高中歷史教學(xué)中創(chuàng)新精神與實踐能力的培養(yǎng)教育論文
隨著學(xué)校教育的發(fā)展，素質(zhì)教育的全面實施，教學(xué)改革大步前進，學(xué)生創(chuàng)新精神與實踐能力的培養(yǎng)已成為當(dāng)前學(xué)校教育正在研究和探究的重要課題。如今在信息技術(shù)環(huán)境下，優(yōu)化我們的教學(xué)方法非常必要。筆者認(rèn)為有些課節(jié)的教學(xué)內(nèi)容可以不受課程教學(xué)大綱的限制，要求教師的教學(xué)富有伸縮性、靈活性，教學(xué)形式靈活多樣，強調(diào)學(xué)生的自主、自動學(xué)習(xí)；以課堂教學(xué)為基礎(chǔ)，通過開展多種形式的活動來訓(xùn)練學(xué)生的思維能力，拓展其他各種能力基礎(chǔ)，達到培養(yǎng)較高素質(zhì)的全面人才。此外，通過靈活的教學(xué)形式還可以發(fā)現(xiàn)人才、造就人才，從而實現(xiàn)因材施教的教育原則。以下是本人的教學(xué)所獲，供大家參考。
一開展形式多樣的課外活動，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造意識
開展形式靈活多樣的課外活動，鼓勵學(xué)生獨立完成自己想做的事情，進一步激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造意識、欲望和能力。樹立關(guān)注生活和社會的良好意識，教師要善于發(fā)現(xiàn)和捕捉學(xué)生學(xué)習(xí)和生活中的問題點、興趣點和閃光點。當(dāng)然，其他形式的教學(xué)要能幫助理解課堂知識，有助于開闊視野，有助于社會公益事業(yè)，可從以下幾點入手。
第一，充分利用信息技術(shù)環(huán)境、多媒體雙向教學(xué)系統(tǒng)，多開展課外活動，組織競賽，充分實現(xiàn)電化教學(xué)在歷史教育教學(xué)過程中的作用。特別是歷史課程具有自身的教學(xué)規(guī)律、教學(xué)特點，因此在教學(xué)過程中，要把學(xué)生由被動的接受者轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩W(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”，給學(xué)生提供充足的實踐空間，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和獨立解決問題的實踐能力�；顒又�，應(yīng)為有才華、有能力的學(xué)生創(chuàng)造機會，提倡以實踐為主，做到例題精選，保證廣闊的探索“前景”，精講多練。盡量創(chuàng)設(shè)充滿求知欲望的教學(xué)情景，提出富于啟發(fā)性的問題，教師導(dǎo)演要得法，啟發(fā)要得當(dāng)，學(xué)生真情投入，爭當(dāng)主角，教師及時捕捉學(xué)生創(chuàng)造性思維的興奮點，鼓勵學(xué)生去探索、去發(fā)現(xiàn)，這是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識的前提。在落實教學(xué)目標(biāo)的同時，尤其注重研究方法的滲透、創(chuàng)新思維的點撥、實踐能力的培養(yǎng)。
第二，在進行創(chuàng)新思維培養(yǎng)的課外活動實踐中，讓學(xué)生始終處于較高的思維水平狀態(tài)，這樣對學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)具有良好的促進作用，課程設(shè)計應(yīng)從課本走向生活，使學(xué)生較快進入興奮的思維狀態(tài)，設(shè)計中尤其注重讓學(xué)生體驗與經(jīng)歷創(chuàng)新和實踐的過程，領(lǐng)悟創(chuàng)新和實踐的思路，并引導(dǎo)學(xué)生對知識點的深入探索。
其他課程在進行課外實踐活動或創(chuàng)新思維培養(yǎng)時，應(yīng)注意在完成一個題后，再對該問題進行研究，增減條件或改變設(shè)問方式，還可以讓學(xué)生帶著這些問題回家，給學(xué)生進一步探究創(chuàng)新留下拓展的空間，教師再揭示解決技巧和思維方法，這樣不僅能起到一題多練、一題多得、觸類旁通的作用，還容易激活學(xué)生思維，產(chǎn)生強烈的探究意識。
第三，引導(dǎo)學(xué)生深入思考，優(yōu)化思維品質(zhì)。對問題的理解，如果滿足于一知半解，停留在知識的表面，就不利于創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，在處理教材內(nèi)容時，一定要發(fā)揮教材典型例子的潛力，引導(dǎo)學(xué)生深入思考，才能起到優(yōu)化思維的作用。這樣處理教材內(nèi)容，能使他們的思路更加活躍、開闊，同時培養(yǎng)了學(xué)生在解決問題過程中能夠變換角度思考同一個問題的能力。學(xué)生深入問題，善于反思和總結(jié)，只要有所發(fā)現(xiàn)，而且是經(jīng)過自己獨立探索得到的就是創(chuàng)新思維，我們要予以鼓勵和正確引導(dǎo)，并長期地、自覺地培養(yǎng)這種探究、創(chuàng)新思維習(xí)慣。對學(xué)有余力并有著濃厚興趣和鉆研精神的學(xué)生，我們要因材施教，挖掘他們的潛力，給他們上光上色，讓他們的“筆”力透紙背。
二歷史特色課程應(yīng)注意的問題
許多學(xué)校開展歷史特色教學(xué)及課外活動時，不能根據(jù)課程自身教學(xué)特點而設(shè)。有的學(xué)校主管部門缺乏明確的教學(xué)指導(dǎo)思想，對歷史特色教學(xué)的方法和策略的'研究從不關(guān)心，組織機構(gòu)上也沒有專人負(fù)責(zé)落實，常常出現(xiàn)活動的開展只是走過場、敷衍了事等。
現(xiàn)今，應(yīng)試教育體制還沒徹底改變，很多學(xué)生認(rèn)為歷史課外活動或歷史知識競賽對他們考試成績沒有幫助，導(dǎo)致學(xué)生參與積極性不高，我們要加強引導(dǎo)。對歷史成績較好的學(xué)生要加大宣傳，造就一個良好的活動氛圍和足夠的發(fā)展空間。
三完善教學(xué)評價體制，以便保證研究性課題活動的順利開展
雖然歷史教育鼓勵改革，但是一些教學(xué)評價體制并沒有改變，還是以考試的成績來評定一個學(xué)生的學(xué)習(xí)情況以及教師的教學(xué)效果，它既不客觀，也不全面。有時既挫傷了教師的工作熱情，又打擊了學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心。一堂優(yōu)質(zhì)課，注重的是過程而不完全是考試的結(jié)果，物理學(xué)家勞厄說得很透徹，“重要的不是獲得知識，而是發(fā)展思維能力”，愛因斯坦說過“科學(xué)就是一些有趣的探索”，只有深入探索，才能有所創(chuàng)新。如果學(xué)生能夠獨立完成他們的創(chuàng)新，我們通過系列的課外活動及電化教學(xué)，使學(xué)生的創(chuàng)新思維和實踐能力都得到了培養(yǎng)，隨著電化教學(xué)的不斷推進和優(yōu)化，歷史教育的天空會更藍(lán)、更廣闊、更美好。
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