網(wǎng)絡(luò)技術(shù)職業(yè)指導(dǎo)認(rèn)證課程建設(shè)改革論文
摘要：隨著高職院校對(duì)學(xué)生職業(yè)技能關(guān)注度的的逐漸提高，職業(yè)資格證書(shū)獲取率成為專業(yè)技能考核的一個(gè)重要指標(biāo)�！堵殬I(yè)指導(dǎo)認(rèn)證》是與學(xué)生考取職業(yè)資格證書(shū)有著密切聯(lián)系的課程，文章就本課程現(xiàn)狀進(jìn)行分析，研究改進(jìn)的措施，從而達(dá)到進(jìn)一步提高考證通過(guò)率的目的。
關(guān)鍵詞：資格證書(shū)；認(rèn)證；課程建設(shè)；改革
近年來(lái)高等職業(yè)教育得到了突飛猛進(jìn)的發(fā)展，學(xué)生的實(shí)踐能力成為培養(yǎng)的重中之重，為體現(xiàn)學(xué)生的專業(yè)能力和職業(yè)技能，目前高職院校主要通過(guò)“雙證書(shū)”制度來(lái)實(shí)現(xiàn)，即畢業(yè)生取得學(xué)歷證書(shū)的同時(shí)也應(yīng)獲得相關(guān)的職業(yè)資格證書(shū)�！堵殬I(yè)指導(dǎo)認(rèn)證》這門課程不僅僅是幫助學(xué)生通過(guò)考證獲得證書(shū)，更是對(duì)學(xué)生專業(yè)技能的鞏固，提升學(xué)生的職業(yè)能力和職業(yè)匹配度。文章旨在分析《職業(yè)指導(dǎo)認(rèn)證》課程的現(xiàn)狀，結(jié)合我校網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)近年來(lái)的教學(xué)、考證情況，進(jìn)行課程改革的思考和研究，提出改進(jìn)方法，并展望預(yù)期效果。
1職業(yè)證書(shū)簡(jiǎn)介
社會(huì)上關(guān)于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)的職業(yè)證書(shū)五花八門，但被廣泛認(rèn)可的有公信度的資格證書(shū)有限，主要有如下幾種：①國(guó)家人事部和信息產(chǎn)業(yè)部制定的'計(jì)算機(jī)技術(shù)與軟件專業(yè)技術(shù)資格（水平）的國(guó)家級(jí)考試；②勞動(dòng)和社會(huì)保障部職業(yè)技能鑒定中心統(tǒng)一組織的計(jì)算機(jī)及信息技術(shù)領(lǐng)域新職業(yè)國(guó)家考試；③其它各權(quán)威廠商的資格認(rèn)證。根據(jù)高職學(xué)生普遍掌握的知識(shí)體系，適合網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)高職生考取的資格證書(shū)相關(guān)信息《職業(yè)指導(dǎo)認(rèn)證》這門課程同時(shí)關(guān)注學(xué)生的專業(yè)能力和職業(yè)能力兩個(gè)方面。專業(yè)能力要求學(xué)生具備良好的網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建、服務(wù)器配置、網(wǎng)站制作等能力，職業(yè)資格能力要求學(xué)生具備良好的獲取與處理信息能力、思維能力、再學(xué)習(xí)能力、職業(yè)道德與職業(yè)素養(yǎng)等能力�；凇堵殬I(yè)指導(dǎo)認(rèn)證》課程的培養(yǎng)目標(biāo)，結(jié)合“以能力為本位、以職業(yè)實(shí)踐為主線”的觀念，制定出的課程設(shè)計(jì)如表2所示。從《職業(yè)指導(dǎo)認(rèn)證》課程設(shè)計(jì)表中可看出該課程內(nèi)容基本覆蓋了網(wǎng)絡(luò)專業(yè)的重要知識(shí)點(diǎn)，以《網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建與管理》、《高級(jí)路由交換技術(shù)》、《服務(wù)器配置與管理》、《網(wǎng)站設(shè)計(jì)與制作》、《網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)應(yīng)用》等專業(yè)核心課程為主線，期間穿插回顧了《網(wǎng)絡(luò)技術(shù)基礎(chǔ)》、《網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)》、《Linux操作系統(tǒng)》、《SQLServer數(shù)據(jù)庫(kù)程序設(shè)計(jì)》等基礎(chǔ)課程。通過(guò)此門課程，可對(duì)學(xué)生的專業(yè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行復(fù)習(xí)、點(diǎn)評(píng)、查漏補(bǔ)缺，梳理課程與課程之間的聯(lián)系，并從專業(yè)課程體系的整體性方面讓學(xué)生加強(qiáng)理解。同時(shí)從學(xué)生上課反映情況獲取他們所掌握的知識(shí)結(jié)構(gòu)，對(duì)普遍遺漏的知識(shí)點(diǎn)歸納并反饋給專業(yè)團(tuán)隊(duì)，有助于專業(yè)建設(shè)、人才培養(yǎng)的修整。
2《職業(yè)指導(dǎo)認(rèn)證》課程分析
當(dāng)前社會(huì)互聯(lián)網(wǎng)的飛速發(fā)展對(duì)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)的人才需求量日益加大，同時(shí)對(duì)專業(yè)人才的技術(shù)技能要求也逐步增高，如今網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)課程體系根據(jù)產(chǎn)業(yè)主流技術(shù)和崗位職業(yè)能力要求來(lái)制定，并與職業(yè)資格證書(shū)認(rèn)證進(jìn)行銜接，開(kāi)設(shè)的主干核心課程緊跟技術(shù)發(fā)展�！堵殬I(yè)指導(dǎo)認(rèn)證》這門課程同時(shí)關(guān)注學(xué)生的專業(yè)能力和職業(yè)能力兩個(gè)方面。專業(yè)能力要求學(xué)生具備良好的網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建、服務(wù)器配置、網(wǎng)站制作等能力，職業(yè)資格能力要求學(xué)生具備良好的獲取與處理信息能力、思維能力、再學(xué)習(xí)能力、職業(yè)道德與職業(yè)素養(yǎng)等能力。基于《職業(yè)指導(dǎo)認(rèn)證》課程的培養(yǎng)目標(biāo)，結(jié)合“以能力為本位、以職業(yè)實(shí)踐為主線”的觀念，制定出的課程設(shè)計(jì)。從《職業(yè)指導(dǎo)認(rèn)證》課程設(shè)計(jì)表中可看出該課程內(nèi)容基本覆蓋了網(wǎng)絡(luò)專業(yè)的重要知識(shí)點(diǎn)，以《網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建與管理》、《高級(jí)路由交換技術(shù)》、《服務(wù)器配置與管理》、《網(wǎng)站設(shè)計(jì)與制作》、《網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)應(yīng)用》等專業(yè)核心課程為主線，期間穿插回顧了《網(wǎng)絡(luò)技術(shù)基礎(chǔ)》、《網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)》、《Linux操作系統(tǒng)》、《SQLServer數(shù)據(jù)庫(kù)程序設(shè)計(jì)》等基礎(chǔ)課程。通過(guò)此門課程，可對(duì)學(xué)生的專業(yè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行復(fù)習(xí)、點(diǎn)評(píng)、查漏補(bǔ)缺，梳理課程與課程之間的聯(lián)系，并從專業(yè)課程體系的整體性方面讓學(xué)生加強(qiáng)理解。同時(shí)從學(xué)生上課反映情況獲取他們所掌握的知識(shí)結(jié)構(gòu)，對(duì)普遍遺漏的知識(shí)點(diǎn)歸納并反饋給專業(yè)團(tuán)隊(duì)，有助于專業(yè)建設(shè)、人才培養(yǎng)的修整。
3《職業(yè)指導(dǎo)認(rèn)證》課程的教學(xué)現(xiàn)狀及改革措施
通過(guò)《職業(yè)指導(dǎo)認(rèn)證》這門課程對(duì)學(xué)生的專業(yè)能力進(jìn)行了鞏固、加深，有助于學(xué)生考取相關(guān)職業(yè)資格證書(shū)。近年來(lái)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)畢業(yè)生的證書(shū)通過(guò)率統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)為94%，還沒(méi)有達(dá)到100%，同時(shí)部分學(xué)生考取的資格證書(shū)難度較低，含金量不夠。結(jié)合本課程的教學(xué)現(xiàn)狀和上述問(wèn)題，文章提出以下幾點(diǎn)改革方向：
3.1因人施教
由于課程授課教師的不同，每個(gè)班級(jí)的學(xué)生所掌握的知識(shí)點(diǎn)和接受程度不同，《職業(yè)指導(dǎo)認(rèn)證》在課程前期需要對(duì)該學(xué)期授課對(duì)象進(jìn)行知識(shí)評(píng)估，粗略獲取學(xué)生實(shí)際知識(shí)掌握程度。對(duì)課程設(shè)計(jì)進(jìn)行調(diào)整，將課程學(xué)時(shí)進(jìn)行重新分配，查漏補(bǔ)缺，把專業(yè)學(xué)習(xí)中相對(duì)薄弱的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行再學(xué)習(xí)，并預(yù)留出18學(xué)時(shí)進(jìn)行真題演練。為大多數(shù)學(xué)生制定出最為適合的考證目標(biāo)，選取出最為適合、學(xué)生報(bào)考最多的兩類（或以上）考證科目讓學(xué)生自主選擇考證輔導(dǎo)類型，在其后18學(xué)時(shí)真題演練時(shí)進(jìn)行分班教學(xué)。對(duì)于個(gè)別優(yōu)秀的學(xué)生，鼓勵(lì)他們考取含金量較高的職業(yè)資格證書(shū)，并在課余時(shí)間提供咨詢、幫助輔導(dǎo)。
3.2資源整合
由于職業(yè)證書(shū)種類較多，目前任課教師需要對(duì)所有考證的歷年復(fù)習(xí)資料和考試真題進(jìn)行收集和整理，無(wú)法達(dá)到對(duì)所有職業(yè)證書(shū)都精通的地步。為了讓《職業(yè)指導(dǎo)認(rèn)證》的講解更有針對(duì)性，實(shí)行分班教學(xué)，主張?jiān)?8學(xué)時(shí)真題演練中每個(gè)教學(xué)班的任課教師重點(diǎn)準(zhǔn)備一門考證輔導(dǎo)資料并對(duì)其講解，學(xué)生以考證科目為單位進(jìn)行教學(xué)班的自主選擇，并保證同一專業(yè)至少有兩門以上的主要考證科目，從而達(dá)到學(xué)生考證輔導(dǎo)更有針對(duì)性，教學(xué)資源利用最大化的效果。
3.3與時(shí)俱進(jìn)
教師可以結(jié)合微課錄播系統(tǒng)，將課程內(nèi)容分段錄制出各個(gè)知識(shí)點(diǎn)的講解視頻，將案例進(jìn)行舉一反三，供學(xué)生課余時(shí)間學(xué)習(xí)。時(shí)刻關(guān)注行業(yè)的政策、新聞和熱點(diǎn)問(wèn)題，通過(guò)典型案例重現(xiàn)或討論的方式讓學(xué)生分析、判斷，使其對(duì)知識(shí)點(diǎn)掌握更透徹。及時(shí)將職業(yè)資格考證相關(guān)的信息和變化（如考試注意事項(xiàng)、新增知識(shí)點(diǎn)范圍、考試時(shí)間等）告知學(xué)生。
3.4教學(xué)反饋
如今各高校都會(huì)建立教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控機(jī)制，主要通過(guò)定期的學(xué)生教學(xué)評(píng)教、同行評(píng)教和督導(dǎo)評(píng)教來(lái)檢測(cè)日常課程教學(xué)質(zhì)量，這些更多是從教學(xué)過(guò)程方面進(jìn)行監(jiān)控，基于教學(xué)產(chǎn)出即對(duì)課程體系和教學(xué)計(jì)劃完成情況監(jiān)控力度甚微。由于《職業(yè)指導(dǎo)認(rèn)證》課程開(kāi)設(shè)時(shí)間在核心專業(yè)課程完成之后，在教學(xué)實(shí)施過(guò)程中以認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)為準(zhǔn)繩，結(jié)合專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)、方案和專業(yè)建設(shè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，可對(duì)學(xué)生專業(yè)知識(shí)普遍獲取情況進(jìn)行檢測(cè)、統(tǒng)計(jì)，并將薄弱環(huán)節(jié)進(jìn)行反饋，確保教學(xué)產(chǎn)出的預(yù)期效果，促使專業(yè)教學(xué)持續(xù)改進(jìn)。
4改革后的預(yù)期效果
通過(guò)《職業(yè)指導(dǎo)認(rèn)證》課程的改革，使得課程教學(xué)內(nèi)容更具針對(duì)性，教學(xué)資源更具時(shí)效性，教學(xué)反饋更為全面，從而提高學(xué)生考取證書(shū)的通過(guò)率和含金量，增加優(yōu)秀學(xué)生獲取證書(shū)的種類、數(shù)量，促進(jìn)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的發(fā)展，優(yōu)化教學(xué)資源的利用，提升計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)的人才培養(yǎng)質(zhì)量。
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