新課標(biāo)下高中語(yǔ)文課堂的有效教學(xué)論文

新課標(biāo)下高中語(yǔ)文課堂的有效教學(xué)論文

　　摘要：

　　高中新課程改革的實(shí)施為我們的高中語(yǔ)文教學(xué)工作注入了新的活力。廣大教師在積極探索實(shí)踐中創(chuàng)新了很多的教學(xué)方法和手段，努力擺脫傳統(tǒng)教育對(duì)學(xué)生思維的束縛，使學(xué)生的思維活躍起來(lái)，有效培養(yǎng)和提高了學(xué)生的綜合能力。但是有些教師在思想上還沒(méi)有完全轉(zhuǎn)變過(guò)來(lái)，對(duì)于新課程改革理念的理解不夠深入，導(dǎo)致在實(shí)踐運(yùn)用過(guò)程中出現(xiàn)了一些問(wèn)題。只有有針對(duì)性地解決這些問(wèn)題，才能真正提高高中語(yǔ)文課堂教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

　　關(guān)鍵詞：

　　新課程標(biāo)準(zhǔn)；高中語(yǔ)文；有效性；問(wèn)題；思考

　　新課程改革的不斷深入和新課程標(biāo)準(zhǔn)這一綱領(lǐng)性的文件的出臺(tái)給我們的高中語(yǔ)文教學(xué)工作提出了更高的要求，教師必須改變傳統(tǒng)教學(xué)中以教師講解為主、學(xué)生被動(dòng)接受的教學(xué)模式，努力激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生合作、探究、創(chuàng)新的綜合能力。但是在具體的語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中，面對(duì)著新的要求、新的教材，有些教師還無(wú)法從傳統(tǒng)的教學(xué)觀念中解放出來(lái)，不能深入理解新課程改革的理念，導(dǎo)致課堂教學(xué)改革流于形式，效果低下。結(jié)合自己近幾年的高中語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐，我將通過(guò)本文來(lái)探討目前高中語(yǔ)文教學(xué)中存在的問(wèn)題以及自己的幾點(diǎn)思考。

　　一、造成高中語(yǔ)文課堂教學(xué)效果低下的主要原因

　　（一）三維目標(biāo)的確立缺乏統(tǒng)一

　　教學(xué)目標(biāo)是進(jìn)行課堂教學(xué)的依據(jù)，是評(píng)判課堂教學(xué)效果的標(biāo)準(zhǔn)。三維目標(biāo)的有機(jī)統(tǒng)一是提高學(xué)生語(yǔ)文技能、培養(yǎng)學(xué)生情感、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的有力保障。但是在新課程改革大背景下的高中語(yǔ)文課堂教學(xué)中我們還是會(huì)發(fā)現(xiàn)，有些教師還是秉承著傳統(tǒng)的教學(xué)理念，只重視學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)的講解和語(yǔ)文技能的訓(xùn)練，而忽視對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)及情感、態(tài)度價(jià)值觀的培養(yǎng)，這種片面的教學(xué)不但無(wú)法保證教學(xué)質(zhì)量的提高，反而會(huì)阻礙學(xué)生的發(fā)展。

　�。ǘ�）教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)流于形式

　　在高中語(yǔ)文課程改革中，學(xué)生在課堂活動(dòng)中動(dòng)起來(lái)是最基本的要求。但是在倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式的具體操作過(guò)程中，很多教學(xué)活動(dòng)還是存在著盲目跟風(fēng)和流于形式的現(xiàn)象。教師為了體現(xiàn)合作而盲目地提出一個(gè)問(wèn)題要求學(xué)生討論交流，學(xué)生被動(dòng)地呈現(xiàn)出熱鬧異常的課堂氣氛，但是卻沒(méi)有實(shí)現(xiàn)真正的合作，學(xué)生之間缺乏深層次的思想碰撞，學(xué)生的思維并沒(méi)有真正被激發(fā)，合作與探究成為了過(guò)場(chǎng)。

　�。ㄈ�）教學(xué)效率不升反降

　　新課程改革的目的就是為了提高課堂教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。但是，有些教師的改革卻使得課堂教學(xué)效率不升反降。究其原因，是這些教師并沒(méi)有真正地把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交到學(xué)生手中，還是讓學(xué)生在自己圈定的框里兜兜轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)，學(xué)生的思維缺乏獨(dú)立性和創(chuàng)新性，只是圍繞著教師設(shè)定的內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能沒(méi)有被激發(fā)出來(lái)，嚴(yán)重阻礙了學(xué)生的思維發(fā)展，結(jié)果是直接導(dǎo)致了教學(xué)效果的不理想。

　　二、提高高中語(yǔ)文課堂教學(xué)效率的幾點(diǎn)思考

　�。ㄒ唬┚�心備課，為課堂教學(xué)打下基礎(chǔ)

　　要上好一堂課，教師首先要在課前下足工夫。在新課程改革的大形勢(shì)下，教師必須具備先進(jìn)的備課理念。第一，教師要確定自己在教學(xué)過(guò)程中的主導(dǎo)地位。在備課過(guò)程中，以學(xué)生的發(fā)展為教學(xué)目標(biāo)，精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)活動(dòng)，使這些活動(dòng)能夠激發(fā)學(xué)生的參與熱情，有利于學(xué)生綜合能力的提升。第二，教師要做好課堂教學(xué)預(yù)設(shè)。在認(rèn)真研讀完教材之后，教師要根據(jù)自身學(xué)生的.學(xué)習(xí)實(shí)際確定教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點(diǎn)，將課堂教學(xué)中可能出現(xiàn)的問(wèn)題考慮全面，并制定出恰當(dāng)?shù)慕鉀Q方案，選擇合適的教學(xué)方法和手段，力求使學(xué)生在有限的課堂教學(xué)時(shí)間里取得最大的收獲。第三，教師要不斷加強(qiáng)自身的業(yè)務(wù)素養(yǎng)，探索創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，充分體現(xiàn)讓學(xué)生進(jìn)行自主、合作、探究的教學(xué)理念。

　　（二）運(yùn)用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)語(yǔ)言啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

　　課堂教學(xué)是學(xué)生獲得知識(shí)、提高能力的主陣地。要想提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量，教師還是要從課堂教學(xué)入手。雖然新課程改革理念強(qiáng)調(diào)了學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體地位，但是，教師也不能忽視自己的主導(dǎo)作用。在教學(xué)過(guò)程中，教師要注意運(yùn)用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)語(yǔ)言來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極、主動(dòng)的合作探究學(xué)習(xí)。教師風(fēng)趣幽默、富有啟發(fā)性的教學(xué)語(yǔ)言會(huì)極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在課上集中注意力，堅(jiān)持不懈地探尋語(yǔ)文知識(shí)，即使遇到困難，也能夠憑著頑強(qiáng)的毅力去克服，從而實(shí)現(xiàn)高效的課堂教學(xué)。

　�。ㄈ�）增強(qiáng)師生之間、生生之間的互動(dòng)，提高課堂教學(xué)實(shí)效性

　　教學(xué)就是教師、學(xué)生和教材之間的互動(dòng)過(guò)程。要實(shí)現(xiàn)良好的教學(xué)互動(dòng)，教師首先要為學(xué)生搭建一個(gè)良好的溝通平臺(tái)。這就需要建立和諧平等的師生關(guān)系，通過(guò)傾聽(tīng)、討論和感悟進(jìn)行情感的交流；其次，教師和學(xué)生要學(xué)會(huì)與文本交流，當(dāng)雙方都能夠參與討論，才能真正實(shí)現(xiàn)三者之間的思想對(duì)話；再者，教師要設(shè)計(jì)有效的問(wèn)題引發(fā)學(xué)生的積極思考。學(xué)起于思，思源于疑，有疑問(wèn)才能有探究下去的欲望，才能真正讓學(xué)生學(xué)有所獲，切實(shí)提高高中語(yǔ)文課堂教學(xué)的實(shí)效性。

　　三、構(gòu)建開(kāi)放課堂，激發(fā)學(xué)生熱情，從而構(gòu)建高效課堂

　　在信息化時(shí)代，教師必須要樹(shù)立時(shí)間觀和效率觀，提高課堂教學(xué)效率。教師在更新教學(xué)觀念的同時(shí)，要不斷探究，提升自己教學(xué)水平，根據(jù)教學(xué)目的、學(xué)生實(shí)際、教學(xué)特色，靈活運(yùn)用教學(xué)手段，借助現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)，構(gòu)建語(yǔ)文高效課堂，讓學(xué)生獲得盡可能大的收獲。在新課改背景下，語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程應(yīng)是開(kāi)放的，教師走下講臺(tái)，把說(shuō)話的機(jī)會(huì)讓給學(xué)生，讓學(xué)生提出不同意見(jiàn)。教師不拘泥固定的教學(xué)模式，讓學(xué)生自主探究，不過(guò)分強(qiáng)調(diào)教學(xué)環(huán)節(jié)的按部就班。語(yǔ)文學(xué)習(xí)是學(xué)生思維能力發(fā)展的過(guò)程，因此，應(yīng)提倡學(xué)生從多角度審視問(wèn)題，不用現(xiàn)成的答案去束縛學(xué)生的思維，認(rèn)知理解上的不同才能真正體現(xiàn)學(xué)生的個(gè)體價(jià)值�？偠�言之，當(dāng)今是知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，社會(huì)需要越來(lái)越多的創(chuàng)新型人才。語(yǔ)文教師要不斷地充實(shí)自己，為培養(yǎng)適應(yīng)全球化的高素質(zhì)人才擔(dān)當(dāng)重任。在實(shí)際教學(xué)中，貫徹以人為本的教學(xué)理念，靈活有效地采取多種教學(xué)手段，構(gòu)建開(kāi)放性的教學(xué)模式，將趣味與效果結(jié)合，以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，為社會(huì)培養(yǎng)更多的優(yōu)秀人才。

　　參考文獻(xiàn)：

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