微課在高中語文教學的應(yīng)用論文
【摘要】在新課程改革背景下，傳統(tǒng)的教學模式已經(jīng)十分落后，探索高中語文教學創(chuàng)新方法成為了一個重要的議題擺在了相關(guān)領(lǐng)域的專家學者面前。近年來，微課教學方法受到教育界人士的關(guān)注，并且已經(jīng)廣泛應(yīng)用于各學科教學中。本文首先介紹微課的內(nèi)涵與特點，然后在此基礎(chǔ)上，從不同的方面探討微課在高中語文教學中的應(yīng)用，希望本文的研究能夠促進微課在高中語文教學中應(yīng)用水平的有效提升。
【關(guān)鍵詞】微課；高中語文教學；應(yīng)用研究
引言
近年來，伴隨多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷完善與發(fā)展，基于多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的微課成為了一種新興的教學手段，打破了傳統(tǒng)教學模式的弊端，從時間和空間維度進行了全新的嘗試，并且注重發(fā)揮學生的主體地位，全面提升學生的學習效率。
一、微課的內(nèi)涵與特點
所謂的微課，是借助相關(guān)教學視頻來進行課堂教學知識點的學習以及整個教學環(huán)節(jié)的開展，其與傳統(tǒng)教學模式相似之處在于：包含全部的教學內(nèi)容，并注重學生對內(nèi)容的理解以及學生學習效率的提高。除此之外，微課的優(yōu)勢在于授課方式更加靈活，更有利于發(fā)揮學生的學習自主性，彰顯了學生的主體性地位。
二、微課在高中語文教學中的應(yīng)用研究
上文主要介紹了微課的內(nèi)涵以及特點，在此基礎(chǔ)上，本文嘗試以下幾個不同的方面探討微課在高中語文教學中的應(yīng)用，具體如下：第一，利用微課導(dǎo)入新課。在語文課堂教學中，提前導(dǎo)入環(huán)節(jié)猶如一首歌的前奏，是整堂課的引子，直接關(guān)系著學生的學習興趣能否被充分調(diào)動起來。常言道，“好的開始是成功的一半”，說的就是導(dǎo)入環(huán)節(jié)的重要性。因此，教師要善于打造精彩的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，充分激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動學生的好奇心進而積極參與到接下來的語文教學活動中。作為語文教師，其需要充分認識到微課導(dǎo)入的重要性，并在此基礎(chǔ)之上，開展圖文并茂的視頻教學。第二，利用微課創(chuàng)設(shè)情境。眾所周知，教學情境對于學生的學習效果有著直接的影響，究其原因，學生的情緒很容易受周圍環(huán)境的影響。因此，語文教師要時時觀察學生的情緒波動，通過展示優(yōu)美的動畫視頻，創(chuàng)設(shè)學生喜愛的教學情境，寓教于樂，幫助學生快速的融入到語文學習氛圍中，有利于小學生發(fā)散性思維能力的培養(yǎng)，推動學生學習情感的發(fā)展。第三，利用微課聚焦重點。由于微課具有短小精悍的特點，其可以抓住教學重點、易錯點以及難點，把教學目標中最重要的內(nèi)容直觀地呈現(xiàn)給學生們，進而達到事半功倍的學習效果。因此，語文教師在語文重難點教學中要充分彰顯微課的優(yōu)勢，精心設(shè)計微課內(nèi)容，層層深入，一步步解析知識點，進而實現(xiàn)知識點的內(nèi)化，以提高學習質(zhì)量。第四，利用微課引導(dǎo)思考。微課比傳統(tǒng)的教學方法更具創(chuàng)造性，微課可以在有限的時間里，針對一些社會現(xiàn)象和社會情感，而引發(fā)學生無限的想象，使得學生在不斷思考的過程中拓展知識面，提升文化水平。第五，利用微課拓展延伸。語文的學習不能僅僅局限于課本，還需要在此基礎(chǔ)上進行課外知識的延伸，而拓展延伸無疑可以幫助小學生的語文水平更上一層樓，幫助學生在原有知識的基礎(chǔ)上，探索語文學習的新方向和新思路。在課堂上，教學知識點可以借助微課來呈現(xiàn)，同樣的，課外拓展知識也可以以微課的形式展現(xiàn)給學生，教師注重課外知識點朝向多角度、多元化方向延伸。這就要求語文教師具備足夠的微課創(chuàng)意，并科學合理地展開知識點的引導(dǎo)，幫助學生最大限度地開闊眼界，促進語文知識的內(nèi)化過程。另外，微課也有利于學生與教師之間進行語文成果交流，教師可以通過微課把優(yōu)秀作文、學生的學習成果、讀書筆記、作文范文等資料在課堂上進行展示。并把學生分成不同的小組，圍繞相關(guān)主題讓學生充分交流與探討，實現(xiàn)資源的共享，進而培養(yǎng)學生的探究性學習能力。
三、高中語文教學的注意事項
眾所周知，語文教學是與人們的日常生活息息相關(guān)的，人與人之間每天的'溝通、交流都離不開語文作為基礎(chǔ)，高中語文教學需要與生活實際相結(jié)合。因此，在高中語文教學過程中也需要引入生活中的素材，把實際的生活與高中語文教學緊密地結(jié)合起來，例如，在進行《山雨》一課的講解過程中，針對課文中對大自然美麗景觀的描述，教師可以首先讓學生大聲朗讀相關(guān)的語句，讓學生們對課文先有充分的理解。然后在此基礎(chǔ)上，讓學生們找出在實際生活中出現(xiàn)的美麗大自然的場景，并引導(dǎo)他們使用優(yōu)美的詞匯以及優(yōu)美的語句來描述出來，讓學生們充分的體會到語文的學習是與日常的生活息息相關(guān)的，學好語文對于一個學生日后的全面健康發(fā)展起著至關(guān)重要的現(xiàn)實意義。
四、結(jié)語
總之，微課以其獨特的教學優(yōu)勢，在語文課堂教學中發(fā)揮著至關(guān)重要的作用，能夠有效地促進教學效率的提升，使得課堂內(nèi)容更加精致化。本文首先闡述微課的內(nèi)涵與特點，然后從利用微課導(dǎo)入新課，利用微課創(chuàng)設(shè)情境，利用微課聚焦重點，利用微課引導(dǎo)思考，利用微課拓展延伸五個方面，探討了微課在高中語文教學中的應(yīng)用，希望本文的研究能夠為微課在高中語文教學中更好的應(yīng)用提供一定的助力。當然，由于本人的研究水平有限，本文的論述難免存在一定的不足，還希望相關(guān)領(lǐng)域的專家學者從更多的層面展開深入的分析與研究，并給予本人批評與指正！
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