高中語文邏輯思維培養(yǎng)途徑論文
【摘要】思維具體將語言為基礎(chǔ)，同時語言又將語文學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)得以發(fā)展。居于高中時期，為對學(xué)生語文素養(yǎng)有效培養(yǎng)就應(yīng)對其邏輯思維能力的訓(xùn)練給予足夠關(guān)注。并且，居于實踐期間掌握語言和思維兩者的內(nèi)在關(guān)聯(lián)，以探尋出科學(xué)、適宜的邏輯思維訓(xùn)練途徑，促使薛恒思維、語言均獲取更進(jìn)一步的發(fā)展�；诖耍疚尼槍Ω咧姓Z文邏輯思維訓(xùn)練途徑展開了相應(yīng)分析。
【關(guān)鍵詞】高中語文；邏輯思維；訓(xùn)練途徑
引言
從本質(zhì)上而言，高中階段是人的一生中強化學(xué)習(xí)能力、完善學(xué)習(xí)綜合體系的核心節(jié)點，在此期間學(xué)生整體素養(yǎng)的強弱以及邏輯思維能力的高低對其今后的學(xué)習(xí)、生活均有著重要影響。因而，高中語文教學(xué)應(yīng)將不符時代發(fā)展的老套教學(xué)方式變革、更新，對學(xué)生邏輯思維能力的培養(yǎng)給予足夠重視，探尋新的教學(xué)手段以對高中學(xué)生邏輯思維的發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。本文正是在此形勢下，對高中語文邏輯思維訓(xùn)練途徑進(jìn)行了相應(yīng)探索。
一、邏輯思維概述
邏輯思維可視為思維的高級模式之一，具體表示與某項人為擬定的思維規(guī)則、思維模式相符的思維方式，通常提到的邏輯思維則代表傳統(tǒng)模式邏輯規(guī)則下的思維形式，往往也被叫做抽象思維等。細(xì)致來講，邏輯思維享有確定性，不存在模糊不清的情況，其是一項條理分明且具備依據(jù)的思維，介于邏輯思維里面，需應(yīng)用到概念、判斷等思維模式與比對、分析等手法，而應(yīng)用于領(lǐng)悟此類思維方式與手法的程度便被稱之為邏輯思維能力。
二、高中語文閱讀教學(xué)中的邏輯思維訓(xùn)練
《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀屬于采集整理信息與認(rèn)知世界、鍛煉思維、具備審美體驗的核心舉措。此處提到的思維便為形象思維和邏輯思維。實質(zhì)上，各類型文本的閱讀教學(xué)在學(xué)生邏輯思維發(fā)展上所起到的效用是存在較大差異的，通常寫人狀物的'文本教學(xué)屬于以形象思維間接促進(jìn)邏輯思維發(fā)展，但敘事說理這一類型的文本教學(xué)則直接對邏輯思維進(jìn)行訓(xùn)練。然而，其存在共同點即均屬于學(xué)生、老師、文本建的多重交流，屬于思維撞擊與心靈溝通的動態(tài)過程。故而，閱讀教學(xué)訓(xùn)練邏輯思維的途徑具備多元性。針對記敘描寫這類文本教學(xué)期間，基于有效認(rèn)知事物形象后對景物特性解析、概括文本重心、甄選主要信息等，學(xué)生均會通過比對、判斷、分析等繁雜性邏輯思維活動施行。譬如，《裝在套子里的人》這一文本教學(xué)，介于認(rèn)識到主人公的外部形象特性后，就開始從從外到內(nèi)依次分析其性格、命運，促使學(xué)生針對文本描述的套子施行相應(yīng)分類，針對主人翁狂妄自大和每日如履薄冰的沖突加以辯證分析，探尋主人公死亡的真正原因，更甚者推動學(xué)生在課后假設(shè)主人公結(jié)婚之后可否從套子中脫離等加以推理，經(jīng)由此便可推動學(xué)生邏輯思維得到較好的訓(xùn)練。處于說明議論這類文本教學(xué)期間，邏輯思維能力能夠獲取較好發(fā)展。說明對象的概念、類型劃分、特性和作用，均和邏輯思維具備緊密聯(lián)系。譬如在《中國建筑的特征》這一教學(xué)內(nèi)容里面，針對建筑物與斗拱等文法與詞匯等相應(yīng)概念深意和外延的確認(rèn)，屬于此文本教學(xué)的始發(fā)點，與之相應(yīng)的歸納、推理等邏輯思維活動均需再次技術(shù)上施行，課間議論文中心論點的萃取、論點和論據(jù)關(guān)系的整理等均直觀面向邏輯思維的中心。居于口語教學(xué)活動中，高中語文教師應(yīng)與文本背景、深意銜接對學(xué)生邏輯思維加以訓(xùn)練。譬如在《觀滄�！愤@一教學(xué)內(nèi)容中能通過設(shè)定相應(yīng)問題，如“作者觀滄海時的心情是怎樣的”等促使學(xué)生對作者的情感加以體驗，領(lǐng)略文本深意，從而對學(xué)生邏輯思維予以訓(xùn)練。
三、高中語文作文教學(xué)中的邏輯思維訓(xùn)練
1、在審題立意中對邏輯思維予以訓(xùn)練。
審題立意屬于高中作文教學(xué)開展的初始環(huán)節(jié)，其可對學(xué)生概括性、發(fā)散性等思維予以訓(xùn)練。通常材料作文的立意具備如下標(biāo)準(zhǔn)：一是正確；二是與材料內(nèi)容契合。這里的正確也就是學(xué)生的邏輯思維有無合理性，而與材料內(nèi)容契合也就表示立意應(yīng)針對材料展開邏輯推理。
2、在選材布局中訓(xùn)練邏輯思維。
作文選材能對學(xué)生篩選事物的邏輯思維加以訓(xùn)練，通常將有無與主旨契合為依據(jù)進(jìn)行判斷，對腦海中的眾多材料挑選。并且，選材注重代表性，也就是將相同類型的材料精選，最大程度涵蓋同類型材料的優(yōu)點。另外，布局可對學(xué)生思維的條理性加以訓(xùn)練，就好比是棋場中的決勝關(guān)鍵——排兵布陣，應(yīng)當(dāng)有條不紊、謹(jǐn)慎思考。特別是居于記敘文里面應(yīng)依照其規(guī)律，在議論文中依據(jù)一般模式訓(xùn)練，或者依據(jù)實際情況選擇其他方式的結(jié)合，從而促使學(xué)生的邏輯思維得以鍛煉。
3、在語言錘煉中對邏輯思維加以訓(xùn)練。
語言修飾、斟酌屬于寫作的末尾環(huán)節(jié)。此環(huán)節(jié)能在一定層面對學(xué)生邏輯思維進(jìn)行訓(xùn)練，譬如反復(fù)斟酌不但可促使詞語的應(yīng)用更加精確，也能保障命題合理。并且，從作文里面發(fā)現(xiàn)語病可強化文本邏輯性，對學(xué)生連貫、條理等邏輯思維具備較好的訓(xùn)練作用。
四、結(jié)束語
概括而言，高中語文邏輯思維訓(xùn)練的最佳途徑即將語文閱讀教學(xué)與語文寫作教學(xué)結(jié)合，經(jīng)由此能夠?qū)W(xué)生邏輯思維能力進(jìn)行有效訓(xùn)練，對其邏輯思維的發(fā)展具備顯著效用。
參考文獻(xiàn)
[1]孫道朝.圍繞邏輯思維淺析高中語文教學(xué)工作要點[J].新課程(下),2017(10):26-26.
[2]粟清芳.淺談高中語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力[J].新教育時代電子雜志:學(xué)生版,
[3]蔣彪.高中生物教學(xué)中邏輯思維能力培養(yǎng)的實踐研究[J].內(nèi)蒙古教育,2016(29):70-70.
【高中語文邏輯思維培養(yǎng)途徑論文】相關(guān)文章：
高中語文培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力研究論文11-30
小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)生邏輯思維培養(yǎng)探析論文10-10
關(guān)于人格培養(yǎng)高中語文的論文01-24