在游戲中培養(yǎng)幼兒科學活動興趣的論文
幼兒園科學是讓幼兒感受到科學精神，培養(yǎng)科學活動興趣，掌握一些科學技能。小班要感官觀察的多一些，一定要把科學活動變成游戲。小班科學活動一定要創(chuàng)設得非常好玩，在游戲中潛移默化地生成。在觀察中產生一種對比，要有簡單的記錄，培養(yǎng)幼兒從小就養(yǎng)成觀察、記錄習慣。
選擇科學教育內容應該是幼兒感興趣的，符合幼兒認知發(fā)展水平。在日常生活中觀察幼兒，了解幼兒的興趣點，并善于把幼兒自發(fā)的觀察納入日常教育活動中。
教學過程中，教師要引導幼兒用多種感官感知世界，激發(fā)幼兒強烈的求知欲望，從而獲得知識，掌握探索方法。在游戲活動中培養(yǎng)幼兒科學活動興趣可從以下幾方面入手。
一、引導幼兒細致觀察，鼓勵幼兒提問
日�？茖W活動可以結合游戲，讓幼兒在玩中學，激發(fā)探索興趣。小游戲要有趣味性，蘊含豐富的科學知識。如“變手影”、“吹泡泡”、“照鏡子”、“踩影子”等，在游戲基礎上，引導幼兒探索其中科學知識和現象。如組織幼兒開展“看看周圍有什么”活動，引導幼兒認識踩影，突然發(fā)現影子沒有了，孩子們會問：影子哪里去了呢?于是一個新的科學游戲生成了，孩子們在園內四處找影子。他們找到了小花、小草的影子，他們都為自己的發(fā)現激動不已。當孩子們發(fā)現影子的形狀不同、高矮不等時疑惑了：為啥影子不一樣?對于以上問題我們及時幫助幼兒從光學成像原理加以解釋。孩子們會發(fā)現：科學對他們來說，竟如此神往。這樣在探索科學活動中孩子們都能提出許多問題，這不僅發(fā)揮了他們的想象力，而且培養(yǎng)了小班孩子的科學興趣。
在幼兒常接觸的生活日用品中，尋找利于幼兒探索的因素，并融入游戲中，讓幼兒在游戲中說說、做做、學學。如小班在夏天的主題系列活動時，可以幫助幼兒了解扇子給我們的生活帶來的方便，在此基礎上引導幼兒想想、找找，還有什么物品也是夏季用來降溫的。
通過回家詢問，知道了空調等。有的孩子還找來了帶風扇的帽子和拿在手上的風扇等，孩子們通過比較了解到什么降溫最快，什么方便實用。孩子們在游戲中不知不覺地了解了生活中的用品，同時探索性得到了提高，創(chuàng)造性也得到了發(fā)揮。幼兒在操作中神態(tài)專注、欣喜、驚訝、興致勃勃，孩子們在操作中體驗到科學就在身邊。
幼兒園科技教育必須充分研究幼兒的教學實踐經驗，用以確定安的水平、類型和有限的內容，并在此基礎上確定活動的形式和方法。
二、創(chuàng)造良好游戲環(huán)境，形成寬松的科學活動氛圍
每個人都有創(chuàng)造的潛能，小班幼兒也不例外。我們在活動中要充分地把幼兒的潛能挖掘出來，為他們創(chuàng)造寬松、自由的.環(huán)境。必須指出，寬松的心理環(huán)境也是幼兒無拘無束的科學活動的前提。孩子們的好奇、好問得到了鼓勵，孩子們的探索和發(fā)展就得到了支持，孩子們的錯誤和失敗就得到了寬容和理解。在這樣輕松活潑的環(huán)境中，孩子們的創(chuàng)造精神就得到了良好培養(yǎng)。
讓幼兒大膽發(fā)表自己的意見，大膽提出質疑，充分感受交談的樂趣，教師以平等的地位參與或鼓勵，為幼兒愉快地逐步引進科學的殿堂。我們要培養(yǎng)好小朋友的科學興趣，通過參觀種植園和自然角，培養(yǎng)了小班幼兒科學觀察技能，動手操作，動腦思考、積極參與的技能、使他們對科學活動感興趣。
根據季節(jié)變化，可以開展《天氣冷了怎么辦》、《冷冷的冰》、《冬天的樹》等活動，借助幼兒身邊事物的變化幫助幼兒從中習得科學知識，正因為身邊事物，所以幼兒參與活動的積極性很高，在活動中逐漸培養(yǎng)起科學興趣。
在日常生活中為了滿足小班幼兒動手操作的愿望，我們還需為幼兒在教室一角設立科學角，準備豐富的材料，讓幼兒自己操作、探索、想象、創(chuàng)造。如讓幼兒用玻璃小棒弄弄自己的頭發(fā)、衣服，看看能不能吸住幼小的碎片，通過此舉讓幼兒了解摩擦起電的現象。使他們感知，不斷嘗試，認識知識。
三、及時給幼兒鼓勵，提高自主操作能力
小班幼兒由于受自身心理發(fā)展水平的限制，他們還不能對自己進行獨立客觀的評價，而往往根據成人的評價評價自己和他人。所以說成人的評價對幼兒科學意識的形成有十分重要的影響。
教師要幫助幼兒樹立信心。經�？洫�、鼓勵他們、超過別人，從而增強他們的自信心。引導他們進行討論，逐漸培養(yǎng)孩子敢說、善于表達心中想法和習慣。對于能力差的要及時給予引導、鼓勵，培養(yǎng)孩子獨立解決問題的能力。因為孩子的好奇心是柔弱的，一旦受到壓制或不恰當的教育，則會失去對科學的興趣。所以，應當有意識地通過各種途徑幫助幼兒樹立自信心。
指導幼兒分階段、分步驟完成一定難度的科學活動等。這樣，幼兒的自信心就會不斷增強。經常以同伴身份參與孩子們的討論，與孩子們一起“閑聊”。當遇到不懂的問題時，他們很樂意來問我們，我們也及時幫助他們共同尋找答案，培養(yǎng)幼兒不怕說錯、做錯，無所顧忌地展開科學思維活動，讓幼兒的思維處于開放的、活躍的狀態(tài)。
四、注重幼兒與同伴間的表達與交流
《綱要》指出，為幼兒的探究實驗活動創(chuàng)造寬松的環(huán)境，讓每個幼兒都有機會參與嘗試，支持、鼓勵他們大膽提出問題，發(fā)表不同意見，學會尊重別人的觀點和經驗。因此，要為幼兒提供表達的機會。幼兒在探究活動過程中會有一種表達的潛力和欲望，他們急于將自己的新發(fā)現向老師或同伴講述，想把自己的疑惑向其他人說說。在表達與交流、聽取同伴意見的過程中，他們知道了可以有多種辦法解決問題，也能從同伴的講述中得到靈感激發(fā)創(chuàng)造的火花。教師應更加注重性格較內向的幼兒，給他們多一些表達機會，讓每個幼兒都能無拘無束地表達自己的觀點，萌發(fā)創(chuàng)造意識。
活動中教師做適當的引導，讓幼兒在玩中利用多種感官去觀察、發(fā)現與了解。在邊玩、邊觀察的過程中，發(fā)現問題，并通過進一步的觀察、實踐尋找答案，讓孩子在輕松、愉快的氛圍中激發(fā)探索興趣，習得相關科學知識。
通過游戲，幼兒在各個方面的能力都有很大提高，感受到科學興趣帶來的快樂。小班幼兒通過在游戲中科學興趣的培養(yǎng)不僅能獲得最淺的科學知識和概念，更重要的是能讓幼兒在自主活動學習中探索與嘗試，培養(yǎng)孜孜不倦的探索精神，為終生學習積累更多科學知識和經驗，形成較規(guī)范、嚴謹的科學理論而打下扎實基礎。
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