計算機平面設計專業(yè)學生創(chuàng)意技能培養(yǎng)論文
1計算機平面設計專業(yè)學生創(chuàng)意的技能培養(yǎng)的辦法
計算機平面設計專業(yè)畢業(yè)生，是專業(yè)設計人才，是極富創(chuàng)造精神和創(chuàng)新能力的創(chuàng)造性人才。因此，計算機平面設計人才教育的關鍵是對其進行創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。創(chuàng)造思維是智能發(fā)展的高級形式，培養(yǎng)富有創(chuàng)造力的計算機平面設計人才必須從創(chuàng)造思維培養(yǎng)入手，運用聯(lián)想思維、發(fā)散思維、收斂思維、逆向思維等方法，加強對學生創(chuàng)造性思維的訓練。所謂具有創(chuàng)新精神的創(chuàng)造型人才是指具有創(chuàng)新意識、創(chuàng)造性思維和創(chuàng)造能力的人才。心理學研究表明：“創(chuàng)造性思維是智力活動的重要部分。它是一種擺脫了習慣定式解決問題的思維方式。它鼓勵在發(fā)散性思維的基礎上進行聚合思維，創(chuàng)造性解決問題�！逼浜诵氖莿�(chuàng)造性思維。同時，創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力也須以創(chuàng)造性思維作為基礎。創(chuàng)造思維是智能發(fā)展的高級形式，培養(yǎng)富有創(chuàng)造力的計算機平面設計人才須從創(chuàng)造思維培養(yǎng)入手，運用恰當?shù)姆椒�，加強對學生的創(chuàng)造性思維的訓練。
�。�1）聯(lián)想思維法─培養(yǎng)思維的深刻性。聯(lián)想思維法是根據(jù)事物之間都是具有接近、相似或相對的特點，進行由此及彼、由近及遠、由表及里的一種思考問題的方法。它是通過對兩種以上事物之間存在的關聯(lián)性與可比性，去擴展人腦中固有的思維，使其由舊見新，由已知推未知，從而獲得更多的設想、預見和推測。著名美學家王朝聞說：“聯(lián)想和想象當然與印象或記憶有關，沒有印象和記憶，聯(lián)想或想象都是無源之水，無本之木。但很明顯，聯(lián)想和想象，都不是印象或記憶的如實復現(xiàn)。”在計算機平面設計的創(chuàng)作的過程中，聯(lián)想與想象是記憶的提煉、升華、擴展和創(chuàng)造，而不是簡單的再現(xiàn)。從這個過程中產(chǎn)生的一個設想導致另外一個設想或更多的設想，從而不斷地創(chuàng)作出新的作品。想象力是計算機平面設計人才創(chuàng)意最基本也是最重要的一種思維方式。想象力的人有著敏銳深邃的洞察力，能在混雜的表面事物中抓住本質特征去聯(lián)想，能從不相似處察覺到相似，然后進行邏輯聯(lián)系，把風馬牛不相及的事物聯(lián)系在一起。聯(lián)想與想象思維方法的訓練，先由教師分析問題，然后將學生分成小組，每組由一名學生主持。第一階段，基本思路：提出問題→分析問題→解決問題的試行方案→確定解決問題的目標；第二階段，解決問題設想：類比的設想→類比的選擇→類比的研究；第三階段，得出結論。根據(jù)思維中的想象離不開聯(lián)想這個心理過程，再根據(jù)課程要求進行大量的有關想象的訓練。另外，閱讀和欣賞優(yōu)秀文學計算機平面作品。當一個人在欣賞他所喜愛的作品時，會感受到一種獨特的氣氛和環(huán)境，從中產(chǎn)生特定的聯(lián)想。
�。�2）發(fā)散思維法─培養(yǎng)思維的靈活性。發(fā)散思維方法又稱輻射思維法，它是從一個目標或思維起點出發(fā)，沿著不同方向，順應各個角度，提出各種設想，尋找各種途徑，解決具體問題的思維方法。發(fā)散思維的培養(yǎng)是創(chuàng)造思維訓練的一個重要環(huán)節(jié)，發(fā)散思維的培養(yǎng)應圍繞四種技能進行。①流暢性：是指在短時間內表達出不同觀點和設想的數(shù)量。培養(yǎng)學生的思維速度，使其在短時間內表達較多的概念，列舉較多的解決問題方案，探索較多的可能性；②靈活性：是指多方向、多角度思考問題的靈活程度。培養(yǎng)學生從不同的角度靈活考慮問題的良好品質；③獨創(chuàng)性：是指產(chǎn)生與眾不同的新奇思想的能力。培養(yǎng)學生大膽突破常規(guī)，敢于創(chuàng)新的創(chuàng)造精神；④精致性：是指對學生事物描述的細致、準確程度的培養(yǎng)。在教學過程中，教師要有意識、有步驟地擴大思路，讓學生從多角度思考問題，從而達到訓練和培養(yǎng)學生發(fā)散思維的目的。
�。�3）收斂思維—法培養(yǎng)思維的整合性。收斂思維，也稱聚合思維或集束思維，是在已有的眾多信息中尋找最佳的解決問題方法的思維過程。在收斂思維過程中，要想準確發(fā)現(xiàn)最佳的方法或方案，必須綜合考察各種思維成果，進行綜合的`比較和分析。因此，綜合性是收斂思維的重要特點。收斂式綜合不是簡單的排列組合，而是具有創(chuàng)新性的整合，即以目標為核心，對原有的知識從內容和結構上進行有目的的選擇和重組。收斂思維的具體方法很多，常見的有抽象與概括、分析與綜合、比較與類比、歸納與演繹、定性與定量等。在專業(yè)課教學中，針對學生特點，可采用以下的方法來培養(yǎng)學生的收斂思維能力。①抽象與概括的訓練“去粗取精、去偽存真、由此及彼、由表及里�！雹跉w納與演繹的訓練。歸納法又稱歸納推理，是從特殊事物推出一般結論的推理方法。演繹法又叫演繹推理，是從一般到特殊。在認識過程中，歸納和演繹是相互聯(lián)系、相互補充的。③比較與類比、分析與綜合的訓練。創(chuàng)造性思維是一種綜合性思維。在專業(yè)課的教學中，有的放矢地加強對學生的發(fā)散思維和收斂思維的訓練，促進了他們創(chuàng)造性思維能力的形成和個性特長的發(fā)展。同時，學生的其他素質，如情感、興趣、意志等，亦得到相應的提高。
（4）逆向思維法─培養(yǎng)思維的獨創(chuàng)性。逆向思維法是相對于習慣思維而言的，也就是從相反的方向來考慮問題的思維方法，它常常與事物常理相悖，但卻達到了出奇不意的效果。因此，在創(chuàng)造性思維中，逆向思維是最活躍的部分。逆向思維法有以下三大類型：①反轉型逆向思維法。這種方法是指從已知事物的相反方向進行思考，常常從事物的功能、結構、因果關系等三個方面作反向思維。②轉換型逆向思維法。這是指在研究一問題時，由于解決某一問題的手段受阻，而轉換成另一種手段，或轉換思考角度思考，以使問題順利解決的思維方法。③缺點逆向思維法。這是一種利用事物的缺點，將缺點變?yōu)榭衫玫臇|西，化被動為主動，化不利為有利的思維方法。這種方法并不以克服事物的缺點為目的，相反它是化弊為利。偶爾擇用這一手法，也許更能達到出其不意、出奇制勝的效果。
2從學生平時自身修養(yǎng)形成談
（1）先是欣賞和模仿高手的作品，高手的作品大家都認可，肯定有她的優(yōu)秀的地方，在欣賞和模仿的同時，吸取養(yǎng)分，雖然暫時趕不上高手的水平，起碼也比一般水平要好。
�。�2）現(xiàn)在高速發(fā)展是網(wǎng)絡時代，學生可以通過網(wǎng)絡慕課、網(wǎng)絡教程等資源進行學習。不懂得還可以通過網(wǎng)絡搜索引擎Google和Baidu進行查閱學習。
�。�3）多出去走走，讀萬卷書行萬里路，看看別人的作品，看看大自然從中領悟到一些東西，也可以通過電影電視中吸取養(yǎng)分。把被動看別人的作品轉變?yōu)橹鲃咏邮蘸头治鰟e人的作品，從而吸收養(yǎng)分。最后，大凡創(chuàng)造型人才，都具有鮮明的個性。個性雖不屬于智力和思維，但它與一個人思維品質的形成卻有著密切的關系。我們很難想象一個沒有事業(yè)心、思想保守、唯唯諾諾、缺乏主見的人，能夠有什么創(chuàng)造。因此，也應大力培養(yǎng)學生獨特的個性。創(chuàng)造心理學和人才學的研究表明：創(chuàng)造型人才的個性培養(yǎng)主要應包括以下幾個方面：①遠大的理想和強烈的事業(yè)心；②個性的獨立性；③意志的堅定性；④一絲不茍的態(tài)度。因此，對此也要加以對學生進行訓練。
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