高中語文有效課堂教學(xué)策略淺論論文
摘要：新課程背景下，人們越來越注重素質(zhì)教育，學(xué)生的文化素質(zhì)與能力素質(zhì)實現(xiàn)共同提升，高中語文有效課堂讓學(xué)生在提高自己的學(xué)習(xí)成績之時能獲得能力方面的提升，本文從有效課堂的內(nèi)涵特點出發(fā)，深入研究，并從不同的角度提出提高高中語文有效課堂教學(xué)效率的策略。
關(guān)鍵詞：新課程;高中語文;有效課堂;教學(xué)策略
新課程背景下，越來越注重素質(zhì)教育，學(xué)生的文化素質(zhì)與能力素質(zhì)實現(xiàn)共同提升。高中語文課程是培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)，讓學(xué)生具有較強的語文應(yīng)用能力和審美能力，探究能力，能形成良好的思想道德素質(zhì)與科學(xué)文化素質(zhì)，為他們的終身學(xué)習(xí)與個性發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)，促進學(xué)生的全面發(fā)展。高中有效課堂一直堅持將學(xué)生的能力發(fā)展作為教學(xué)目標，在提升學(xué)生學(xué)習(xí)成績的同時注重能力培養(yǎng)，愉悅體驗、快樂學(xué)習(xí)、有效學(xué)習(xí)，提高高中語文有效課堂教學(xué)的效率，促進課堂教學(xué)有效，學(xué)生學(xué)習(xí)有效，具有現(xiàn)實意義。
1有效課堂的內(nèi)涵與特點
1.1有效課堂的內(nèi)涵闡釋
語文有效課堂一直是高中語文教師教育教學(xué)追求的目標，引導(dǎo)學(xué)生“知識與技能，過程與方法，情感態(tài)度與價值觀”三維目標上獲得全面、整合、協(xié)調(diào)、可持續(xù)的進步與發(fā)展，注重學(xué)生課堂上學(xué)習(xí)的有效。有效課堂能吸引學(xué)生，能激發(fā)學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)，能夠讓學(xué)生愉悅地開展知識的學(xué)習(xí)與技能的獲得，在學(xué)習(xí)中，學(xué)生能夠獲得實足的進步與發(fā)展，是一種能堅持學(xué)生的主體地位不動搖的教學(xué)，堅持以學(xué)生發(fā)展為目標的教學(xué)。
1.2有效課堂的特點
1.2.1課堂教學(xué)有效
課堂教學(xué)有效是指經(jīng)過教師的精心備課，認真進行教學(xué)設(shè)計，在課堂教學(xué)中能在規(guī)定的課時內(nèi)，實現(xiàn)學(xué)生三維目標的共同提升，能促進學(xué)生的全面發(fā)展，讓學(xué)生在課堂中獲得最大的信息量。
1.2.2堅持以生為本的教學(xué)
有效課堂是建立在以生為本的教育理念之上，堅持將學(xué)生的知識素質(zhì)與能力素質(zhì)提升放在首位，通過有效課堂的學(xué)習(xí)，學(xué)生能獲得自我發(fā)展，個性發(fā)展，每一個學(xué)生都能得到不同程度的發(fā)展，關(guān)注每一個學(xué)生，實現(xiàn)每個學(xué)生自我成長。
1.2.3有效課堂是一種和諧的教與學(xué)
和諧的教與學(xué)是一種教學(xué)狀態(tài)，不是“一言堂”的教學(xué)也不是“散養(yǎng)式”的教學(xué)，而是一種建立在教師認真進行教學(xué)預(yù)設(shè)，學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)的教學(xué)，是一種有效的課堂，教與學(xué)達到了一種和諧的統(tǒng)一，教師睿智引領(lǐng)學(xué)生，學(xué)生愉悅進入學(xué)習(xí)，“教”的有效，“學(xué)”的有效。
1.2.4有效課堂是一種“生成”超越“預(yù)設(shè)”的課堂
教學(xué)預(yù)設(shè)是教師課前的一種教學(xué)設(shè)計，是課堂教學(xué)開展的準繩，是教學(xué)活動的依據(jù)。教學(xué)活動的進行圍繞著教學(xué)預(yù)設(shè)進行，不偏不倚，直達教學(xué)目標。而往往一些教師的睿智在于讓“生成的課堂”的“有效”往往高于“預(yù)設(shè)的課堂”的“高效”，教師會隨著課堂教學(xué)活動的發(fā)展尋找教學(xué)的亮點，而讓教學(xué)效率呈現(xiàn)最大化，及時偏離了“教學(xué)預(yù)設(shè)”。
2新課程背景下高中語文有效課堂教學(xué)策略
2.1營造融洽的師生關(guān)系課堂，用教師的個人魅力引領(lǐng)學(xué)生成長
師生關(guān)系是一切教學(xué)活動的基礎(chǔ)，是有效課堂開展的客觀條件，是有效課堂重要的教學(xué)資源。教師與學(xué)生之間的關(guān)系融洽能讓課堂呈現(xiàn)出輕松，愉悅的氛圍，學(xué)生思維活躍，精力充沛，氛圍融洽，有助于學(xué)生理解知識，發(fā)散思維，深入學(xué)習(xí)，促進知識的建構(gòu)，實現(xiàn)有效學(xué)習(xí)。教師在一種融洽的師生關(guān)系中發(fā)揮自己的'教學(xué)才能，用自己的個人魅力獲得學(xué)生的尊重，激發(fā)教師更加注重自己的師德建設(shè)與專業(yè)素養(yǎng)，用自己的人格魅力引領(lǐng)學(xué)生高尚思想品德的形成。融洽的師生關(guān)系對于教師的教與學(xué)生的學(xué)同時具有促進作用，讓教學(xué)相長，相互督促，相互激勵，共同進步，有效課堂的構(gòu)建也就水到渠成。
2.2堅持學(xué)生為主體的探究式學(xué)習(xí)，構(gòu)建高中語文有效課堂
有效的課堂必然是學(xué)生為主體的課堂，堅持學(xué)生為學(xué)習(xí)的中心，堅持教師為主導(dǎo)，在教學(xué)中，通過各種方式開展學(xué)生自主性的探究式教學(xué)，讓學(xué)生在興趣的指引下，通過自己的探究獲得真實的知識體驗，讓學(xué)生的實踐知識與書本知識相互結(jié)合，用知識指導(dǎo)實踐，并在實踐中獲取知識，應(yīng)用知識，達到知識的吸收與理解，促進學(xué)生新知快速實現(xiàn)構(gòu)建，并通過質(zhì)疑，問題的方式進行反思，深入探究，進入深度學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率，使得課程成為有效課堂。探究式課堂的生成需要在興趣或者好奇心的驅(qū)使下，才能真正地實現(xiàn)積極主動地探究，才能實現(xiàn)有效的探究。高中學(xué)生具有一定的學(xué)習(xí)能力，長期的學(xué)習(xí)讓高中生形成了自己的學(xué)習(xí)習(xí)慣與學(xué)習(xí)方式，教師通過興趣的指引，讓學(xué)生憑借著自己的知識庫與學(xué)習(xí)能力獨立自主地探究未知的知識，獲得自身成長所必須的語文素養(yǎng)，在自身基礎(chǔ)能力之上，激發(fā)更大的潛能，促進自身特長與個性的發(fā)展。語文課程具有歷史性，時代性，要讓學(xué)生充分感受語文中的人文素養(yǎng)，品德素養(yǎng)……在學(xué)習(xí)的同時，收獲有效知識，還提高自己的個人素養(yǎng)，提高自己的鑒賞力，審美能力，感受中國的文化博大精深，感受中國傳統(tǒng)文化的獨特魅力，培養(yǎng)高中生的高尚的道德情操，讓學(xué)生在有效的課堂內(nèi)，最大限度地提升自己，發(fā)展自己，形成自己的價值觀與人生觀。實現(xiàn)有效課堂中的知識與能力的雙贏。
2.3借助深度學(xué)習(xí)構(gòu)建高中語文有效課堂
深度學(xué)習(xí)是在理解知識的基礎(chǔ)上，用批判的思維去學(xué)習(xí)新知，并將這些新知納入到自己的認知結(jié)構(gòu)中，并能實現(xiàn)知識的遷移，在必要時可以做出自己的決策，能解決實際問題的學(xué)習(xí)，是一種有效的學(xué)習(xí)方式。深度學(xué)習(xí)讓學(xué)習(xí)理解得更透徹，并沒有停留于表面，而是切入到知識的內(nèi)涵，知識的應(yīng)用，知識的遷移，是一種真正的學(xué)習(xí)，是“有效學(xué)習(xí)”。語文知識博大精深，一個詞語，一個句子，乃至一篇文章，理解的能力不同，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果也不同，學(xué)生能抓住的、理解的信息量也不同，這就呈現(xiàn)出不同效果的學(xué)習(xí)狀態(tài)。教師可以根據(jù)具體班級學(xué)情特點，根據(jù)語文學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生深度學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生有能力去開展語文的深度學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)到真知，學(xué)習(xí)到語文的精髓，在深度學(xué)習(xí)中實現(xiàn)有效課堂。新課程背景下，高中語文有效課堂構(gòu)建策略還需要教師在實踐中不斷摸索、探究，根據(jù)不同的內(nèi)容，不同的學(xué)生，從教學(xué)的三維目標入手，切實提高高中語文有效課堂的教學(xué)效率，提高學(xué)生的知識技能，促進其在課堂中實現(xiàn)有效學(xué)習(xí)。
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