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      2. 談農(nóng)村中學音樂教學中學習興趣的培養(yǎng)論文

        時間:2021-06-30 12:58:41 論文 我要投稿

        談農(nóng)村中學音樂教學中學習興趣的培養(yǎng)論文

          音樂教育是學校實施美育的主要內(nèi)容和重要途經(jīng)。農(nóng)村的大部分小學師資力量不足,無法開設(shè)音樂課,導(dǎo)致學生中學以后音樂素質(zhì)較差。除此之外,家長、學校和一些教師也對音樂課有偏見,認為學好語文、數(shù)學、英語就行了,學音樂那是不務(wù)正業(yè),還會影響學習成績。加上學校對音樂成績比較漠視,導(dǎo)致學生對音樂學習產(chǎn)生消極情緒。

        談農(nóng)村中學音樂教學中學習興趣的培養(yǎng)論文

          面對這種現(xiàn)狀,農(nóng)村中學音樂教師要從學生的實際出發(fā),認真研究教材、全面分析學生、精心設(shè)計教法,在培養(yǎng)學習興趣上下功夫。

          一、參與情感體驗,孕育興趣

          新課程標準明確指出:音樂課程最核心的目標是豐富學生的情感體驗。音樂是情感的藝術(shù),它通過有組織的聲音塑造音樂形象,抒發(fā)情感,并以此感染聽眾、教育聽眾,因此在教學時要注重參與,強調(diào)感受和體驗,在感受、體驗中引起情感共鳴,孕育學習興趣,以達到音樂教育“以情感人、以美育人”的目的。

          中學生正處在生理、心理急劇發(fā)生變化和學習壓力日趨加重的時期,他們需要多彩的生活,需要情感交流。結(jié)合他們的年齡特點,選擇一些他們喜歡的、貼近他們生活的通俗歌曲,如《愛的奉獻》、《家鄉(xiāng)》、《真心英雄》、《同桌的你》、《童年》等欣賞或演唱,引導(dǎo)他們從音樂感知入手,通過聆聽展開豐富的聯(lián)想、想象,讓音樂點燃他們情感的火花,打開心靈之窗,在不知不覺中為孕育音樂興趣打下良好的基礎(chǔ)。

          二、結(jié)合現(xiàn)實生活,誘發(fā)興趣

          音樂源于生活又服務(wù)于生活�,F(xiàn)代社會生活中有大量的音樂,如用于節(jié)日慶典的禮儀音樂;用于廣告、舞蹈的實用音樂;用于休閑、影視的背景音樂等,都與人們的生活密切相關(guān)。由此可見,音樂不僅能塑造形象、表達情感,還能點綴人們的生活,滿足人們的需求,體現(xiàn)出與人的生活息息相關(guān)的實用性。

          有專家曾做過實驗,給母雞放音樂能提高產(chǎn)蛋量,奶牛聽音樂也能增加產(chǎn)奶量。再看音樂用于醫(yī)療的菜單:《春江花月夜》、《平湖秋月》、《軍港之夜》治療心情不安癥;《匈牙利狂想曲》、《喜洋洋》治療精神抑郁癥;《月光奏鳴曲》、《步步高》治療煩躁、易怒癥等。結(jié)合生活中的這些音樂現(xiàn)象,引導(dǎo)學生從生活體驗入手,主動探究、思考音樂對人生的意義,誘發(fā)音樂興趣,使音樂學習成為一項具體的、藝術(shù)化的生活體驗。

          三、豐富教學手段,鞏固興趣

          隨著中學學科的增加和分化,學生學習音樂的興趣會出現(xiàn)不穩(wěn)定性,這就要求教師要選擇靈活多變的教學方法,如果教師富有激情,講授生動、唱奏優(yōu)美,學生的興趣會逐漸濃厚并得以鞏固。

          在講授“音樂作品的時代風格”時,教師將音樂作品與學生熟知的歷史事件相聯(lián)系“:九一八事變”東北淪陷———《松花江上》“;一二九運動”華北危機———《畢業(yè)歌》;“七七事變”抗戰(zhàn)全面爆發(fā)———《太行山上》。將音樂、歷史相互融合,使學生不僅掌握了音樂創(chuàng)作的時代背景,而且也理解了音樂的風格,同時也感到這種教學方法既生動活潑,又富有情趣性。 四、運用學科綜合,穩(wěn)定興趣

          綜合,是基礎(chǔ)教育的一種基本理念,它體現(xiàn)了現(xiàn)代教育的一種發(fā)展趨勢,使學科體系橫向伸展,是精英文化向大眾文化的回歸。在教學時找出音樂與其他學科之間的聯(lián)系,使音樂教學保持一種開放的態(tài)勢,以穩(wěn)定學生學習音樂的興趣。

          1.將音樂學科的不同內(nèi)容綜合

          在歌唱教學、欣賞教學及基本樂理教學中,可將音樂的不同知識點相互融合、融會貫通。如歌唱與欣賞結(jié)合、音樂理論與欣賞結(jié)合,還可以將音樂作品的風格特點與音樂的表現(xiàn)要素(節(jié)奏、節(jié)拍、速度、力度、旋律、調(diào)試、和聲等)相結(jié)合。

          2.將音樂與姊妹藝術(shù)結(jié)合

          詩歌、舞蹈、戲劇、影視、美術(shù)等音樂的姊妹藝術(shù)大都有視覺的'可感性或文字的語義性,這些恰好與音樂情感表達的概括性和藝術(shù)表現(xiàn)的非具象性相互補充。學科的綜合不僅豐富了音樂的藝術(shù)表現(xiàn)形式,而且絢麗多姿的綜合藝術(shù)又滿足了人的多方面的審美需求。

          3.將音樂與其他非藝術(shù)學科相綜合

          音樂與其他諸多學科有廣泛聯(lián)系,如音值與數(shù)學中的數(shù)量概念,節(jié)奏與自然現(xiàn)象、人的生理現(xiàn)象,音樂的風格特點與其產(chǎn)生的地理環(huán)境、歷史條件、語言特點、生活習俗等,豐富多彩。在教學中將音樂與它們綜合起來,不僅突出了音樂文化這條主線,而且拓寬了學生的音樂視野,提高了音樂文化素質(zhì)。

          四、營造音樂氛圍,發(fā)展興趣

          除了利用音樂課堂創(chuàng)造良好的音樂環(huán)境外,教師還可利用形式繁多的課外活動營造、創(chuàng)建學習音樂的良好校園文化氛圍,以發(fā)展學生的學習興趣。如利用校園廣播舉辦“每周一歌”、“每天一曲”的音樂節(jié)目;也可結(jié)合不同節(jié)日開展歌詠比賽、文藝匯演、音樂會等活動;還可組建合唱隊、舞蹈隊、組織音樂知識講座等,使課內(nèi)所學的知識在課外得以延伸、拓展,讓學生在喜聞樂見的音樂活動中發(fā)展興趣。

          由此可見,要想改善農(nóng)村中學的音樂教學這個薄弱環(huán)節(jié),培養(yǎng)學生學習音樂的積極性,奠定他們學習音樂、享受音樂、發(fā)展音樂能力的堅實基礎(chǔ),更好的完善素質(zhì)教育,就要從一點一滴做起,循序漸進,從而提高他們發(fā)現(xiàn)美、欣賞美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力。

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          2. 談農(nóng)村中學音樂教學中學習興趣的培養(yǎng)論文

              音樂教育是學校實施美育的主要內(nèi)容和重要途經(jīng)。農(nóng)村的大部分小學師資力量不足,無法開設(shè)音樂課,導(dǎo)致學生中學以后音樂素質(zhì)較差。除此之外,家長、學校和一些教師也對音樂課有偏見,認為學好語文、數(shù)學、英語就行了,學音樂那是不務(wù)正業(yè),還會影響學習成績。加上學校對音樂成績比較漠視,導(dǎo)致學生對音樂學習產(chǎn)生消極情緒。

            談農(nóng)村中學音樂教學中學習興趣的培養(yǎng)論文

              面對這種現(xiàn)狀,農(nóng)村中學音樂教師要從學生的實際出發(fā),認真研究教材、全面分析學生、精心設(shè)計教法,在培養(yǎng)學習興趣上下功夫。

              一、參與情感體驗,孕育興趣

              新課程標準明確指出:音樂課程最核心的目標是豐富學生的情感體驗。音樂是情感的藝術(shù),它通過有組織的聲音塑造音樂形象,抒發(fā)情感,并以此感染聽眾、教育聽眾,因此在教學時要注重參與,強調(diào)感受和體驗,在感受、體驗中引起情感共鳴,孕育學習興趣,以達到音樂教育“以情感人、以美育人”的目的。

              中學生正處在生理、心理急劇發(fā)生變化和學習壓力日趨加重的時期,他們需要多彩的生活,需要情感交流。結(jié)合他們的年齡特點,選擇一些他們喜歡的、貼近他們生活的通俗歌曲,如《愛的奉獻》、《家鄉(xiāng)》、《真心英雄》、《同桌的你》、《童年》等欣賞或演唱,引導(dǎo)他們從音樂感知入手,通過聆聽展開豐富的聯(lián)想、想象,讓音樂點燃他們情感的火花,打開心靈之窗,在不知不覺中為孕育音樂興趣打下良好的基礎(chǔ)。

              二、結(jié)合現(xiàn)實生活,誘發(fā)興趣

              音樂源于生活又服務(wù)于生活�,F(xiàn)代社會生活中有大量的音樂,如用于節(jié)日慶典的禮儀音樂;用于廣告、舞蹈的實用音樂;用于休閑、影視的背景音樂等,都與人們的生活密切相關(guān)。由此可見,音樂不僅能塑造形象、表達情感,還能點綴人們的生活,滿足人們的需求,體現(xiàn)出與人的生活息息相關(guān)的實用性。

              有專家曾做過實驗,給母雞放音樂能提高產(chǎn)蛋量,奶牛聽音樂也能增加產(chǎn)奶量。再看音樂用于醫(yī)療的菜單:《春江花月夜》、《平湖秋月》、《軍港之夜》治療心情不安癥;《匈牙利狂想曲》、《喜洋洋》治療精神抑郁癥;《月光奏鳴曲》、《步步高》治療煩躁、易怒癥等。結(jié)合生活中的這些音樂現(xiàn)象,引導(dǎo)學生從生活體驗入手,主動探究、思考音樂對人生的意義,誘發(fā)音樂興趣,使音樂學習成為一項具體的、藝術(shù)化的生活體驗。

              三、豐富教學手段,鞏固興趣

              隨著中學學科的增加和分化,學生學習音樂的興趣會出現(xiàn)不穩(wěn)定性,這就要求教師要選擇靈活多變的教學方法,如果教師富有激情,講授生動、唱奏優(yōu)美,學生的興趣會逐漸濃厚并得以鞏固。

              在講授“音樂作品的時代風格”時,教師將音樂作品與學生熟知的歷史事件相聯(lián)系“:九一八事變”東北淪陷———《松花江上》“;一二九運動”華北危機———《畢業(yè)歌》;“七七事變”抗戰(zhàn)全面爆發(fā)———《太行山上》。將音樂、歷史相互融合,使學生不僅掌握了音樂創(chuàng)作的時代背景,而且也理解了音樂的風格,同時也感到這種教學方法既生動活潑,又富有情趣性。 四、運用學科綜合,穩(wěn)定興趣

              綜合,是基礎(chǔ)教育的一種基本理念,它體現(xiàn)了現(xiàn)代教育的一種發(fā)展趨勢,使學科體系橫向伸展,是精英文化向大眾文化的回歸。在教學時找出音樂與其他學科之間的聯(lián)系,使音樂教學保持一種開放的態(tài)勢,以穩(wěn)定學生學習音樂的興趣。

              1.將音樂學科的不同內(nèi)容綜合

              在歌唱教學、欣賞教學及基本樂理教學中,可將音樂的不同知識點相互融合、融會貫通。如歌唱與欣賞結(jié)合、音樂理論與欣賞結(jié)合,還可以將音樂作品的風格特點與音樂的表現(xiàn)要素(節(jié)奏、節(jié)拍、速度、力度、旋律、調(diào)試、和聲等)相結(jié)合。

              2.將音樂與姊妹藝術(shù)結(jié)合

              詩歌、舞蹈、戲劇、影視、美術(shù)等音樂的姊妹藝術(shù)大都有視覺的'可感性或文字的語義性,這些恰好與音樂情感表達的概括性和藝術(shù)表現(xiàn)的非具象性相互補充。學科的綜合不僅豐富了音樂的藝術(shù)表現(xiàn)形式,而且絢麗多姿的綜合藝術(shù)又滿足了人的多方面的審美需求。

              3.將音樂與其他非藝術(shù)學科相綜合

              音樂與其他諸多學科有廣泛聯(lián)系,如音值與數(shù)學中的數(shù)量概念,節(jié)奏與自然現(xiàn)象、人的生理現(xiàn)象,音樂的風格特點與其產(chǎn)生的地理環(huán)境、歷史條件、語言特點、生活習俗等,豐富多彩。在教學中將音樂與它們綜合起來,不僅突出了音樂文化這條主線,而且拓寬了學生的音樂視野,提高了音樂文化素質(zhì)。

              四、營造音樂氛圍,發(fā)展興趣

              除了利用音樂課堂創(chuàng)造良好的音樂環(huán)境外,教師還可利用形式繁多的課外活動營造、創(chuàng)建學習音樂的良好校園文化氛圍,以發(fā)展學生的學習興趣。如利用校園廣播舉辦“每周一歌”、“每天一曲”的音樂節(jié)目;也可結(jié)合不同節(jié)日開展歌詠比賽、文藝匯演、音樂會等活動;還可組建合唱隊、舞蹈隊、組織音樂知識講座等,使課內(nèi)所學的知識在課外得以延伸、拓展,讓學生在喜聞樂見的音樂活動中發(fā)展興趣。

              由此可見,要想改善農(nóng)村中學的音樂教學這個薄弱環(huán)節(jié),培養(yǎng)學生學習音樂的積極性,奠定他們學習音樂、享受音樂、發(fā)展音樂能力的堅實基礎(chǔ),更好的完善素質(zhì)教育,就要從一點一滴做起,循序漸進,從而提高他們發(fā)現(xiàn)美、欣賞美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力。