地方高校應(yīng)用型計(jì)算機(jī)專業(yè)人才培養(yǎng)策略論文
摘要：目前大學(xué)生就業(yè)面臨著一個(gè)奇怪的現(xiàn)象，一方面大量畢業(yè)生因找不到工作而就業(yè)艱難，一方面許多單位因人才短缺而發(fā)展受到制約。本文結(jié)合邢臺(tái)學(xué)院應(yīng)用型人才培養(yǎng)的教改精神,從社會(huì)需求、專業(yè)定位等方面論述了地方院校計(jì)算機(jī)本科專業(yè)教學(xué)內(nèi)容和課程體系改革。
關(guān)鍵詞：地方高校;應(yīng)用型計(jì)算機(jī)專業(yè)人才;培養(yǎng)策略
社會(huì)信息化的核心技術(shù)是計(jì)算機(jī)，信息化社會(huì)的人才素質(zhì)也離不開計(jì)算機(jī)，因此高校計(jì)算機(jī)專業(yè)迅猛發(fā)展。目前我國(guó)有普通本科院校679所，其中505所開設(shè)有“計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)”專業(yè)，是全國(guó)高校專業(yè)點(diǎn)數(shù)之首。計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生在校人數(shù)是高校在校生人數(shù)最多的本科專業(yè)之一。計(jì)算機(jī)專業(yè)的迅速發(fā)展一方面反映了高等教育對(duì)國(guó)家信息化浪潮的積極響應(yīng)，為大批學(xué)生創(chuàng)造了接受IT教育的機(jī)會(huì)，但同時(shí)出現(xiàn)的專業(yè)目標(biāo)隨意、人才規(guī)格盲目及培養(yǎng)方案混亂等問(wèn)題日益突出。地方高校計(jì)算機(jī)專業(yè)建設(shè)時(shí)間短、基礎(chǔ)薄弱，另外還受到師資隊(duì)伍、辦學(xué)層次、技術(shù)設(shè)備等條件的限制，如何在激烈的計(jì)算機(jī)專業(yè)競(jìng)爭(zhēng)中占據(jù)一席之地，必須奮發(fā)圖強(qiáng)，走區(qū)域性特色發(fā)展之路。
一、信息化社會(huì)對(duì)信息化人才的需求分析
隨著社會(huì)“工業(yè)化”向“信息化”的轉(zhuǎn)型，社會(huì)對(duì)高校人才培養(yǎng)的規(guī)格、標(biāo)準(zhǔn)和類型不斷提出新的要求。高校承擔(dān)著為社會(huì)培養(yǎng)時(shí)代人才的責(zé)任：一要滿足社會(huì)急需，提供建設(shè)人才;二應(yīng)引領(lǐng)社會(huì)未來(lái)，培養(yǎng)治國(guó)之才。當(dāng)前，面臨諸如高科技大發(fā)展、全球經(jīng)濟(jì)大開放、多元文化大匯合和經(jīng)濟(jì)體制大轉(zhuǎn)軌等形勢(shì)，許多專家呼吁：高等教育要從以專業(yè)教育為軸心轉(zhuǎn)向以素質(zhì)教育為軸心，培養(yǎng)應(yīng)用型創(chuàng)新人才�，F(xiàn)代社會(huì)要求本科教育培養(yǎng)知識(shí)廣博、有創(chuàng)新和實(shí)踐能力的高素質(zhì)人才，以便為高層次的專業(yè)學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，為學(xué)生個(gè)體今后的多方向發(fā)展提供全面的準(zhǔn)備，這與終身學(xué)習(xí)和職業(yè)流動(dòng)的現(xiàn)代化潮流是相適應(yīng)的。高等教育已不再滿足于讓學(xué)生具備某種專業(yè)知識(shí)和技能，而要培養(yǎng)他們具備持續(xù)學(xué)習(xí)和創(chuàng)造知識(shí)的素質(zhì)，有較強(qiáng)的適應(yīng)能力。
近年來(lái)，對(duì)于“寬口徑”、“復(fù)合型”人才的需求與培養(yǎng)是一個(gè)熱門話題。寬口徑意味著加強(qiáng)素質(zhì)和能力培養(yǎng)，而不是什么都會(huì)一點(diǎn)的“萬(wàn)金油”。但是寬口徑不能淹沒(méi)專業(yè)特色，還需要強(qiáng)調(diào)專業(yè)結(jié)構(gòu)的特色和執(zhí)行的深度。社會(huì)需要的是既有專業(yè)素質(zhì)又有創(chuàng)新能力的“復(fù)合型”人才。
對(duì)于IT領(lǐng)域而言，“復(fù)合型”人才是指既擁有IT專門技術(shù)，有具備某個(gè)(某些)應(yīng)用領(lǐng)域的專門知識(shí)與技能(或者具有管理能力)的人才。在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，計(jì)算機(jī)專業(yè)畢業(yè)生僅有專業(yè)知識(shí)是完全不夠的，還要具有專業(yè)應(yīng)用技能、專業(yè)創(chuàng)新意識(shí)，更重要的是要有一種綜合的能力，即通常所說(shuō)的專業(yè)素質(zhì)。
關(guān)注一下大學(xué)生招聘會(huì)上用人單位的反饋意見，幾乎每個(gè)IT公司都毫無(wú)例外地談到了計(jì)算機(jī)專業(yè)人才綜合素質(zhì)問(wèn)題。很多企業(yè)在選擇應(yīng)聘者時(shí)優(yōu)先考慮的前五項(xiàng)因素依次是：持續(xù)學(xué)習(xí)能力、獨(dú)立解決問(wèn)題的能力、溝通能力、職業(yè)道德和責(zé)任心、參加過(guò)項(xiàng)目或者實(shí)習(xí)有團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。排在其后的才是學(xué)習(xí)成績(jī)�？梢娖髽I(yè)更看重一個(gè)人面對(duì)新事物的再學(xué)習(xí)能力以及面臨新問(wèn)題的解決能力。企業(yè)考慮的是應(yīng)聘者將來(lái)工作的關(guān)聯(lián)性、有效性以及成本最小化，而一旦進(jìn)入工作角色后，注重的不僅是曾經(jīng)做過(guò)什么，更是以后能做什么，要求員工在工作中能夠應(yīng)對(duì)經(jīng)常變化的客觀情況。信息化社會(huì)發(fā)展要求計(jì)算機(jī)專業(yè)教育重新定位專業(yè)目標(biāo)，提升專業(yè)素質(zhì)，適應(yīng)社會(huì)需求。
二、地方高校計(jì)算機(jī)本科專業(yè)教育的定位分析
1.地方高校計(jì)算機(jī)本科專業(yè)教育的定位
計(jì)算機(jī)本科專業(yè)教育的發(fā)展與國(guó)家信息化目標(biāo)、信息化進(jìn)程密切相關(guān)。計(jì)算機(jī)技術(shù)市場(chǎng)很大程度上決定著對(duì)計(jì)算機(jī)人才的層次結(jié)構(gòu)、就業(yè)去向、能力與素質(zhì)等方面的具體要求。計(jì)算機(jī)類畢業(yè)生就業(yè)出現(xiàn)困難的主要原因，不是數(shù)量太多或質(zhì)量不夠，是計(jì)算機(jī)教育滿足社會(huì)需求的針對(duì)性不夠明確，導(dǎo)致了結(jié)構(gòu)上的不合理。計(jì)算機(jī)專業(yè)人才培養(yǎng)也應(yīng)當(dāng)是金字塔結(jié)構(gòu)，如圖所示，與社會(huì)需求的金字塔結(jié)構(gòu)相匹配，才能提高金字塔各個(gè)層次學(xué)生的就業(yè)率，滿足社會(huì)需求，降低企業(yè)的再培養(yǎng)成本。目前高校計(jì)算機(jī)專業(yè)在本科階段對(duì)研究型和工程型人才的培養(yǎng)已有一定的基礎(chǔ)，而對(duì)于從事信息化類型工作人才的專門培養(yǎng)則是明顯不足。另外，企業(yè)對(duì)人才素質(zhì)的認(rèn)識(shí)與目前高校通行的素質(zhì)教育在內(nèi)涵上存在差異。以學(xué)習(xí)能力為代表的發(fā)展?jié)摿�，是用人單位最關(guān)注的素質(zhì)之一。企業(yè)要求人才能夠?qū)W習(xí)他人長(zhǎng)處，而目前相當(dāng)一部分學(xué)生“以我為中心、盲目自以為是”的弱點(diǎn)十分明顯。社會(huì)的需要是人才的生命，人才可以改造社會(huì)，但首先要適應(yīng)社會(huì)、融入社會(huì)，否則只能被社會(huì)所淘汰。地方院校計(jì)算機(jī)本科教育定位于應(yīng)用型人才培養(yǎng)將是一個(gè)正確而明智的選擇。
計(jì)算機(jī)專業(yè)人才的研究型、工程型、應(yīng)用型的劃分主要是從學(xué)生畢業(yè)后從事工作性質(zhì)的角度產(chǎn)生的。在信息社會(huì)中與計(jì)算機(jī)密切相關(guān)的崗位上，從工作性質(zhì)的角度看，一個(gè)人的工作可能是研究型，他需要以知識(shí)創(chuàng)新為基本使命，研究的內(nèi)容可以是計(jì)算機(jī)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)、計(jì)算機(jī)軟件與理論，或是計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)。他還可能是工程型，就需要考慮基本理論和原理的綜合應(yīng)用，不僅要考慮所建造系統(tǒng)的性能，還需要考慮系統(tǒng)的代價(jià)以及其他可能帶來(lái)的副作用;而具體的工程既可以是以硬件為主的計(jì)算機(jī)系統(tǒng)，也可以是軟件的系統(tǒng)，包括應(yīng)用軟件或者系統(tǒng)軟件。作為信息化社會(huì)廣泛需要的計(jì)算機(jī)應(yīng)用型人才(即信息化人才)在各種企事業(yè)單位承擔(dān)信息化建設(shè)的核心任務(wù)。同具體應(yīng)用領(lǐng)域的人才相比，他們要了解各種計(jì)算機(jī)軟/硬件系統(tǒng)的功能和性能，要善于系統(tǒng)的集成和配置，更要有能力管理和維護(hù)復(fù)雜信息系統(tǒng)的運(yùn)行，或者稱他們?yōu)椤靶畔⒓夹g(shù)人才”更合適。
學(xué)校是為社會(huì)培養(yǎng)人才的，在大學(xué)辦專業(yè)首先是要滿足社會(huì)發(fā)展的需要。當(dāng)前信息化社會(huì)在多領(lǐng)域多方面形成了對(duì)從事計(jì)算機(jī)產(chǎn)業(yè)和信息化工作的人才需求。地方院校計(jì)算機(jī)本科教育定位于信息化應(yīng)用型人才培養(yǎng)，為自己營(yíng)造了一個(gè)廣闊的生存空間。從社會(huì)信息化趨勢(shì)來(lái)看，信息化應(yīng)用型人才需求面廣、量大，是信息化人才金字塔的基礎(chǔ)。從計(jì)算機(jī)產(chǎn)業(yè)發(fā)展和信息化工作的趨勢(shì)來(lái)看，地方高校計(jì)算機(jī)本科專業(yè)教育定位于應(yīng)用型人才培養(yǎng)是可行的和有效的。
2.地方高校計(jì)算機(jī)專業(yè)應(yīng)用型人才戰(zhàn)略的現(xiàn)實(shí)意義
地方高校計(jì)算機(jī)專業(yè)教育定位于應(yīng)用型人才培養(yǎng)，第一有利于加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐和動(dòng)手能力的培養(yǎng)。從根本上講，計(jì)算機(jī)學(xué)科是一門技術(shù)學(xué)科，科學(xué)的成分有，但工程技術(shù)的含義更多。但目前學(xué)生的動(dòng)手能力不足是一個(gè)比較普遍的問(wèn)題，用人單位有反映，學(xué)生自己也有抱怨。這種現(xiàn)象不改變，計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生在就業(yè)市場(chǎng)上就會(huì)越來(lái)越被動(dòng)。第二有利于促進(jìn)高校實(shí)踐教學(xué)改革，從學(xué)校層面來(lái)講，可以考慮和有一定資質(zhì)的企業(yè)建立戰(zhàn)略合作關(guān)系，在其中設(shè)立實(shí)習(xí)基地等。當(dāng)然這里需要考慮企業(yè)的利益，例如讓學(xué)生做一些無(wú)償或低酬的專業(yè)義工等。
把一些應(yīng)用性較強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)室對(duì)外開放，一方面增加學(xué)生實(shí)踐鍛煉機(jī)會(huì)，另一方面可以創(chuàng)收以完善或深化學(xué)生實(shí)踐活動(dòng);同時(shí)發(fā)揮實(shí)驗(yàn)設(shè)備的生產(chǎn)功能和社會(huì)效益，奠定實(shí)驗(yàn)設(shè)備和實(shí)驗(yàn)環(huán)境進(jìn)一步優(yōu)化的物質(zhì)基礎(chǔ)。
三、地方高校計(jì)算機(jī)本科專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)策略
新形勢(shì)促使地方高校在計(jì)算機(jī)本科專業(yè)培養(yǎng)方案的設(shè)計(jì)上，要超越單純培養(yǎng)計(jì)算機(jī)人才的“專家型”或“技工式”兩個(gè)極端的視野，注重專業(yè)知識(shí)基礎(chǔ)，強(qiáng)化專業(yè)技能特色，拓展專業(yè)創(chuàng)新實(shí)踐，培養(yǎng)應(yīng)用型、復(fù)合型的信息化人才。
1.培養(yǎng)目標(biāo)
地方院校計(jì)算機(jī)本科教育的專業(yè)目標(biāo)主要定位在培養(yǎng)行政、企事業(yè)單位、科研部門、各類學(xué)校、各類IT公司從事計(jì)算機(jī)系統(tǒng)維護(hù)、計(jì)算機(jī)技術(shù)應(yīng)用實(shí)踐及科研開發(fā)，以及計(jì)算機(jī)教育培訓(xùn)的應(yīng)用型人才。
2.培養(yǎng)規(guī)格
圖計(jì)算機(jī)專業(yè)人才類型的金字塔結(jié)構(gòu)本專業(yè)主要學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)的基本知識(shí)和基礎(chǔ)理論，開展計(jì)算機(jī)技術(shù)應(yīng)用實(shí)踐與技術(shù)開發(fā)的訓(xùn)練。教師教育類學(xué)生在完成教師教育類本科統(tǒng)配公共必修課程學(xué)習(xí)的同時(shí)，還要接受信息技術(shù)教育教學(xué)能力的培養(yǎng)。
專業(yè)素質(zhì)：具有全面的計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)的基本理論、基礎(chǔ)知識(shí);掌握計(jì)算機(jī)系統(tǒng)的操作和維護(hù)技術(shù);掌握計(jì)算機(jī)系統(tǒng)分析與設(shè)計(jì)的.方法;具備一定的計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)的應(yīng)用與開發(fā)能力;掌握文獻(xiàn)檢索、資料查詢的基本方法，具備良好信息素養(yǎng)。
3.核心能力
國(guó)內(nèi)外新的能力觀認(rèn)為：人的核心能力不再局限于具體崗位的專門知識(shí)與技能的要求，而是多種能力和品質(zhì)的綜合體現(xiàn)。新能力觀要求具有收集、整理、使用信息和新技術(shù)的能力，以增強(qiáng)適應(yīng)性和應(yīng)變能力。新能力觀重視個(gè)人品質(zhì)在職業(yè)活動(dòng)中的作用，它把人際交往與合作共事的能力，組織、規(guī)劃、獨(dú)立解決問(wèn)題能力，創(chuàng)新能力等作為能力的重要構(gòu)成。因此地方院校計(jì)算機(jī)本科教學(xué)計(jì)劃應(yīng)強(qiáng)化以下核心能力培養(yǎng)：(1)熱愛祖國(guó)，擁護(hù)黨的領(lǐng)導(dǎo)，有正確的世界觀、人生觀，有良好法制觀念和職業(yè)道德;
(2)掌握計(jì)算機(jī)系統(tǒng)分析與維護(hù)技術(shù)，具有較強(qiáng)的計(jì)算機(jī)軟硬件技術(shù)應(yīng)用開發(fā)能力;
(3)掌握文獻(xiàn)檢索、資料查詢方法，具備較高的信息素養(yǎng)水平;
(4)具有健康的體魄、文明的行為習(xí)慣、良好的心理素質(zhì)和健全的人格，具有正確的審美觀念和一定的藝術(shù)鑒賞力，掌握一定的勞動(dòng)技能。
4.教學(xué)內(nèi)容和課程體系
關(guān)于計(jì)算機(jī)類專業(yè)教學(xué)體系，上世紀(jì)90年代初ACM就提出了《CC1991》教學(xué)計(jì)劃，隨后幾年又分別推出出《CC2001》、《CC2002》和《CC2004》等不同版本，這些研究成果奠定了計(jì)算機(jī)科學(xué)的知識(shí)體系框架。
邢臺(tái)學(xué)院信息科學(xué)與技術(shù)系2001年成立以來(lái)，堅(jiān)持地方高校“計(jì)算機(jī)應(yīng)用型人才培養(yǎng)”的專業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略，在規(guī)范和完善計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)內(nèi)容和課程體系方面走出了一條具有自身特色的發(fā)展之路。以往畢業(yè)生的工作反饋和就業(yè)調(diào)查表明，該戰(zhàn)略具有積極的現(xiàn)實(shí)意義。2006年“面向應(yīng)用的計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)內(nèi)容與課程體系設(shè)計(jì)與實(shí)踐”確立為邢臺(tái)學(xué)院首屆教改項(xiàng)目，計(jì)算機(jī)專業(yè)建設(shè)走向科學(xué)化和規(guī)范化。總結(jié)以往經(jīng)驗(yàn)，最近修訂的計(jì)算機(jī)本科專業(yè)課程設(shè)置方案，如表所示，新方案關(guān)注了學(xué)生的興趣傾向和社會(huì)的不同需求，新方案將注重基礎(chǔ)、拓寬口徑、強(qiáng)化特色，培養(yǎng)新時(shí)期計(jì)算機(jī)專業(yè)的高素質(zhì)人才。
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