無(wú)線網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程教學(xué)改革思路論文
摘要：針對(duì)《無(wú)線網(wǎng)絡(luò)技術(shù)》課程教學(xué)現(xiàn)狀，提出課程改革的具體實(shí)施方案，教學(xué)目標(biāo)注重發(fā)揮學(xué)生潛能，教學(xué)模式注重學(xué)生主動(dòng)探究意識(shí)，教學(xué)策略注重學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)與被動(dòng)學(xué)習(xí)統(tǒng)一，設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)一種APP教學(xué)輔助系統(tǒng)，實(shí)踐應(yīng)用討論式、探索式教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)提出問(wèn)題、思考問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神。
關(guān)鍵詞：無(wú)線網(wǎng)絡(luò)；教學(xué)；實(shí)踐；效果
隨著時(shí)代的不斷進(jìn)步，社會(huì)的不斷前行，教育教學(xué)理念也在與時(shí)俱進(jìn)。教學(xué)目標(biāo)注重發(fā)揮學(xué)生潛能，教學(xué)模式注重學(xué)生主動(dòng)探究意識(shí)，教學(xué)策略注重學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)與被動(dòng)學(xué)習(xí)統(tǒng)一[1]。教育教學(xué)從以書(shū)本為主的教育變?yōu)橐匀藶楸镜慕逃�，教師的角色從控制者、評(píng)判者轉(zhuǎn)向參與者、引導(dǎo)者，學(xué)生的角色從接受型轉(zhuǎn)向探究型與接受型相結(jié)合[2]。同時(shí)，教學(xué)目標(biāo)的設(shè)立與創(chuàng)新結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)，是時(shí)代賦予教師的艱巨任務(wù)[3]。信息技術(shù)的發(fā)展推動(dòng)了無(wú)線網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷發(fā)展，無(wú)線網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用的領(lǐng)域包括醫(yī)療、智慧城市、智慧農(nóng)業(yè)、信息家電及林業(yè)等，涉及多學(xué)科知識(shí)，應(yīng)用性較強(qiáng)，是目前前沿?zé)狳c(diǎn)之一[4]。隨著大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新的深入開(kāi)展，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念逐漸深入人心。對(duì)大學(xué)生而言，選擇無(wú)線網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進(jìn)行創(chuàng)業(yè)已經(jīng)逐漸形成一股潮流。因此，在教學(xué)過(guò)程中，不斷優(yōu)化學(xué)生學(xué)習(xí)氛圍，給學(xué)生更多的時(shí)間和空間，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、研究問(wèn)題并解決問(wèn)題，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神。教育教學(xué)改革正如春雨般隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲。
一《無(wú)線網(wǎng)絡(luò)技術(shù)》課程教學(xué)現(xiàn)狀
《無(wú)線網(wǎng)絡(luò)技術(shù)》課程主要面向計(jì)算機(jī)類和通信類專業(yè)開(kāi)設(shè)，該課程培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生無(wú)線網(wǎng)絡(luò)部署、無(wú)線網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用的技能，為學(xué)生應(yīng)用無(wú)線網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供專業(yè)技術(shù)知識(shí)。由于交叉學(xué)科的'特點(diǎn)，該課程涉及內(nèi)容較多，學(xué)生容易知難而退。目前，課程的設(shè)計(jì)上面臨以下幾方面問(wèn)題：1．理論教學(xué)知識(shí)過(guò)于理論化，內(nèi)容大而全，理論知識(shí)不扎實(shí)的學(xué)生較難接受；2．理論過(guò)于抽象，很難讓學(xué)生看到實(shí)體，甚至有時(shí)輕視實(shí)踐，實(shí)驗(yàn)課由于設(shè)備等因素影響，只能見(jiàn)樹(shù)木不見(jiàn)森林，理論與實(shí)踐結(jié)合較難；3．學(xué)生缺乏對(duì)無(wú)線網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的整體把握，整體知識(shí)結(jié)構(gòu)的構(gòu)建很難。隨著無(wú)線網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用的廣泛性和深入性，學(xué)生學(xué)習(xí)能否從課堂延伸到課外，進(jìn)而達(dá)到升華學(xué)習(xí)，取決于課堂教學(xué)教師的引領(lǐng)，課程教學(xué)的改革迫在眉睫。
二課程教學(xué)改革總體思路
多年來(lái)，承擔(dān)的《無(wú)線網(wǎng)絡(luò)技術(shù)》課程教學(xué)，始終以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神為出發(fā)點(diǎn)，結(jié)合課程教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和課程特點(diǎn)，課程教學(xué)改革以學(xué)生為主，從以前的灌輸式教學(xué)改為討論式、探索式教學(xué)，學(xué)生主動(dòng)提出問(wèn)題、思考問(wèn)題，不斷培養(yǎng)提高解決問(wèn)題的能力。改革方案總體思路如圖1所示。
三基于教學(xué)輔助平臺(tái)的課程教學(xué)改革
隨著互聯(lián)網(wǎng)的快速發(fā)展，信息化教學(xué)是未來(lái)教學(xué)發(fā)展的必然趨勢(shì)。新時(shí)代的學(xué)生思維活躍，喜歡新鮮事物，如果繼續(xù)沿用以前的古板教學(xué)方法，顯然不符合時(shí)代需求。隨著現(xiàn)代化信息技術(shù)的發(fā)展，學(xué)生幾乎人手一部手機(jī)，“人機(jī)”不離是現(xiàn)代人的主要特征。針對(duì)這一特點(diǎn)，開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)《無(wú)線網(wǎng)絡(luò)技術(shù)》教學(xué)輔助手機(jī)APP，將課程內(nèi)容包含必選內(nèi)容和可選內(nèi)容上傳APP。教學(xué)輔助平臺(tái)包含了課堂教學(xué)即視頻、實(shí)驗(yàn)教學(xué)、習(xí)題和“我的”等功能模塊，平臺(tái)首頁(yè)如圖2所示。
（一）課前預(yù)習(xí)，以問(wèn)題為導(dǎo)向注重課堂教學(xué)
手機(jī)APP課堂教學(xué)部分上傳視頻教學(xué)等必選內(nèi)容和文檔資料等可選內(nèi)容。比如，無(wú)線網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程中通信原理、標(biāo)準(zhǔn)協(xié)議等基礎(chǔ)知識(shí)列入必選內(nèi)容，奠定良好的學(xué)習(xí)根基；對(duì)物聯(lián)網(wǎng)、智慧網(wǎng)絡(luò)等最新的研究成果和應(yīng)用列出提綱，列入可選內(nèi)容，拓展學(xué)生的視野。例如，以無(wú)線局域網(wǎng)wireshark測(cè)量工具的使用為例，APP提供wireshark的安裝包及學(xué)習(xí)資料。學(xué)生利用課外時(shí)間通過(guò)手機(jī)學(xué)習(xí)課程內(nèi)容，做到課前預(yù)習(xí)，課后復(fù)習(xí)。要求學(xué)生課前預(yù)習(xí)并帶著問(wèn)題上課，課堂授課前讓每組學(xué)生羅列本組問(wèn)題，老師帶著問(wèn)題授課。
�。ǘ╇S時(shí)隨地查看實(shí)驗(yàn)內(nèi)容優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)
手機(jī)APP實(shí)驗(yàn)教學(xué)部分上傳實(shí)驗(yàn)資料，包括必做實(shí)驗(yàn)和選做實(shí)驗(yàn)。與課堂教學(xué)類似，無(wú)線網(wǎng)絡(luò)的組網(wǎng)和配置等列入必做實(shí)驗(yàn)部分，提供實(shí)驗(yàn)步驟及要求，學(xué)生實(shí)驗(yàn)前預(yù)習(xí)，實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程中查看。選做實(shí)驗(yàn)部分根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，分門別類列出多個(gè)選題，提供拓展實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。最后列出無(wú)線網(wǎng)絡(luò)綜合實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，為學(xué)有余力學(xué)生提供課余拓展訓(xùn)練，學(xué)生可以進(jìn)行系統(tǒng)的測(cè)試。以wireshark捕獲網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)包實(shí)驗(yàn)為例，課堂教學(xué)部分學(xué)生已經(jīng)掌握了wrieshark的使用方法，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容發(fā)布后，要求以組為單位進(jìn)行，觀看視頻預(yù)習(xí)，實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程中可以提高效率并對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行優(yōu)化。
（三）分組討論激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性
為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)意識(shí)，課程教學(xué)實(shí)施前對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，采取學(xué)生自由組合并結(jié)合男女組合的分配原則，5-7人組成一組。各組選1名學(xué)生當(dāng)組長(zhǎng)，負(fù)責(zé)監(jiān)督成員并提交每次預(yù)習(xí)問(wèn)題，分組討論時(shí)各組積極發(fā)言，增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)意識(shí)。（四）以大創(chuàng)項(xiàng)目為導(dǎo)向的“自由化”學(xué)習(xí)結(jié)合《無(wú)線網(wǎng)絡(luò)技術(shù)》課程特點(diǎn)，以解決實(shí)際問(wèn)題為目標(biāo)，組織學(xué)生積極申報(bào)實(shí)施學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目，比如，2017年實(shí)施的《智能溫濕度探測(cè)系統(tǒng)》項(xiàng)目，采用溫濕度傳感器采集數(shù)據(jù)并通過(guò)傳感網(wǎng)絡(luò)把數(shù)據(jù)傳輸?shù)教幚砉?jié)點(diǎn)。學(xué)生將課堂內(nèi)容中的傳感器模塊設(shè)計(jì)、處理器模塊設(shè)計(jì)、無(wú)線通信模塊設(shè)計(jì)等[5]用到了實(shí)際問(wèn)題的解決過(guò)程，任課教師將項(xiàng)目案例引入課堂，做到理論與實(shí)際結(jié)合。以項(xiàng)目實(shí)施為平臺(tái)，利用課余時(shí)間開(kāi)展學(xué)習(xí)研究，鼓勵(lì)學(xué)生探索并發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中，高年級(jí)學(xué)生帶領(lǐng)低年級(jí)學(xué)生，做到互幫互帶，實(shí)現(xiàn)項(xiàng)目發(fā)展延續(xù)。
�。ㄎ澹┝�(xí)題測(cè)評(píng)鞏固提高學(xué)習(xí)效果
習(xí)題模塊中提供相對(duì)應(yīng)的作業(yè)，上傳了各章節(jié)課后習(xí)題、補(bǔ)充習(xí)題及相應(yīng)答案。學(xué)生以毛遂自薦的方式從不同組中挑出1-2名學(xué)生匯報(bào)學(xué)習(xí)的成果，大家討論完成此小節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，為后期的實(shí)驗(yàn)順利完成奠定基礎(chǔ)。學(xué)生利用閑暇時(shí)間練習(xí)并進(jìn)行自測(cè)，測(cè)試分?jǐn)?shù)在“我的”中體現(xiàn)，顯示做題總數(shù)、正確、錯(cuò)誤題目的數(shù)量及得分情況，可以作為學(xué)生平時(shí)成績(jī)得分依據(jù)之一�！拔业摹蹦K主要對(duì)學(xué)生個(gè)人資料進(jìn)行修改，顯示觀看視頻的時(shí)間，對(duì)學(xué)生答題情況進(jìn)行統(tǒng)計(jì)并顯示結(jié)果，從“我的”中可以了解學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，學(xué)生也可以在留言中給老師留言，與老師互動(dòng)交流。
四結(jié)束語(yǔ)
信息技術(shù)的不斷發(fā)展促使各行各業(yè)不斷改革，信息技術(shù)如何激發(fā)學(xué)生興趣，如何服務(wù)于教學(xué)是本文的出發(fā)點(diǎn)�！稛o(wú)線網(wǎng)絡(luò)技術(shù)》課程具有特殊性，其理論內(nèi)容繁雜且艱澀難懂，與實(shí)際應(yīng)用結(jié)合緊密以及具有交叉學(xué)科的特點(diǎn)，使得課程教學(xué)困難且效果不佳。開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)教學(xué)輔助APP并巧妙地在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)用，以項(xiàng)目為導(dǎo)向的教學(xué)使教學(xué)與實(shí)踐有機(jī)融合，有效提高學(xué)生能動(dòng)性。相信通過(guò)教學(xué)方法的持續(xù)改革，一定會(huì)鞏固提升教學(xué)效果。
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