本科管理會(huì)計(jì)學(xué)雙語(yǔ)教學(xué)初探
論文的題名應(yīng)簡(jiǎn)明、具體、確切，能概括論文的特定內(nèi)容，有助于選定關(guān)鍵詞，符合編制題錄、索引和檢索的有關(guān)原則。下面是關(guān)于本科管理會(huì)計(jì)學(xué)雙語(yǔ)教學(xué)初探的內(nèi)容，歡迎閱讀！
摘要：
根據(jù)管理會(huì)計(jì)學(xué)雙語(yǔ)教學(xué)培養(yǎng)國(guó)際化人才的教育目標(biāo)，作者在進(jìn)行本課程的雙語(yǔ)教學(xué)時(shí)，通過積極探索和對(duì)實(shí)踐過程的詳細(xì)分析，找出了我國(guó)實(shí)行雙語(yǔ)教學(xué)的必要性以及阻礙雙語(yǔ)教學(xué)過程有效實(shí)施的相關(guān)問題，并根據(jù)雙語(yǔ)教學(xué)過程中自身積累的一些相關(guān)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)于目前管理會(huì)計(jì)學(xué)所存在的一些問題提出了有效對(duì)策。
關(guān)鍵詞：
管理會(huì)計(jì)學(xué)；雙語(yǔ)教學(xué)；教學(xué)過程
雙語(yǔ)教學(xué)是指對(duì)中文、外文兩種語(yǔ)言進(jìn)行有機(jī)結(jié)合同時(shí)對(duì)專業(yè)課程進(jìn)行兩種語(yǔ)言恰當(dāng)?shù)谋壤虒W(xué)。隨著我國(guó)加入WTO，國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)的日益增強(qiáng)，培養(yǎng)高素質(zhì)的國(guó)際化人才使高校肩負(fù)起實(shí)行雙語(yǔ)教學(xué)的重任，雙語(yǔ)教學(xué)從此成為了適應(yīng)國(guó)際趨勢(shì)發(fā)展的必然選擇。因此，全國(guó)各高校也不斷對(duì)雙語(yǔ)教學(xué)進(jìn)行深入的推廣與探討，雙語(yǔ)教學(xué)也不斷地受到各界人士的重視，為企業(yè)或市場(chǎng)提供越來越多具備雙語(yǔ)能力的國(guó)際化專業(yè)人才。
一、本科管理會(huì)計(jì)學(xué)雙語(yǔ)教學(xué)的必要性
1.國(guó)際趨勢(shì)發(fā)展的需要
管理會(huì)計(jì)學(xué)起源于西方國(guó)家，在世界各地范圍內(nèi)廣泛傳播，且不斷地得到豐富與發(fā)展，其發(fā)展過程中的一些研究成果受到了企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理決策者的青睞。于是教育部于2001年頒布了《關(guān)于加強(qiáng)高等學(xué)校本科教學(xué)工作，提高教學(xué)質(zhì)量的若干意見》(高教z2001{4號(hào))指出：本科教學(xué)改革應(yīng)該積極推進(jìn)雙語(yǔ)教學(xué)，使有關(guān)能夠適應(yīng)WTO發(fā)展的專業(yè)課程的雙語(yǔ)開課率要達(dá)到所開課程的5%～10%。因此，對(duì)管理會(huì)計(jì)學(xué)實(shí)行雙語(yǔ)教學(xué)，使學(xué)生能夠真正地掌握管理會(huì)計(jì)學(xué)應(yīng)該掌握的知識(shí)內(nèi)涵及精髓，使學(xué)生具備國(guó)際交流與合作能力，促進(jìn)高等教育國(guó)際化的發(fā)展進(jìn)程，推動(dòng)我國(guó)管理會(huì)計(jì)的快速發(fā)展。
2.跨文化傳播趨勢(shì)的發(fā)展
隨著全球化經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，世界各地的文化互相傳播、吸收，更新速度的不斷加快和更新周期的日益縮短，要求學(xué)生不斷地了解跨文化的管理思想和方法來增強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力，從而提高自身的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力。通過對(duì)學(xué)生實(shí)施管理會(huì)計(jì)學(xué)的雙語(yǔ)教學(xué)，能夠使學(xué)生獲得世界范圍內(nèi)的任何前沿信息與知識(shí)，提高學(xué)生的專業(yè)知識(shí)視野。
二、本科管理會(huì)計(jì)學(xué)雙語(yǔ)教學(xué)過程中存在的問題
本科管理會(huì)計(jì)學(xué)進(jìn)行雙語(yǔ)教學(xué)具有非常重要的積極意義。但由于我國(guó)目前本科管理會(huì)計(jì)學(xué)實(shí)施雙語(yǔ)教學(xué)的過程中存在著一些教材、師資力量、教學(xué)方法等的相關(guān)問題，存在著一定的缺陷，阻礙了其雙語(yǔ)教學(xué)的順利進(jìn)行。
1.管理會(huì)計(jì)學(xué)雙語(yǔ)教學(xué)過程中的教材選編不科學(xué)
教材的選擇需要以“有助于達(dá)到人才培養(yǎng)目標(biāo)”為基準(zhǔn)。據(jù)調(diào)查顯示，進(jìn)行本科管理會(huì)計(jì)學(xué)雙語(yǔ)教學(xué)的教材大多選用了原版的英文教材，可以使學(xué)生體會(huì)到國(guó)外最前沿的理論信息，領(lǐng)略“原汁原味”的管理會(huì)計(jì)學(xué)教材內(nèi)容，但這種教材對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)知識(shí)水平的要求高，導(dǎo)致大部分高校的本科學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中感到吃力；加上在國(guó)內(nèi)很難同時(shí)買到與原版的英文教材相適應(yīng)的配套實(shí)驗(yàn)教材；再者，由于原版的英文教材其內(nèi)容詳盡、案例分析和背景闡述點(diǎn)多、知識(shí)點(diǎn)較分散等對(duì)于已經(jīng)習(xí)慣了國(guó)內(nèi)中文教材風(fēng)格的學(xué)生來說，需要一個(gè)逐漸適應(yīng)的過程。
2.管理會(huì)計(jì)學(xué)雙語(yǔ)教學(xué)師資隊(duì)伍匱乏
管理會(huì)計(jì)學(xué)科涉及的領(lǐng)域廣，在培養(yǎng)國(guó)際化人才目標(biāo)的趨勢(shì)下，管理會(huì)計(jì)學(xué)雙語(yǔ)教學(xué)過程中的師資問題成為重要問題之一，同時(shí)也制約著雙語(yǔ)教學(xué)實(shí)施的進(jìn)程。目前我國(guó)參與本科管理會(huì)計(jì)學(xué)雙語(yǔ)教學(xué)的教師大多數(shù)都是高學(xué)歷的青年教師，具有良好的語(yǔ)言駕馭能力與專業(yè)知識(shí)，然而經(jīng)驗(yàn)豐富的雙語(yǔ)教師并不多，其中有不少教師在國(guó)外的學(xué)習(xí)、工作的時(shí)間并不長(zhǎng)，用英文進(jìn)行授課可能還是存在著一些理解程度上的差異，填鴨式的教學(xué)現(xiàn)象還是存在，無法發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性與積極性。
3.管理會(huì)計(jì)學(xué)雙語(yǔ)教學(xué)過程中的課時(shí)安排和考核制度不盡合理
在國(guó)外，本科院校管理會(huì)計(jì)學(xué)課程的教學(xué)課時(shí)安排為大約60個(gè)課時(shí)。但在國(guó)內(nèi)，由于本科學(xué)生的外文水平嚴(yán)重跟不上國(guó)外高校學(xué)生的.水平，如果國(guó)內(nèi)高校還只安排60個(gè)課時(shí)則遠(yuǎn)遠(yuǎn)滿足不了學(xué)生學(xué)習(xí)英文教材的要求，為了保證教學(xué)任務(wù)能夠完成，不少教師只有不斷刪減原版英文教材中的課程內(nèi)容。國(guó)內(nèi)的考試制度多以應(yīng)試考試為主，學(xué)生并沒有在雙語(yǔ)教學(xué)的過程中學(xué)到課程知識(shí)的本質(zhì)內(nèi)容或者提高其外語(yǔ)知識(shí)水平。
4.管理會(huì)計(jì)學(xué)雙語(yǔ)教學(xué)過程中的教學(xué)手段傳統(tǒng)單一
在我國(guó)目前本科實(shí)行的管理會(huì)計(jì)學(xué)雙語(yǔ)教學(xué)的過程仍然保持的是教師主講，學(xué)生接受信息這樣的一種傳統(tǒng)課程模式，并沒有采取根據(jù)課程的特點(diǎn)和雙語(yǔ)教學(xué)的要求來進(jìn)行教學(xué)，這種單一的教學(xué)手段不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使整個(gè)教學(xué)過程缺乏靈活性和趣味性，有些本科院�？赡苌踔潦褂矛F(xiàn)代教學(xué)媒體的方式都很少。
三、對(duì)本科管理會(huì)計(jì)學(xué)雙語(yǔ)教學(xué)過程提出的幾點(diǎn)建議
本科管理會(huì)計(jì)學(xué)實(shí)行雙語(yǔ)教學(xué)應(yīng)該是適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的必然之舉，但我國(guó)目前并沒有從真正意義上形成實(shí)行管理會(huì)計(jì)學(xué)的雙語(yǔ)教學(xué)模式，不僅要從雙語(yǔ)教學(xué)中的教學(xué)方法、教學(xué)目標(biāo)、教材的選用、師資力量的培養(yǎng)等方面著手進(jìn)行改革與調(diào)整，而且還應(yīng)該從人才培養(yǎng)目標(biāo)以及雙語(yǔ)教學(xué)規(guī)格等方面進(jìn)行規(guī)范管理來保證雙語(yǔ)教學(xué)的效果，從而摸索出一條適合本科管理會(huì)計(jì)學(xué)發(fā)展的雙語(yǔ)教學(xué)之路。
1.明確管理會(huì)計(jì)學(xué)雙語(yǔ)教學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)
管理會(huì)計(jì)學(xué)是很適合采用雙語(yǔ)教學(xué)的一門課程，它的中文教材很大一部分都是來源于英文原版教材的翻譯版，故在進(jìn)行管理會(huì)計(jì)學(xué)雙語(yǔ)教學(xué)的過程中首先要明確其培養(yǎng)目標(biāo)，即增強(qiáng)學(xué)生的英語(yǔ)理解能力和專業(yè)理論知識(shí)，通過接觸外文文獻(xiàn)等來加深學(xué)生對(duì)國(guó)外先進(jìn)的一些專業(yè)知識(shí)體系和思考方法，從而主動(dòng)且全面地掌握該專業(yè)應(yīng)該具備的理論知識(shí)和實(shí)踐技能，培養(yǎng)出具有高素質(zhì)、高能力、良好英文表達(dá)能力的國(guó)際化專業(yè)人才。
2.選取合適的雙語(yǔ)教學(xué)的教材
開展管理會(huì)計(jì)學(xué)雙語(yǔ)教學(xué)需要選取合適的教材，最好做到使用英文原版教材和自編教材相結(jié)合的雙語(yǔ)教學(xué)。首先，由于英文原版的教材具有觀點(diǎn)新穎、邏輯性強(qiáng)、表達(dá)生動(dòng)、案例分析真實(shí)等特點(diǎn)，使用英文原版的教材能夠使學(xué)生獲得最新的專業(yè)信息和提高其外語(yǔ)思考能力，增強(qiáng)國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力，拓寬專業(yè)視野。其次，自編教材適合中國(guó)的實(shí)際，與其他課程的銜接性強(qiáng)，內(nèi)容的編排順序更適合學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣。組織國(guó)內(nèi)有名的學(xué)者、專家來編制管理會(huì)計(jì)學(xué)雙語(yǔ)教學(xué)教材的內(nèi)容以及相匹配的習(xí)題集和實(shí)驗(yàn)資料，編排出符合我國(guó)目前高校本科教學(xué)所需要的教材。
3.重視管理會(huì)計(jì)學(xué)雙語(yǔ)教學(xué)過程中師資力量的培養(yǎng)
管理會(huì)計(jì)學(xué)進(jìn)行雙語(yǔ)教學(xué)既要求擔(dān)任雙語(yǔ)教學(xué)的教師具備較高的英語(yǔ)水平，又要有豐富的學(xué)科教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。因此，本科院�？梢猿浞掷猛饨藤Y源，聘請(qǐng)有經(jīng)驗(yàn)的、具備雙語(yǔ)教研能力的外籍教師來加強(qiáng)雙語(yǔ)教學(xué)教師的英文授課技巧、方法等，對(duì)其進(jìn)行語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)以及日常用語(yǔ)的專門訓(xùn)練；或者選派進(jìn)行雙語(yǔ)教學(xué)過程中優(yōu)秀的教師到國(guó)外進(jìn)行專門的培訓(xùn)來提高雙語(yǔ)教學(xué)教師的專業(yè)水平和英語(yǔ)應(yīng)用水平。
4.改進(jìn)管理會(huì)計(jì)學(xué)雙語(yǔ)教學(xué)過程中教學(xué)方法
1)合理設(shè)置管理會(huì)計(jì)學(xué)雙語(yǔ)教學(xué)中的中、英文授課比例。雙語(yǔ)教學(xué)過程中兩種語(yǔ)言的使用比例應(yīng)該根據(jù)具體的課程情況而定。筆者在此建議，教師在雙語(yǔ)教學(xué)過程中使用母語(yǔ)的比例應(yīng)該根據(jù)授課的內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，對(duì)于能夠大量使用外語(yǔ)的課程章節(jié)最好就最大限度地使用英語(yǔ)，并隨著課程的逐漸深入而不斷提高使用外語(yǔ)教學(xué)的比例。
2)靈活地采取雙語(yǔ)教學(xué)方式。在本科管理會(huì)計(jì)學(xué)進(jìn)行雙語(yǔ)教學(xué)的過程中比較理想的教學(xué)方式有啟發(fā)式、情景式、案例式等，根據(jù)筆者的實(shí)際操作經(jīng)驗(yàn)，下面主要詳細(xì)闡述兩種教學(xué)方式：
(1)啟發(fā)式教學(xué)。啟發(fā)式教學(xué)方法主要是以學(xué)生為學(xué)習(xí)主體，教師則充當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生思考、學(xué)會(huì)思考、善于思考的一個(gè)客體。對(duì)于原版的英文教材，需要教師根據(jù)學(xué)生的英語(yǔ)實(shí)用能力和英語(yǔ)知識(shí)的接受能力，適當(dāng)?shù)刂v解專業(yè)知識(shí)中的某些基本原理，而其他的則留給學(xué)生自身去課后解決，能夠使學(xué)生親身感受到本領(lǐng)域的發(fā)展動(dòng)向，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。
(2)情景式教學(xué)。管理會(huì)計(jì)學(xué)將情景教學(xué)法引入到雙語(yǔ)教學(xué)中，將專業(yè)的知識(shí)點(diǎn)與情景環(huán)境有機(jī)地聯(lián)系在一起，用活潑的情景方式將專業(yè)知識(shí)用雙語(yǔ)教學(xué)傳授給學(xué)生，能夠使學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用英語(yǔ)的同時(shí)也體會(huì)到本專業(yè)的實(shí)踐工作，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，幫助其形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
5.建立科學(xué)的管理會(huì)計(jì)學(xué)雙語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)和考核體系
(1)建立科學(xué)的教學(xué)評(píng)價(jià)和考核體系對(duì)于雙語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展具有非常重要的作用。本科管理會(huì)計(jì)學(xué)進(jìn)行雙語(yǔ)教學(xué)有其特殊性，需要根據(jù)自身的特點(diǎn)去建立有別于一般課程教學(xué)，能夠真實(shí)、客觀地反映學(xué)生的整體綜合素質(zhì)以及教師的教學(xué)能力的教學(xué)評(píng)價(jià)和考核體系。
(2)本科管理會(huì)計(jì)學(xué)雙語(yǔ)教學(xué)的效果還必須通過合適的考核方式來判斷，根據(jù)課程內(nèi)容形式的多樣化，采取平時(shí)考核、期末考試考核、書面考核、口頭考核相結(jié)合，平時(shí)成績(jī)最好占總成績(jī)的40%，期末考試成績(jī)占總成績(jī)的60%這樣的一個(gè)比例進(jìn)行，分別考察學(xué)生綜合應(yīng)用所學(xué)知識(shí)和解決現(xiàn)實(shí)問題的能力和對(duì)所學(xué)知識(shí)的整體把握及系統(tǒng)了解情況，最終實(shí)現(xiàn)雙語(yǔ)教學(xué)的真正意義和目標(biāo)。
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