淺談在電子技能實(shí)訓(xùn)中培養(yǎng)學(xué)生的電感論文
摘要：意識(shí)決定行為，在教學(xué)過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)電的感知，讓學(xué)生從意識(shí)層面上熟悉電，操作時(shí)落“筆”就會(huì)有神，讓學(xué)生在老師設(shè)計(jì)的流程里浸泡，意識(shí)就會(huì)由此而生，“電感”就會(huì)培養(yǎng)成功。
關(guān)鍵詞：意識(shí)；感知；電路；切換；技能；訓(xùn)練
詩(shī)詞講究韻律，藝術(shù)考慮美感，學(xué)生學(xué)習(xí)外語(yǔ)要有語(yǔ)感，學(xué)數(shù)學(xué)則要有數(shù)感，學(xué)習(xí)電子技術(shù)（技能）就要對(duì)電有所感知，即要有“電感”。狹義地講“電感”是指學(xué)生對(duì)電的感覺(jué)，對(duì)電的敏感性，是將對(duì)電的感知升華成一種自覺(jué)的態(tài)度與意識(shí)，從而使對(duì)電的控制和處理達(dá)到能靈活運(yùn)用的層次。
在電子技能實(shí)訓(xùn)的教學(xué)過(guò)程中，經(jīng)常發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)電路原理圖和PCB（印制電路板）圖不盡理解，導(dǎo)致在操作中遇到問(wèn)題時(shí)不能很好地解決，甚至遇到很簡(jiǎn)單的問(wèn)題，他們也不敢用理論來(lái)支持自己的操作。終歸到底，他們除了理論知識(shí)的欠缺外，更多的是“電感”不夠強(qiáng)，對(duì)電的感知還沒(méi)有升華到意識(shí)層面。所以，電子技能實(shí)訓(xùn)，不僅僅是在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中提高學(xué)生的動(dòng)手能力，更應(yīng)該在此過(guò)程中提高學(xué)生的理論水平，培養(yǎng)學(xué)生良好的“電感”。
一、設(shè)“缺陷”電路板，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)電路中同電位點(diǎn)的感性認(rèn)識(shí)
本文所涉電子技能實(shí)訓(xùn)的實(shí)訓(xùn)電路板是老師設(shè)計(jì)的，在設(shè)計(jì)時(shí)，故意把原理圖中的某一個(gè)元件“漏”掉，不設(shè)計(jì)進(jìn)PCB板中。那么，在實(shí)訓(xùn)中，學(xué)生就要在PCB板上把這個(gè)漏掉的元件“補(bǔ)”回去。怎么補(bǔ)呢，那就要細(xì)看電路原理圖，明確這個(gè)元件的兩個(gè)腳是和哪些元件連接的，再在PCB板上找到相應(yīng)的元件，確定要補(bǔ)的這個(gè)元件能在電路板上最近的兩個(gè)點(diǎn)上“補(bǔ)”回去。這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生找到這個(gè)元件的其中一個(gè)腳和哪個(gè)元件的腳相接（假設(shè)這點(diǎn)為A點(diǎn)），這個(gè)元件的另一個(gè)腳與另一個(gè)元件相接（假設(shè)這一點(diǎn)為B點(diǎn)），如果AB兩點(diǎn)相隔太遠(yuǎn)，元件補(bǔ)上去后就會(huì)影響電氣安全和美觀，這樣，同學(xué)們就要沿A、B兩點(diǎn)的同電位點(diǎn)去尋找兩者最近的點(diǎn)，在最近的兩點(diǎn)上補(bǔ)回這個(gè)元件。在尋找同電位點(diǎn)的過(guò)程中，學(xué)生明確了同一條導(dǎo)線上的點(diǎn)因?yàn)殡娢幌嗤�，所以可以互相代替，以后在操作中如果要測(cè)量某一點(diǎn)的電量，就可以找最方便測(cè)量的同電位點(diǎn)來(lái)測(cè)量了。
在電子技能實(shí)訓(xùn)中，經(jīng)常會(huì)遇到尋找同電位點(diǎn)的操作。比如檢查電路板中某一個(gè)元件是否裝錯(cuò)、檢查電路板覆銅是不是斷路、電路板中的覆銅脫落后怎樣補(bǔ)救等等，都要求學(xué)生對(duì)電路中的同電位點(diǎn)有較強(qiáng)的感性認(rèn)識(shí)。設(shè)計(jì)這一項(xiàng)操作能在學(xué)生尋找最近的AB兩點(diǎn)的過(guò)程中提高對(duì)同電位點(diǎn)的感性認(rèn)識(shí)，進(jìn)而在“電感”方面也意識(shí)到“電”在同一條導(dǎo)線中以相同的形式存在，取用的時(shí)候可以在同電位點(diǎn)上任意取用，從而提高學(xué)生對(duì)電路的感性認(rèn)識(shí)。
二、設(shè)信號(hào)追蹤練習(xí)，鍛煉學(xué)生看圖識(shí)圖能力，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)電的感知
在學(xué)生把電路裝好之后，接下來(lái)就是進(jìn)行調(diào)試了。調(diào)試的過(guò)程可以是檢查自己所裝的電路板能不能正常工作，也可以是對(duì)不能正常工作的電路進(jìn)行檢修。設(shè)信號(hào)追蹤練習(xí)，不但可以同時(shí)達(dá)到以上兩個(gè)目的，而且能讓學(xué)生在腦海中不斷地進(jìn)行原理圖—PCB圖的切換，同時(shí)可以使學(xué)生對(duì)信號(hào)通道進(jìn)行了解和對(duì)信號(hào)進(jìn)行跟蹤，達(dá)到熟悉電路和鍛煉學(xué)生看圖識(shí)圖能力的目的。
首先，學(xué)生把信號(hào)發(fā)生器的信號(hào)調(diào)好，輸入到自己做的電路中，再用示波器CH1監(jiān)示輸入端的信號(hào)狀態(tài)，用CH2從信號(hào)輸入端開(kāi)始追蹤，一直到信號(hào)的輸出端。其中經(jīng)過(guò)的各測(cè)試點(diǎn)由老師從原理圖中畫(huà)出，各測(cè)試點(diǎn)的信號(hào)形狀可以由老師和學(xué)生一起討論得出（討論過(guò)程就是對(duì)原理的學(xué)習(xí)過(guò)程），學(xué)生根據(jù)原理圖上的各測(cè)試點(diǎn)，在電路板上找到相應(yīng)的點(diǎn)進(jìn)行信號(hào)追蹤，追蹤到哪一個(gè)點(diǎn)上信號(hào)沒(méi)有或和討論的結(jié)論不同時(shí)，再分析原因（第三點(diǎn)著重論述）。學(xué)生在追蹤信號(hào)時(shí)，不斷從原理圖上去獲得測(cè)試點(diǎn)的信息，又不斷在電路板上尋找相應(yīng)的點(diǎn)，還要判斷各點(diǎn)的波形是不是正常，動(dòng)手又動(dòng)腦，對(duì)電信號(hào)的走向和變化不斷被感知，對(duì)電的感覺(jué)不斷被強(qiáng)化，對(duì)電信號(hào)的'控制和處理也不再覺(jué)得神秘，從而在意識(shí)層面熟悉了電。
三、設(shè)故障檢修思路追蹤，培養(yǎng)學(xué)生理論指導(dǎo)實(shí)踐的意識(shí)
如上所述，學(xué)生在追蹤電信號(hào)時(shí)，如果遇到故障點(diǎn)，就要進(jìn)行故障分析。在實(shí)踐中，學(xué)生在遇到問(wèn)題時(shí)，往往不經(jīng)思考就跑來(lái)問(wèn)老師，希望老師給答案，而老師給答案的結(jié)果就是學(xué)生的分析能力永遠(yuǎn)得不到提高。所以，在學(xué)生不能提供分析思路的情況下，老師一般不予以回答，“強(qiáng)迫”學(xué)生動(dòng)腦，“強(qiáng)迫”學(xué)生去找理論知識(shí)來(lái)指導(dǎo)自己的操作。而其實(shí)學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)不少的理論知識(shí)，當(dāng)問(wèn)及學(xué)生相關(guān)理論知識(shí)的時(shí)候，他們也能答得出來(lái)，但是一到電路板上，一到實(shí)際操作中，學(xué)過(guò)的理論知識(shí)往往就不會(huì)用、不敢用了。為什么不會(huì)用、不敢用，究其原因，還是“電感”不強(qiáng)，導(dǎo)致理論的不通造成的。
流程圖培養(yǎng)學(xué)生大膽地應(yīng)用理論知識(shí)指導(dǎo)操作，大膽地更換電子元件來(lái)驗(yàn)證自己的判斷的意識(shí)，學(xué)生的“電感”由此得到升華，只要理論能得到及時(shí)的補(bǔ)充，電器方面的維修往往能觸類旁通，這就是“電感”！
以往的電子技能實(shí)訓(xùn)，多是重技能、輕理論，學(xué)生裝了一個(gè)又一個(gè)的電子小制作作品，大都是一裝就能成功的小制作，對(duì)于成功后的作品，一般都不會(huì)再去深入了解電路結(jié)構(gòu)和電路原理，在高成本的支出后，學(xué)生煉就的只是選取元件、插件、焊接的技能，而對(duì)電路分析和解決問(wèn)題的能力卻缺少鍛煉，更重要的是缺少理論的應(yīng)用。而選擇復(fù)雜一點(diǎn)的電路（最好是不容易成功的分立元件電路）給學(xué)生制作，在經(jīng)過(guò)以上三步曲后，學(xué)生的技能水平和理論水平往往有不同程度的提高。最重要的是，學(xué)生“電感”能夠得到培養(yǎng)，就像學(xué)習(xí)音樂(lè)一樣，有了樂(lè)感，作曲和演唱都能捕捉到神韻；學(xué)習(xí)美術(shù)，有了美感，就能落筆有神，學(xué)習(xí)英語(yǔ)，有了語(yǔ)感，就能出口成章，這些意識(shí)層面的感知，有時(shí)只能意會(huì)而無(wú)法言傳。而要培養(yǎng)這些意識(shí)，是需要大量的練習(xí)和浸泡才能有所感知的，但在電子技術(shù)（技能）方面，大量的練習(xí)從時(shí)間上和成本上都很難滿足，那么從上述三個(gè)方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練，對(duì)一塊涵蓋了電子技術(shù)多數(shù)理論知識(shí)的電路板做得滾瓜爛熟的話，既培養(yǎng)了技能、加深了理論，又培養(yǎng)了學(xué)生在電子方面的“電感”，能起到較好的教學(xué)效果！
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