就業(yè)視角下大學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)論文
一、當(dāng)前大學(xué)生就業(yè)形勢(shì)分析
1.當(dāng)前就業(yè)問(wèn)題成為世界各國(guó)共同關(guān)注的熱點(diǎn)問(wèn)題。
就業(yè)問(wèn)題是事關(guān)國(guó)計(jì)民生的重大社會(huì)問(wèn)題，多年來(lái)嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)引起了世界各國(guó)的普遍重視。我國(guó)更是將就業(yè)工作提到了前所未有的高度，在《國(guó)民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展第十二個(gè)五年規(guī)劃綱要》中明確提出，要“把促進(jìn)就業(yè)放在經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展優(yōu)先位置”。大學(xué)生就業(yè)作為我國(guó)當(dāng)前就業(yè)工作的首要任務(wù)，自然也就成為政府工作的重中之重。李總理在國(guó)務(wù)院常務(wù)會(huì)議上強(qiáng)調(diào)，高校畢業(yè)生就業(yè)關(guān)乎經(jīng)濟(jì)升級(jí)、民生改善和社會(huì)穩(wěn)定，要認(rèn)真研究如何做好高校畢業(yè)生就業(yè)工作。國(guó)務(wù)院多次對(duì)大學(xué)生就業(yè)工作進(jìn)行專(zhuān)門(mén)部署，要求各地區(qū)、各部門(mén)切實(shí)將思想和行動(dòng)統(tǒng)一到黨中央、國(guó)務(wù)院的決策部署上來(lái)，充分認(rèn)識(shí)做好高校畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作的重要性和緊迫性，聚焦重點(diǎn)難點(diǎn)，把大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)擺在就業(yè)工作的首要位置和整個(gè)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的重要位置。
2.我國(guó)大學(xué)生就業(yè)形勢(shì)依然嚴(yán)峻。
近年來(lái)，我國(guó)宏觀就業(yè)形勢(shì)面臨多重壓力，高校畢業(yè)生人數(shù)連年攀升，2015年高校畢業(yè)生人數(shù)將達(dá)到749萬(wàn)人，就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作任務(wù)十分艱巨。為了解決大學(xué)生就業(yè)難的問(wèn)題，黨中央、國(guó)務(wù)院科學(xué)決策，制定了一系列保增長(zhǎng)促就業(yè)的方針政策，各級(jí)政府也因地制宜，上下聯(lián)動(dòng)，采取了一系列的促進(jìn)就業(yè)措施，力保就業(yè)局勢(shì)穩(wěn)定，取得了可喜的成效。最近幾年，全國(guó)大學(xué)生就業(yè)率每年基本持平，基本實(shí)現(xiàn)了預(yù)定的就業(yè)目標(biāo)，保持了穩(wěn)定態(tài)勢(shì)。但是大學(xué)生就業(yè)難的問(wèn)題并沒(méi)有完全得到根本上的解決，大學(xué)生就業(yè)形勢(shì)依然嚴(yán)峻。
3.高等教育方面對(duì)大學(xué)生就業(yè)的制約因素不容忽視。
近幾年，我國(guó)各級(jí)政府制定的一系列促進(jìn)大學(xué)生就業(yè)的政策和措施，整體上看效果是非常明顯的。如促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展拉動(dòng)就業(yè)需求、鼓勵(lì)大學(xué)生到基層就業(yè)和創(chuàng)業(yè)、引導(dǎo)大學(xué)生到中小企業(yè)和民營(yíng)企業(yè)就業(yè)、安排一定數(shù)量未就業(yè)大學(xué)生到企事業(yè)單位見(jiàn)習(xí)等，具有較強(qiáng)的針對(duì)性，在促進(jìn)大學(xué)生就業(yè)中發(fā)揮了積極作用。但是，除了受經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展形勢(shì)等各種因素的影響外，高等教育本身存在的一些問(wèn)題也是影響大學(xué)生就業(yè)的不容忽視的因素。比如，高等教育與產(chǎn)業(yè)對(duì)接不夠、大學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力不足等，都制約著大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)目標(biāo)的順利實(shí)現(xiàn)。所以，要徹底改變大學(xué)生就業(yè)難的狀況，一方面，需要各級(jí)政府從政策層面繼續(xù)給予大力度的支持，制定和落實(shí)好相關(guān)促進(jìn)政策和措施；另一方面，還必須著眼于高等教育本身，深化高等教育教學(xué)改革，從人才培養(yǎng)的源頭上破解高校畢業(yè)生就業(yè)難的困境。
二、職業(yè)素養(yǎng)缺失成為影響大學(xué)生就業(yè)的重要因素
當(dāng)前大學(xué)生就業(yè)難的狀況，有諸多影響因素，而大學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的缺乏，是大學(xué)生求職難的重要因素之一。職業(yè)素養(yǎng)是高校畢業(yè)生必備的素質(zhì)，包括職業(yè)理想和態(tài)度、專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能等各個(gè)方面。比如，對(duì)行業(yè)形勢(shì)的認(rèn)識(shí)、對(duì)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的判斷、科學(xué)的職業(yè)規(guī)劃、高尚的職業(yè)道德、健康的職業(yè)態(tài)度、良好的職業(yè)行為、很強(qiáng)的職業(yè)適應(yīng)能力等。從目前大學(xué)生的就業(yè)形勢(shì)看，職業(yè)素養(yǎng)欠缺已成為影響大學(xué)生求職就業(yè)的不可忽視的因素。造成大學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)缺失的原因，體現(xiàn)在高等教育與社會(huì)需求對(duì)接不夠、高校對(duì)大學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)教育存在薄弱環(huán)節(jié)、大學(xué)生忽視自身職業(yè)素養(yǎng)的提升等三個(gè)層面。
1.高等教育與社會(huì)需求對(duì)接不夠。
第一，高等教育與產(chǎn)業(yè)對(duì)接不夠。高等教育脫離產(chǎn)業(yè)發(fā)展，大學(xué)教育與社會(huì)實(shí)際需求對(duì)接不夠，大學(xué)生就業(yè)的結(jié)構(gòu)性矛盾客觀存在。在課題組的調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，一方面，是不少大學(xué)生感到就業(yè)難，畢業(yè)時(shí)找不到自己理想的或滿(mǎn)意的工作；另一方面，卻是不少的用人單位抱怨招聘難，單位崗位空缺，卻招聘不到符合崗位要求的大學(xué)畢業(yè)生。第二，高等教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)與就業(yè)市場(chǎng)需求之間存在錯(cuò)位。近些年來(lái)，隨著高等教育大眾化的發(fā)展，許多高校為了搶抓機(jī)遇，不顧社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要和學(xué)校自身發(fā)展的實(shí)際情況，盲目地攀高求大，追求擴(kuò)大辦學(xué)規(guī)模、提升辦學(xué)層次、擴(kuò)充專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域，結(jié)果造成很多學(xué)校在辦學(xué)模式和人才培養(yǎng)層次方面趨同，很多學(xué)校千人一面、千篇一律，沒(méi)有了辦學(xué)特色，大學(xué)生因無(wú)法適應(yīng)不同產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)和專(zhuān)業(yè)技術(shù)層次的需要而就業(yè)困難。第三，大學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)造能力缺乏。長(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)高等教育過(guò)于重視應(yīng)試教育而在很大程度上忽視發(fā)展教育，教學(xué)計(jì)劃和課程設(shè)置不夠靈活，知識(shí)的傳授往往是按照設(shè)定的模式進(jìn)行，學(xué)生討論和思考的機(jī)會(huì)少。很多學(xué)生書(shū)本知識(shí)掌握得很好，但不會(huì)獨(dú)立思考，不會(huì)探究問(wèn)題，缺乏創(chuàng)新思維，不能很好地解決工程實(shí)踐中的實(shí)際問(wèn)題，因而畢業(yè)后就不能很好地適應(yīng)工作崗位和工作環(huán)境的需要。
2.高校大學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)教育存在薄弱環(huán)節(jié)。
第一，高校對(duì)大學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)教育培養(yǎng)的重視程度不夠。很多高校在學(xué)生教育培養(yǎng)中，更多地注重專(zhuān)業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，這本無(wú)可厚非，但是忽視學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)教育，直接制約了學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。有的學(xué)校開(kāi)設(shè)了一些職業(yè)素養(yǎng)教育的相關(guān)課程，但多是教師自發(fā)開(kāi)設(shè)的選修課，學(xué)生的受益面還很有限。第二，高等院校系統(tǒng)開(kāi)展大學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)教育的工作尚有欠缺。大學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)教育課程體系建設(shè)還存在薄弱環(huán)節(jié)。學(xué)生通識(shí)教育中職業(yè)素養(yǎng)教育模塊的設(shè)置還不合理。很多高校開(kāi)設(shè)了大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃和就業(yè)指導(dǎo)課程，但有的知識(shí)教授與學(xué)生職業(yè)聯(lián)系不夠緊密，其中關(guān)于職業(yè)素養(yǎng)教育教學(xué)的內(nèi)容還需進(jìn)一步充實(shí)。第三，大學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)教育存在校際不平衡。有的院校比較重視學(xué)生的職業(yè)能力培養(yǎng)，但一些高校對(duì)大學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)教育還在探索之中，尤其是理工科院校對(duì)大學(xué)生開(kāi)展職業(yè)素養(yǎng)教育尚有很大欠缺。從高校的整體情況看，大學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)教育還沒(méi)有形成完整統(tǒng)一的教育培訓(xùn)體系。第四，大學(xué)生職業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)薄弱。高校受經(jīng)費(fèi)投入和場(chǎng)地等因素的限制，在大學(xué)生職業(yè)技能培訓(xùn)和實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)方面心有余而力不足。企業(yè)考慮眼前利益和經(jīng)營(yíng)成本，參與學(xué)生職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)和職業(yè)技能培訓(xùn)的積極性不高。大學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間參與實(shí)踐、實(shí)訓(xùn)和實(shí)習(xí)的主動(dòng)性不夠，對(duì)行業(yè)形勢(shì)發(fā)展和專(zhuān)業(yè)工作崗位特點(diǎn)了解得不多，學(xué)業(yè)與職業(yè)對(duì)接不夠，畢業(yè)后不能很快適應(yīng)工作環(huán)境。
3.大學(xué)生在校期間忽視自身職業(yè)素養(yǎng)的提升。
大學(xué)生對(duì)職業(yè)素養(yǎng)教育培訓(xùn)的重要性認(rèn)識(shí)不到位，主動(dòng)參與職業(yè)素養(yǎng)教育的積極性不足，往往只是到就業(yè)求職時(shí)才臨時(shí)抱佛腳。在就業(yè)應(yīng)聘時(shí)，很多高校畢業(yè)生遭遇尷尬，屢被淘汰，暴露了職業(yè)素養(yǎng)方面的不足，這也是影響大學(xué)生就業(yè)的重要因素。第一，基本的職業(yè)知識(shí)匱乏。有的學(xué)生在校期間缺乏系統(tǒng)的職業(yè)素養(yǎng)教育和實(shí)踐鍛煉，組織管理常識(shí)欠缺，不懂社會(huì)交往規(guī)范，團(tuán)隊(duì)合作、互助協(xié)作等團(tuán)隊(duì)精神和意識(shí)不強(qiáng)，職業(yè)知識(shí)和能力明顯不足。很多大學(xué)生對(duì)職業(yè)生活中常常遇到的會(huì)議組織、公文寫(xiě)作等知識(shí)嚴(yán)重匱乏，不少大學(xué)生在畢業(yè)求職時(shí)不會(huì)制作簡(jiǎn)歷，多是從網(wǎng)上簡(jiǎn)單套用模板。第二，沒(méi)有明確的職業(yè)理想。有的大學(xué)生缺少職業(yè)規(guī)劃，對(duì)行業(yè)發(fā)展和職業(yè)特點(diǎn)了解不夠，沒(méi)有明確的職業(yè)目標(biāo)和職業(yè)發(fā)展路徑規(guī)劃，求職時(shí)跟風(fēng)意識(shí)強(qiáng)，求職招聘多是誤打誤撞；有的學(xué)生心理素質(zhì)差，缺乏自信，不能正確認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)自己，求職時(shí)或自卑、或焦慮，遇到挫折就一蹶不振，選擇放棄，甚至采取極端的逃避行為。第三，沒(méi)有正確的就業(yè)觀念。有的學(xué)生就業(yè)求職好高騖遠(yuǎn)，不切實(shí)際，不愿到基層或艱苦的行業(yè)就業(yè)，過(guò)分追求眼前的待遇，結(jié)果高不成低不就，不能順利就業(yè)；有的學(xué)生缺乏敬業(yè)精神和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，不能很快融入新的工作團(tuán)隊(duì)和工作環(huán)境，造成工作中的一些人為障礙；還有的大學(xué)生缺乏誠(chéng)信，求職時(shí)腳踩數(shù)只船，對(duì)用人單位隱瞞重要事實(shí)，最終造成很壞的影響，甚至給用人單位造成損失，導(dǎo)致用人單位對(duì)大學(xué)生的負(fù)面評(píng)價(jià)。第四，在溝通交流和人際交往方面存在問(wèn)題。有的學(xué)生自卑，缺乏自信，不能大大方方地與人交流；有的學(xué)生自負(fù)、自大，自以為是，不會(huì)與人團(tuán)結(jié)合作；有的學(xué)生不了解溝通交往的規(guī)則，不會(huì)與周?chē)娜撕椭C相處；更有學(xué)生不懂得自重和尊重別人，缺乏禮貌，行為完全不符合大學(xué)生的身份。這些在職業(yè)素養(yǎng)方面的欠缺，都成為大學(xué)生求職就業(yè)時(shí)的.重要制約因素。
三、加強(qiáng)大學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)教育的對(duì)策
針對(duì)大學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)教育培養(yǎng)問(wèn)題，需要大學(xué)生本身和高等學(xué)校共同努力。一方面，大學(xué)生要充分認(rèn)識(shí)提升自身職業(yè)素養(yǎng)的重要性，積極主動(dòng)地配合學(xué)校的教育培養(yǎng)計(jì)劃，參與到職業(yè)素養(yǎng)教育培訓(xùn)的各項(xiàng)活動(dòng)中去；積極主動(dòng)地融入社會(huì)、行業(yè)和用人單位，接觸實(shí)際，接受實(shí)踐的鍛煉和磨煉，全面提升自己的綜合素質(zhì)，為成才奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。另一方面，高校應(yīng)積極推進(jìn)教育教學(xué)改革，合理設(shè)置素質(zhì)教育課程體系，提升學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，促進(jìn)大學(xué)生的職業(yè)和事業(yè)發(fā)展。
1.更新教育觀念，深化高等教育改革。
面對(duì)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)人才需求的新形勢(shì)，高校必須更新教育觀念，進(jìn)一步推進(jìn)高等教育教學(xué)改革，面向社會(huì)需要和市場(chǎng)需求辦學(xué)，要把能否培養(yǎng)出符合經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要、適應(yīng)社會(huì)行業(yè)需求的優(yōu)秀畢業(yè)生作為衡量高校人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要標(biāo)準(zhǔn)。要在加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)技術(shù)教學(xué)的同時(shí)，大力提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，大力培養(yǎng)大學(xué)生的實(shí)踐能力，滿(mǎn)足學(xué)生本身成長(zhǎng)成才和全面發(fā)展的需要，滿(mǎn)足社會(huì)經(jīng)濟(jì)建設(shè)與發(fā)展對(duì)高素質(zhì)人才的需求，從而促進(jìn)大學(xué)生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作。
2.構(gòu)建大學(xué)生職業(yè)教育培養(yǎng)體系，提升大學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)。
高校要將深化教育教學(xué)改革作為抓手，更新觀念，整合資源，按照優(yōu)化知識(shí)結(jié)構(gòu)、豐富社會(huì)實(shí)踐、強(qiáng)化能力培養(yǎng)的要求，完善職業(yè)能力教育培養(yǎng)機(jī)制。系統(tǒng)開(kāi)設(shè)大學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)課程，建立和完善大學(xué)生職業(yè)能力教育體系，不斷提升大學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，使學(xué)生畢業(yè)后能夠很快適應(yīng)職業(yè)發(fā)展和社會(huì)發(fā)展的需要。要從加強(qiáng)大學(xué)生通識(shí)素質(zhì)教育的角度，審視和完善課程模塊設(shè)置問(wèn)題，將職業(yè)素養(yǎng)教育納入人才培養(yǎng)體系，全面提升大學(xué)生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力。高校要加強(qiáng)通識(shí)素質(zhì)教育的改革建設(shè)力度，將職業(yè)素養(yǎng)教育納入高等教育課程體系，將職業(yè)素養(yǎng)教育放到與知識(shí)教育、專(zhuān)業(yè)教育同等重要的位置，合理設(shè)置課程模塊，系統(tǒng)開(kāi)展課程教學(xué)，做到既教學(xué)生學(xué)會(huì)知識(shí)技能，又教學(xué)生學(xué)會(huì)生存生活，全面提高大學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)、人文修養(yǎng)和綜合素質(zhì)。
3.加強(qiáng)職業(yè)素養(yǎng)課程建設(shè)。
堅(jiān)持職業(yè)能力教育與思想品德教育并重，融大學(xué)生德育、職業(yè)能力培養(yǎng)、綜合素質(zhì)提升為一體。既向?qū)W生講授職業(yè)知識(shí)和技能，又在職業(yè)知識(shí)講授中闡釋自信、主動(dòng)、平等、尊重、理解等重要原則，潛移默化地幫助學(xué)生確立科學(xué)的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。課程模塊和教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置要力求體系完整，貼近大學(xué)生職業(yè)教育培養(yǎng)的需要。課程內(nèi)容要注重學(xué)科交叉、文理滲透，擴(kuò)大內(nèi)容涉獵范圍，開(kāi)闊學(xué)生的視野，提升學(xué)生的綜合能力。不斷改進(jìn)教育教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生分析思考和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
4.大力開(kāi)展職業(yè)技能培訓(xùn)。
高校要通過(guò)豐富的第二課堂活動(dòng)，強(qiáng)化學(xué)生的職業(yè)能力培養(yǎng)和職業(yè)技能訓(xùn)練，幫助學(xué)生樹(shù)立遠(yuǎn)大的職業(yè)理想和職業(yè)目標(biāo)，做好職業(yè)生涯規(guī)劃。高等院校要加強(qiáng)與企業(yè)和用人單位的合作，在制訂和修訂人才培養(yǎng)方案時(shí)，邀請(qǐng)社會(huì)上尤其是企業(yè)界有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的人士參與。也可聘請(qǐng)企業(yè)高級(jí)管理人員或技術(shù)骨干兼任大學(xué)生成長(zhǎng)導(dǎo)師或?qū)I(yè)兼職導(dǎo)師，向?qū)W生講授工程實(shí)踐知識(shí)，使學(xué)生了解行業(yè)發(fā)展形勢(shì)。此外，從招人用人的角度，用人單位也要摒棄“拿來(lái)就用”的思想，提前介入，主動(dòng)參與到高校的人才培養(yǎng)之中，為大學(xué)生提高職業(yè)素養(yǎng)出謀劃策，并幫助大學(xué)生提供實(shí)踐鍛煉的平臺(tái)。
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