計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生創(chuàng)意技能培養(yǎng)論文
1計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生創(chuàng)意的技能培養(yǎng)的辦法
計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生，是專業(yè)設(shè)計(jì)人才，是極富創(chuàng)造精神和創(chuàng)新能力的創(chuàng)造性人才。因此，計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)人才教育的關(guān)鍵是對(duì)其進(jìn)行創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。創(chuàng)造思維是智能發(fā)展的高級(jí)形式，培養(yǎng)富有創(chuàng)造力的計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)人才必須從創(chuàng)造思維培養(yǎng)入手，運(yùn)用聯(lián)想思維、發(fā)散思維、收斂思維、逆向思維等方法，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生創(chuàng)造性思維的訓(xùn)練。所謂具有創(chuàng)新精神的創(chuàng)造型人才是指具有創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)造性思維和創(chuàng)造能力的人才。心理學(xué)研究表明：“創(chuàng)造性思維是智力活動(dòng)的重要部分。它是一種擺脫了習(xí)慣定式解決問(wèn)題的思維方式。它鼓勵(lì)在發(fā)散性思維的基礎(chǔ)上進(jìn)行聚合思維，創(chuàng)造性解決問(wèn)題�！逼浜诵氖莿�(chuàng)造性思維。同時(shí)，創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力也須以創(chuàng)造性思維作為基礎(chǔ)。創(chuàng)造思維是智能發(fā)展的高級(jí)形式，培養(yǎng)富有創(chuàng)造力的計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)人才須從創(chuàng)造思維培養(yǎng)入手，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)姆椒�，加�?qiáng)對(duì)學(xué)生的創(chuàng)造性思維的訓(xùn)練。
�。�1）聯(lián)想思維法─培養(yǎng)思維的深刻性。聯(lián)想思維法是根據(jù)事物之間都是具有接近、相似或相對(duì)的特點(diǎn)，進(jìn)行由此及彼、由近及遠(yuǎn)、由表及里的一種思考問(wèn)題的方法。它是通過(guò)對(duì)兩種以上事物之間存在的關(guān)聯(lián)性與可比性，去擴(kuò)展人腦中固有的思維，使其由舊見(jiàn)新，由已知推未知，從而獲得更多的設(shè)想、預(yù)見(jiàn)和推測(cè)。著名美學(xué)家王朝聞?wù)f：“聯(lián)想和想象當(dāng)然與印象或記憶有關(guān)，沒(méi)有印象和記憶，聯(lián)想或想象都是無(wú)源之水，無(wú)本之木。但很明顯，聯(lián)想和想象，都不是印象或記憶的如實(shí)復(fù)現(xiàn)�！痹谟�(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)的創(chuàng)作的過(guò)程中，聯(lián)想與想象是記憶的提煉、升華、擴(kuò)展和創(chuàng)造，而不是簡(jiǎn)單的再現(xiàn)。從這個(gè)過(guò)程中產(chǎn)生的一個(gè)設(shè)想導(dǎo)致另外一個(gè)設(shè)想或更多的設(shè)想，從而不斷地創(chuàng)作出新的作品。想象力是計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)人才創(chuàng)意最基本也是最重要的一種思維方式。想象力的人有著敏銳深邃的洞察力，能在混雜的表面事物中抓住本質(zhì)特征去聯(lián)想，能從不相似處察覺(jué)到相似，然后進(jìn)行邏輯聯(lián)系，把風(fēng)馬牛不相及的事物聯(lián)系在一起。聯(lián)想與想象思維方法的訓(xùn)練，先由教師分析問(wèn)題，然后將學(xué)生分成小組，每組由一名學(xué)生主持。第一階段，基本思路：提出問(wèn)題→分析問(wèn)題→解決問(wèn)題的試行方案→確定解決問(wèn)題的目標(biāo)；第二階段，解決問(wèn)題設(shè)想：類比的設(shè)想→類比的選擇→類比的研究；第三階段，得出結(jié)論。根據(jù)思維中的想象離不開(kāi)聯(lián)想這個(gè)心理過(guò)程，再根據(jù)課程要求進(jìn)行大量的有關(guān)想象的訓(xùn)練。另外，閱讀和欣賞優(yōu)秀文學(xué)計(jì)算機(jī)平面作品。當(dāng)一個(gè)人在欣賞他所喜愛(ài)的作品時(shí)，會(huì)感受到一種獨(dú)特的氣氛和環(huán)境，從中產(chǎn)生特定的聯(lián)想。
�。�2）發(fā)散思維法─培養(yǎng)思維的靈活性。發(fā)散思維方法又稱輻射思維法，它是從一個(gè)目標(biāo)或思維起點(diǎn)出發(fā)，沿著不同方向，順應(yīng)各個(gè)角度，提出各種設(shè)想，尋找各種途徑，解決具體問(wèn)題的思維方法。發(fā)散思維的培養(yǎng)是創(chuàng)造思維訓(xùn)練的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，發(fā)散思維的培養(yǎng)應(yīng)圍繞四種技能進(jìn)行。①流暢性：是指在短時(shí)間內(nèi)表達(dá)出不同觀點(diǎn)和設(shè)想的數(shù)量。培養(yǎng)學(xué)生的思維速度，使其在短時(shí)間內(nèi)表達(dá)較多的概念，列舉較多的解決問(wèn)題方案，探索較多的可能性；②靈活性：是指多方向、多角度思考問(wèn)題的靈活程度。培養(yǎng)學(xué)生從不同的角度靈活考慮問(wèn)題的良好品質(zhì)；③獨(dú)創(chuàng)性：是指產(chǎn)生與眾不同的新奇思想的能力。培養(yǎng)學(xué)生大膽突破常規(guī)，敢于創(chuàng)新的創(chuàng)造精神；④精致性：是指對(duì)學(xué)生事物描述的細(xì)致、準(zhǔn)確程度的培養(yǎng)。在教學(xué)過(guò)程中，教師要有意識(shí)、有步驟地?cái)U(kuò)大思路，讓學(xué)生從多角度思考問(wèn)題，從而達(dá)到訓(xùn)練和培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維的目的。
�。�3）收斂思維—法培養(yǎng)思維的整合性。收斂思維，也稱聚合思維或集束思維，是在已有的眾多信息中尋找最佳的解決問(wèn)題方法的思維過(guò)程。在收斂思維過(guò)程中，要想準(zhǔn)確發(fā)現(xiàn)最佳的方法或方案，必須綜合考察各種思維成果，進(jìn)行綜合的`比較和分析。因此，綜合性是收斂思維的重要特點(diǎn)。收斂式綜合不是簡(jiǎn)單的排列組合，而是具有創(chuàng)新性的整合，即以目標(biāo)為核心，對(duì)原有的知識(shí)從內(nèi)容和結(jié)構(gòu)上進(jìn)行有目的的選擇和重組。收斂思維的具體方法很多，常見(jiàn)的有抽象與概括、分析與綜合、比較與類比、歸納與演繹、定性與定量等。在專業(yè)課教學(xué)中，針對(duì)學(xué)生特點(diǎn)，可采用以下的方法來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的收斂思維能力。①抽象與概括的訓(xùn)練“去粗取精、去偽存真、由此及彼、由表及里�！雹跉w納與演繹的訓(xùn)練。歸納法又稱歸納推理，是從特殊事物推出一般結(jié)論的推理方法。演繹法又叫演繹推理，是從一般到特殊。在認(rèn)識(shí)過(guò)程中，歸納和演繹是相互聯(lián)系、相互補(bǔ)充的。③比較與類比、分析與綜合的訓(xùn)練。創(chuàng)造性思維是一種綜合性思維。在專業(yè)課的教學(xué)中，有的放矢地加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的發(fā)散思維和收斂思維的訓(xùn)練，促進(jìn)了他們創(chuàng)造性思維能力的形成和個(gè)性特長(zhǎng)的發(fā)展。同時(shí)，學(xué)生的其他素質(zhì)，如情感、興趣、意志等，亦得到相應(yīng)的提高。
�。�4）逆向思維法─培養(yǎng)思維的獨(dú)創(chuàng)性。逆向思維法是相對(duì)于習(xí)慣思維而言的，也就是從相反的方向來(lái)考慮問(wèn)題的思維方法，它常常與事物常理相悖，但卻達(dá)到了出奇不意的效果。因此，在創(chuàng)造性思維中，逆向思維是最活躍的部分。逆向思維法有以下三大類型：①反轉(zhuǎn)型逆向思維法。這種方法是指從已知事物的相反方向進(jìn)行思考，常常從事物的功能、結(jié)構(gòu)、因果關(guān)系等三個(gè)方面作反向思維。②轉(zhuǎn)換型逆向思維法。這是指在研究一問(wèn)題時(shí)，由于解決某一問(wèn)題的手段受阻，而轉(zhuǎn)換成另一種手段，或轉(zhuǎn)換思考角度思考，以使問(wèn)題順利解決的思維方法。③缺點(diǎn)逆向思維法。這是一種利用事物的缺點(diǎn)，將缺點(diǎn)變?yōu)榭衫玫臇|西，化被動(dòng)為主動(dòng)，化不利為有利的思維方法。這種方法并不以克服事物的缺點(diǎn)為目的，相反它是化弊為利。偶爾擇用這一手法，也許更能達(dá)到出其不意、出奇制勝的效果。
2從學(xué)生平時(shí)自身修養(yǎng)形成談
�。�1）先是欣賞和模仿高手的作品，高手的作品大家都認(rèn)可，肯定有她的優(yōu)秀的地方，在欣賞和模仿的同時(shí)，吸取養(yǎng)分，雖然暫時(shí)趕不上高手的水平，起碼也比一般水平要好。
�。�2）現(xiàn)在高速發(fā)展是網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，學(xué)生可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)慕課、網(wǎng)絡(luò)教程等資源進(jìn)行學(xué)習(xí)。不懂得還可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)搜索引擎Google和Baidu進(jìn)行查閱學(xué)習(xí)。
�。�3）多出去走走，讀萬(wàn)卷書(shū)行萬(wàn)里路，看看別人的作品，看看大自然從中領(lǐng)悟到一些東西，也可以通過(guò)電影電視中吸取養(yǎng)分。把被動(dòng)看別人的作品轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)接收和分析別人的作品，從而吸收養(yǎng)分。最后，大凡創(chuàng)造型人才，都具有鮮明的個(gè)性。個(gè)性雖不屬于智力和思維，但它與一個(gè)人思維品質(zhì)的形成卻有著密切的關(guān)系。我們很難想象一個(gè)沒(méi)有事業(yè)心、思想保守、唯唯諾諾、缺乏主見(jiàn)的人，能夠有什么創(chuàng)造。因此，也應(yīng)大力培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)特的個(gè)性。創(chuàng)造心理學(xué)和人才學(xué)的研究表明：創(chuàng)造型人才的個(gè)性培養(yǎng)主要應(yīng)包括以下幾個(gè)方面：①遠(yuǎn)大的理想和強(qiáng)烈的事業(yè)心；②個(gè)性的獨(dú)立性；③意志的堅(jiān)定性；④一絲不茍的態(tài)度。因此，對(duì)此也要加以對(duì)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練。
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