縛,逐步達到“滔滔不絕”而且“內(nèi)容豐富”的境界。對于高職高專學生的學習現(xiàn)狀和培養(yǎng)目標而言,能夠講流利的英語是非常必要的,這也是任何英語學習者夢想達到的境界。能夠勇敢地說出來,才能在說出之后取得更多的進步。
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