農(nóng)村中小學(xué)中老年教師職業(yè)價值觀的發(fā)展前景分論文
【摘 要】教師的職業(yè)價值觀是教師在工作中對于自身從事職業(yè)的地位、作用及其對個人生活意義的看法。教師的職業(yè)價值觀是教師工作的導(dǎo)向，投射到教育教學(xué)的工作中，直接影響教育教學(xué)的效果。目前，部分農(nóng)村中小學(xué)中老年教師出現(xiàn)了較嚴(yán)重的職業(yè)價值觀危機(jī)，本文針對職業(yè)價值觀危機(jī)現(xiàn)狀，就如何使農(nóng)村中老年教師確立正確的職業(yè)價值觀提出了針對性的建議。
【關(guān) 鍵 詞】農(nóng)村中小學(xué)；中老年教師；職業(yè)價值觀；危機(jī)
中圖分類號：G47 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1005-5843（2013）05-0082-03
教師的職業(yè)價值觀是教師對該職業(yè)的評價，意即該職業(yè)對教師需求的滿足程度，包括對教師職業(yè)的地位、作用及其對個人生活意義的看法等。國內(nèi)外很多實證研究已經(jīng)表明：教師職業(yè)價值觀對個體態(tài)度和行為具有導(dǎo)向性。中老年教師在農(nóng)村擔(dān)任教學(xué)工作時間較長，熟悉教育環(huán)境，適應(yīng)當(dāng)?shù)匚幕虒W(xué)技能較為熟練，是農(nóng)村教育的中堅力量，但目前許多農(nóng)村中小學(xué)中老年教師職業(yè)價值觀出現(xiàn)危機(jī)，直接影響到農(nóng)村學(xué)校教學(xué)質(zhì)量，也對剛?cè)肼毑痪玫那嗄杲處熢斐闪瞬涣加绊憽?/p>
一、當(dāng)代農(nóng)村中老年教師職業(yè)價值觀危機(jī)現(xiàn)狀
根據(jù)教師職業(yè)特點以及教師在教育工作中所要處理的主客體關(guān)系，當(dāng)代教師核心價值觀的科學(xué)內(nèi)涵可提煉為：忠誠教育、關(guān)愛學(xué)生、教書育人、為人師表、嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)。本文將以上五個方面中出現(xiàn)不同程度相反表現(xiàn)的教師定義為價值觀危機(jī)教師，并將以上五個方面具體化為五個方便于研究者觀察的教師行動特征，即教學(xué)特征、科研特征、學(xué)生管理特征、個人生活特征、人際關(guān)系特征。
本人對云南省某市1區(qū)、1縣共6所農(nóng)村中小學(xué)的40歲以上教師進(jìn)行了問卷與訪談相結(jié)合的調(diào)查。調(diào)查結(jié)果令人震驚：在參與調(diào)查102名中老年教師中，有35名教師出現(xiàn)不同程度職業(yè)價值觀危機(jī)，占被試總體的34.3%，超過中老年教師群體的一半。這些教師的行為特征可概括為教學(xué)方面：缺乏活力，得過且過；科研方面，惰性嚴(yán)重，反感抵觸；學(xué)生管理方面，推卸責(zé)任；個人生活方面：貪圖物質(zhì)享受；人際關(guān)系方面：缺乏與學(xué)生和家長的合理溝通。調(diào)查結(jié)果證明，農(nóng)村中小學(xué)中老年教師的價值觀危機(jī)已是值得大家關(guān)注的迫在眉睫的問題。倘若不能從根本上扭轉(zhuǎn)中老年教師的價值觀危機(jī)，城鄉(xiāng)教育質(zhì)量的差距將不斷擴(kuò)大，教育公平難以實現(xiàn)。
此外，結(jié)果分析發(fā)現(xiàn)，農(nóng)村中小學(xué)中老年男性教師的職業(yè)價值觀危機(jī)比女性教師程度嚴(yán)重，究其原因是傳統(tǒng)觀念的影響。社會普遍認(rèn)為，對于女性而言，教師是較好的職業(yè)，而男性則不然；鄉(xiāng)鎮(zhèn)中小學(xué)中老年教師的價值觀危機(jī)與村小中老年價值觀危機(jī)程度無明顯差異；在教師行為特征方面，科研、學(xué)生管理、個人生活方面價值觀危機(jī)較為嚴(yán)重，價值觀危機(jī)在中度和嚴(yán)重度的教師人數(shù)分別為28、26、31，可能教學(xué)是教師的基本工作任務(wù)，教師較為認(rèn)可。
二、農(nóng)村中老年教師職業(yè)價值觀危機(jī)出現(xiàn)原因探究
（一）職業(yè)的發(fā)展前景
首先，存在職業(yè)價值觀危機(jī)的中老年教師普遍缺乏成就感，認(rèn)為在教育界奮斗多年，一直默默無聞，所教學(xué)生之中少有成就突出者，而自己一生也未獲得任何值得自豪的榮譽。
其次，中老年教師認(rèn)為自己的發(fā)展已經(jīng)定型，目前工作生活不能提供發(fā)展的機(jī)會，這就造成農(nóng)村中老年教師普遍認(rèn)為自己已無職業(yè)上的發(fā)展空間。比如，學(xué)校的很多發(fā)展機(jī)會已經(jīng)傾向于青年教師，中老年教師去縣城參加的培訓(xùn)次數(shù)都少的可憐，更不用提出國這些奢侈的機(jī)會了，有個別教師甚至認(rèn)為該職業(yè)阻礙了自己以前可能在其他行業(yè)的發(fā)展。
第三，中老年教師認(rèn)為該職業(yè)競爭機(jī)制不公平。一是新課改以來，各項改革措施更傾向于青年教師，中老年教師教育理論相對青年教師陳舊，而且在性格上較傳統(tǒng)保守，習(xí)慣于墨守成規(guī)，因此在競爭中處于不利境地。二是與城市中學(xué)相比，農(nóng)村中小學(xué)的地域環(huán)境、硬件設(shè)備都與之相差甚遠(yuǎn)，所培養(yǎng)學(xué)生學(xué)業(yè)水平與城市學(xué)生相比遙不可及，缺乏公平競爭的機(jī)會。
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從調(diào)查中得知，很多中老年教師對職業(yè)持負(fù)面評價。這具體體現(xiàn)在以下幾個方面：
首先，從業(yè)壓力較大。第一，體現(xiàn)在工作任務(wù)繁重上，在被調(diào)查教師中有80%的教師每周承擔(dān)課程20節(jié)以上，此外還要批改作業(yè)，應(yīng)付各級各類檢查，而自己的身體健康狀況與精力已大不如前，身心疲憊。第二，體現(xiàn)在完成工作任務(wù)難度上，中老年教師從事教學(xué)時間較長，在長期的教學(xué)生涯中形成了固定的教學(xué)模式，而這些模式化了的教學(xué)被中老年教師視為經(jīng)驗，而頻繁的課改與教改卻與自己的經(jīng)驗相沖突，適應(yīng)新課改較為困難。第三，學(xué)生思想教育工作的加重使得教師心靈疲憊。社會的不良風(fēng)氣、留守兒童數(shù)量增多而家庭教育缺失都使得中老年教師倍感學(xué)生難教，教化難行。
其次，工作與生活難以和諧。第一，農(nóng)村中小學(xué)教材與城市保持一致，課堂教學(xué)內(nèi)容與農(nóng)村實際生活相脫節(jié)，很多教師認(rèn)為教學(xué)是教學(xué)，生活是生活，教學(xué)工作機(jī)械單調(diào)，與自己的現(xiàn)實生活毫無聯(lián)系，無法從教學(xué)中找到樂趣。第二，人到中老年家庭事務(wù)繁雜，教師下班后還要批改作業(yè)、備課、家訪，占用了太多業(yè)余時間，職業(yè)與家庭之間的關(guān)系較難處理。
第三，教師職業(yè)物質(zhì)報酬低下。我國學(xué)者袁立新的`研究發(fā)現(xiàn)：教師職業(yè)價值觀存在年齡差異，青年教師更強(qiáng)調(diào)心理與精神因素的需要而相對地淡薄物質(zhì)因素，中老年教師則較重視物質(zhì)因素而較淡薄精神因素。農(nóng)村中老年教師最不滿意的就是現(xiàn)在的經(jīng)濟(jì)收入與物質(zhì)條件，工資較低，工作環(huán)境艱苦，交通不便，甚至不如農(nóng)民工打工的收入；福利與一些企業(yè)也無法相比，唯獨可以認(rèn)可的是工作相對比較穩(wěn)定。在此次調(diào)查中，在對待生活的態(tài)度上，很多教師追求物質(zhì)享受。35名價值觀危機(jī)教師中有31名在個人生活方面追求物質(zhì)享受的程度為中度到嚴(yán)重。
（三）職業(yè)的社會地位
中老年教師對于自身的社會地位自我評價較低。
首先，在農(nóng)村，由于生存條件較差，很多年青教師來了不久就又離開，流動性大；另外一些善于鉆營的老師想法設(shè)法跳出學(xué)校，從事其他部門工作，比如借調(diào)到鄉(xiāng)政府或其他事業(yè)單位，在當(dāng)前社會崇尚權(quán)力、崇拜金錢的現(xiàn)狀下，中老年教師自認(rèn)為是沒有本事，沒有能力，安于現(xiàn)狀的庸人。
其次，目前我國社會輿論導(dǎo)向有偏差，學(xué)校中的暴力事件、教師的不良行徑成為媒體的關(guān)注焦點，而農(nóng)村中小學(xué)，教師辛苦工作并沒有得到真實的反映，造成的負(fù)面效應(yīng)是大眾誤解了一大批辛勤耕耘在一線的廣大教師。農(nóng)村中老年教師比較注重教師的聲望，這些以偏概全的不公正的評價嚴(yán)重傷害了中老年教師的感情。
第三，新課改使得學(xué)生地位上升，教師權(quán)威地位下降，一些學(xué)生及其家長對教師不尊重現(xiàn)象嚴(yán)重，對教師職業(yè)苛求，造成教師自信心跌落，對教師職業(yè)評價也隨年齡增長而逐漸降低。
第四，當(dāng)代社會價值觀多元化，拜金主義流行，經(jīng)濟(jì)地位成為評判社會地位的標(biāo)準(zhǔn)，加之新的讀書無用論開始蔓延，使得教師地位處于難堪境地。
三、提升教師職業(yè)價值觀的有效建議
加強(qiáng)對中老年教師的關(guān)愛，改變中老年教師的職業(yè)價值觀，調(diào)動中老年教師的工作積極性，充分發(fā)揮其潛能，已成為農(nóng)村教育的重要任務(wù)。而完成這一艱巨任務(wù)需要社會、學(xué)校、個人的共同努力。
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1. 提高中老年教師的工資與福利待遇。增加工齡工資，對于堅持在教育戰(zhàn)線上10年以上的教師應(yīng)設(shè)立特別津貼，使中老年教師認(rèn)識到自身對教育事業(yè)的貢獻(xiàn)與價值，更加堅定在教育戰(zhàn)線上奮斗的信心。
2. 改革農(nóng)村教育內(nèi)容。為了適應(yīng)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展的需要，農(nóng)村學(xué)校應(yīng)建構(gòu)適應(yīng)本地學(xué)生發(fā)展的本土課程，從培養(yǎng)學(xué)生對本土文化的情感出發(fā)，充分挖掘本土社會中的課程資源，消除學(xué)生與課程、教育與生活、知識與實踐之間的隔閡與對立，使學(xué)生學(xué)有所用，對知識產(chǎn)生敬畏感。
3. 加強(qiáng)教育立法和輿論宣傳。通過制定相關(guān)的法律法規(guī)，進(jìn)一步明確教師、學(xué)生、家長的法律權(quán)利和義務(wù)，同時發(fā)揮輿論宣傳的作用，使全社會都認(rèn)識到科教興國的重要性和必要性，確定教師在社會中的高尚地位。
4. 營造良好的社會風(fēng)氣。要在全社會形成尊重教師、支持教師的良好氛圍，加大力度致力于教師成長的科學(xué)研究，既要注重對教師的專業(yè)技能的培養(yǎng)，又要加強(qiáng)對教師情感、意志的培養(yǎng)，使教師有社會的歸屬感和責(zé)任感，增強(qiáng)對自己職業(yè)的光榮感和自豪感。
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1. 區(qū)別對待。學(xué)校制度可根據(jù)青年教師和中老年教師兩個層面區(qū)別對待。比如，在工作量的界定上，對于體弱多病的中老年教師或臨近退休的老教師就可以給予適當(dāng)?shù)恼疹�；教學(xué)常規(guī)管理中的有關(guān)聽課、寫教案等方面的具體要求也不宜都搞一刀切，可以根據(jù)老、中、青的不同對象提出不一樣的要求。這樣既切合實際，又體現(xiàn)對中老年教師的關(guān)懷。
2. 搭建發(fā)展平臺。學(xué)校嘗試為中老年教師搭建新的進(jìn)步平臺，加以正確引導(dǎo)。作為學(xué)校管理者要轉(zhuǎn)變中老年教師“人老不中用”的思想，使他們積極學(xué)習(xí)，與時俱進(jìn)。中老年教師經(jīng)過多年教育教學(xué)的積累，一般都有自己的優(yōu)勢和特長，學(xué)�？梢宰屗麄冏瞿骋环矫娴哪７�。比如，有的在做班主任方面是很成功的，可讓他們傳授班級管理經(jīng)驗，指導(dǎo)年輕教師開展工作；有的在培養(yǎng)青年教師方面是做得比較好的，應(yīng)有意識地多讓他們帶教些年輕教師。
3. 做好思想管理。學(xué)校要按排一定的時間讓教師進(jìn)行政治、業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)。通過學(xué)校、支部、科室、教研組組織多層次、多形式的政治業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，使教師充分認(rèn)識肩上重任，使廣大教師樹立正確的職業(yè)價值觀念，克服拜金主義、享樂主義和利己主義。
4. 建立合理的機(jī)制。建立科學(xué)的評估、形成合理的激勵機(jī)制，建立公平的分配機(jī)制，做到獎勤罰懶，實施目標(biāo)管理，為教師創(chuàng)建一個公開、公平的競爭平臺。
5. 給與家庭關(guān)懷。中老年教師的家庭事務(wù)繁多，學(xué)�？山o與其人文關(guān)懷，婚喪嫁娶學(xué)校都應(yīng)關(guān)心、過問，并給與一定的幫助。適當(dāng)時候可調(diào)動青年教師積極幫助中老年教師。
�。ㄈ┙處焸�人層面
1. 要完善職業(yè)價值觀。教師要將個人的心理需要導(dǎo)向?qū)W校和社會需要的軌道上來，自覺調(diào)整心態(tài)，進(jìn)行自我教育，通過提高自身修養(yǎng)來完善自我，改進(jìn)教學(xué)，才能在其職業(yè)活動中獲得心靈的滿足，從教師職業(yè)活動中體驗到生命的內(nèi)在歡樂，并在此過程中，逐步完善自己的教師職業(yè)價值觀念。
2. 重新樹立教師權(quán)威。新一輪課改走向深入的今天，傳統(tǒng)的教師權(quán)威受到?jīng)_擊在所難免，教師要加強(qiáng)各方面的學(xué)習(xí)，重塑嶄新的教師權(quán)威。任何時候，即使是人到中老年，也不應(yīng)該放棄努力與夢想，老驥伏櫪，志在千里。中老年教師應(yīng)利用自己經(jīng)驗、閱歷豐富的優(yōu)勢繼續(xù)努力，扎實的專業(yè)功底、精湛的授課藝術(shù)以及崇高的人格魅力必將重新樹立教師權(quán)威。
綜上所述，中老年教師職業(yè)價值觀的轉(zhuǎn)變至關(guān)重要且勢必可行，職業(yè)價值觀的轉(zhuǎn)變將直接作用于教育價值觀，使得農(nóng)村教育質(zhì)量獲得進(jìn)一步提升。
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