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      2. 大數(shù)據(jù)背景下信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)綜合實踐教學(xué)體系討論論文

        時間:2021-06-24 15:16:57 論文 我要投稿

        大數(shù)據(jù)背景下信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)綜合實踐教學(xué)體系討論論文

          隨著信息化程度的不斷加深,信息數(shù)據(jù)規(guī)模逐漸海量化,全球數(shù)據(jù)量呈現(xiàn)出前所未有的爆發(fā)式增長態(tài)勢,大數(shù)據(jù)的特征逐漸顯現(xiàn): Volume( 數(shù)據(jù)量浩大) 、Variety( 數(shù)據(jù)類型繁多) 、Velocity( 數(shù)據(jù)生成速度快) 、Veracity( 真實和準(zhǔn)確) 、Value(價值巨大) 意味著大數(shù)據(jù)時代的到來。大數(shù)據(jù)時代給數(shù)據(jù)的分析處理及應(yīng)用帶來了極大的改變,不僅體現(xiàn)在海量數(shù)據(jù)的處理要求上,還體現(xiàn)在對處理工具、數(shù)據(jù)價值的挖掘上的創(chuàng)新要求,需要有足夠的能力和知識匹配、迎合時代發(fā)展的人才。信管專業(yè)作為一個橫跨多個學(xué)科的新興專業(yè),涉及計算機和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、經(jīng)濟學(xué)、管理學(xué)等多個專業(yè)知識領(lǐng)域,恰好適應(yīng)大數(shù)據(jù)時代的人才需求趨勢。因此,在大數(shù)據(jù)時代的驅(qū)動下,哈爾濱理工大學(xué)信管專業(yè)圍繞能力培養(yǎng),建立起符合時代要求和自身條件的綜合實踐教學(xué)模式,并取得了良好的效果,有針對性地迎接大數(shù)據(jù)時代帶來的機遇和挑戰(zhàn)。

        大數(shù)據(jù)背景下信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)綜合實踐教學(xué)體系討論論文

          一、大數(shù)據(jù)背景下信管專業(yè)人才培養(yǎng)分析

          ( 一) 信管專業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀

          在大數(shù)據(jù)的沖擊下,各國應(yīng)用創(chuàng)新型人才培養(yǎng)成為主流,國外以綜合實踐教學(xué)體系為核心,德國主張“企業(yè)主導(dǎo)實踐、企業(yè)實訓(xùn)為主”; 英國則是“工讀交替、實踐教學(xué)”;美國面向社會職業(yè)教育指出校政企應(yīng)共同協(xié)作、知識與技能應(yīng)同時培養(yǎng); 加拿大認(rèn)為應(yīng)該以能力培養(yǎng)為中心,以勝任崗位要求為基礎(chǔ)。同時,國內(nèi)也在進(jìn)一步改革完善創(chuàng)新型科技應(yīng)用人才培養(yǎng)。在大數(shù)據(jù)環(huán)境下,武漢科技大學(xué)信管專業(yè)立足于“信息技術(shù)與管理相融合”,側(cè)重學(xué)生創(chuàng)新和實踐能力、創(chuàng)新精神的培養(yǎng),形成“以教師橫縱向科研項目為驅(qū)動”的實踐教學(xué)創(chuàng)新體系。山東理工大學(xué)信管專業(yè)重新進(jìn)行了大數(shù)據(jù)時代的專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和標(biāo)準(zhǔn)的確定,設(shè)計工程實訓(xùn)、軟件實習(xí)等實踐項目以及IM&IS 應(yīng)用實踐環(huán)節(jié),為學(xué)生搭建實踐平臺。有人認(rèn)為在大數(shù)據(jù)時代應(yīng)該改變教學(xué)方式,利用實踐講述理論,引入各種實踐式教學(xué)方式,加強實習(xí)基地和課外實踐活動、各類競賽機制的建設(shè),多方面提高學(xué)生的實踐創(chuàng)新能力。還有人提出大數(shù)據(jù)時代信管專業(yè)應(yīng)以市場需求為導(dǎo)向,設(shè)計人才培養(yǎng)方案,既要高度重視理論知識的學(xué)習(xí),又要加強實踐能力的培養(yǎng),這就需要為學(xué)生搭建實踐平臺,拓寬實踐渠道。因此,實踐教學(xué)體系已成為大數(shù)據(jù)背景下信管專業(yè)應(yīng)用創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的核心研究內(nèi)容。

          ( 二) 大數(shù)據(jù)背景下的人才培養(yǎng)

          大數(shù)據(jù)時代拓寬了市場需求范圍,呼喚具有現(xiàn)代先進(jìn)信息化技能和管理才能的高層次復(fù)合型創(chuàng)新型人才。麥肯錫20 萬左右; 需要高達(dá)150 萬的了解大數(shù)據(jù)的管理者,人才缺口甚至在20 萬以上。然而在中國,現(xiàn)階段只有百度、京東、阿里巴巴等電子商務(wù)企業(yè)和新浪、騰訊等網(wǎng)絡(luò)媒體大數(shù)據(jù)公司中有一些大數(shù)據(jù)方面的人才。據(jù)相關(guān)部門研究預(yù)計,3—5 年內(nèi)來自政府、媒體、企業(yè)等方面的數(shù)據(jù)人才需求將達(dá)100 萬。事實卻是目前人才培養(yǎng)各方面并不是很合乎新時代要求。

          時代的不同意味著市場需求的不同,市場需求差異決定行業(yè)、企業(yè)等的職位要求上側(cè)重角度有所差異,不同的職位功能側(cè)重點要求人才具備的能力和知識也有一定的不同點。大數(shù)據(jù)時代對人才的要求更注重人才是否有豐富的實踐經(jīng)驗和熟練的動手操作能力,而且信管專業(yè)人才較之前傳統(tǒng)管理人才的創(chuàng)新之處也在于其更具有信息化技能,有較強的技術(shù)能力。目前人才的培養(yǎng)主要源于學(xué)校,學(xué)校對于人才的培養(yǎng)并不局限于理論知識的培養(yǎng),還進(jìn)行一系列有針對性的實踐能力的培養(yǎng),主張“知識+ 實踐= 能力”的培育理念,培養(yǎng)能夠勝任新時代職位的人才,滿足人才市場需求,迎合時代發(fā)展所需的主流人才發(fā)展方向。從人才去向、人才本身、人才來源三方考慮,培養(yǎng)人才的最終方向是滿足大數(shù)據(jù)時代的職業(yè)需要,由圖1 中可以看出職業(yè)要求掌握相關(guān)知識和具備相應(yīng)能力,人才培養(yǎng)主要以能力培養(yǎng)為核心,能力與知識相互轉(zhuǎn)化,實踐活動和課程群均為能力的培養(yǎng)服務(wù)。因此,大數(shù)據(jù)時代信管專業(yè)人才培養(yǎng)的重點應(yīng)由知識培養(yǎng)轉(zhuǎn)移到實踐能力的培養(yǎng)上。

          二、構(gòu)建大數(shù)據(jù)背景下信管專業(yè)綜合實踐教學(xué)體系

          ( 一) 綜合實踐教學(xué)體系結(jié)構(gòu)

          依據(jù)上述對大數(shù)據(jù)背景下信管人才培養(yǎng)的分析,建立面向應(yīng)用創(chuàng)新能力培養(yǎng)的“課程實驗+ 專項實訓(xùn)+ 項目實踐+學(xué)科競賽”多維綜合實踐教學(xué)體系,從“基礎(chǔ)、專業(yè)、綜合”三階段,分“實驗、實訓(xùn)、競賽”等層次角度,形成滿足信管專業(yè)的“分層次、分階段、重整合”的立體化人才培養(yǎng)模式,培養(yǎng)符合大數(shù)據(jù)時代需求,具有扎實的理論基礎(chǔ)和良好的動手能力的應(yīng)用創(chuàng)新型多層次高技術(shù)復(fù)合式人才。在此基礎(chǔ)上,哈爾濱理工大學(xué)信管專業(yè)依據(jù)自身特色,遵循“柔性化”的培養(yǎng)原則,以培養(yǎng)學(xué)生系統(tǒng)思維模式和相應(yīng)信息管理能力為目標(biāo),形成了融管理學(xué)、經(jīng)濟學(xué)和計算機科學(xué)與技術(shù)等方面知識于一體的課程體系,確定了符合該校特色的立體化能力培養(yǎng)體系。同時在上述能力培養(yǎng)體系的指導(dǎo)下,哈理工信管專業(yè)依據(jù)專業(yè)發(fā)展內(nèi)容創(chuàng)建了A“企業(yè)信息化”和B“電子商務(wù)管理”2 個專業(yè)方向,實現(xiàn)了培養(yǎng)模式多元化; 設(shè)計了情景教學(xué)、案例教學(xué)、理論教師參與指導(dǎo)實驗、實驗教師及工程師參與指導(dǎo)實習(xí)和課程設(shè)計等多種豐富的教學(xué)形式; 采取“課程實驗+ 課程設(shè)計+ 專項實訓(xùn)+ 項目實踐+ 認(rèn)知實習(xí)+ 生產(chǎn)實習(xí)+ 技能競賽”多種實踐方式,確定了“學(xué)科基礎(chǔ)課、專業(yè)平臺課、專業(yè)方向模塊選修課、專業(yè)選修課”4 個層次的專業(yè)核心課程群,堅持教學(xué)與科研相結(jié)合,注重一、二、三課堂相結(jié)合,突出實踐技能培養(yǎng),構(gòu)建了“信息系統(tǒng)及網(wǎng)站管理平臺+ 企業(yè)信息化和商務(wù)網(wǎng)站模塊+ 實習(xí)項目實訓(xùn)+ 學(xué)科競賽”四維立體化實踐教學(xué)體系。

          ( 二) 綜合實踐教學(xué)內(nèi)容

          在大數(shù)據(jù)背景下,信管專業(yè)綜合實踐教學(xué)主要包括課程實驗、課程設(shè)計、假期社會實踐、技能競賽實踐、方案( 項目)實訓(xùn)、生產(chǎn)實習(xí)及畢業(yè)設(shè)計等諸多環(huán)節(jié),并有相應(yīng)的實踐條件和新式教學(xué)方法與之相呼應(yīng)。實踐教學(xué)活動按照基礎(chǔ)實踐、專業(yè)實踐和綜合實踐三個階段進(jìn)行合理安排,將信管專業(yè)人才創(chuàng)新培養(yǎng)目標(biāo)具體落實到各個階段的實踐教學(xué)內(nèi)容中,達(dá)到信管專業(yè)學(xué)生實踐能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)要求。

          1. 明確專業(yè)定位和培養(yǎng)目標(biāo),認(rèn)清培養(yǎng)重點。

          大數(shù)據(jù)背景下,信管專業(yè)的定位是“信息系統(tǒng)的管理”和“信息管理的系統(tǒng)”,課程體系融經(jīng)濟、管理與信息技術(shù)于一體,并配有與之相適應(yīng)的實踐教學(xué)體系,循序漸進(jìn)培養(yǎng)具備各種職業(yè)能力的、與時代相適應(yīng)的應(yīng)用創(chuàng)新型信息管理人才。該專業(yè)的培養(yǎng)重點是人才的實踐動手能力,信息化管理和挖掘數(shù)據(jù)、處理數(shù)據(jù)的能力。

          2. 改善實踐輔助設(shè)施,提供實踐平臺,提高實踐能力。

          改革實驗室任課制度,建立開放性實驗室,提供專業(yè)教師指導(dǎo)專業(yè)性實踐活動,參加專業(yè)的實踐競賽; 與企業(yè)簽訂實習(xí)協(xié)議建立相關(guān)實習(xí)基地,聘請企業(yè)人才為學(xué)生講解,使學(xué)生親身感受實際企業(yè)工作情況,了解企業(yè)現(xiàn)實需求; 可以實施“導(dǎo)師制”,由導(dǎo)師負(fù)責(zé)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行一些專項實踐活動,有效提高學(xué)生的實踐能力。

          3. 實踐教學(xué)模式多樣化:

          課程實驗+ 課程設(shè)計+ 技能競賽+ 企業(yè)實習(xí)。每層次階段均有一定的實踐方式,因?qū)W校培養(yǎng)重點不同而不同。實踐教學(xué)活動要重視專業(yè)課程實驗,改變傳統(tǒng)實踐教學(xué)方式,改為實踐跟隨理論式教學(xué),提高課程間的實踐教學(xué)銜接度; 改變原有實驗教學(xué)方式,選擇多樣化實驗內(nèi)容供學(xué)生選擇實踐,提高學(xué)生的創(chuàng)新能力; 增設(shè)相關(guān)專業(yè)實踐競賽并鼓勵學(xué)生參與校內(nèi)外相關(guān)競賽,以競賽帶動教學(xué),調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性,培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)造性思維能力; 鼓勵學(xué)生參與社會實踐和生產(chǎn)實習(xí),使學(xué)生親身感受企業(yè)的實際情況,了解企業(yè)的實際需求; 學(xué)?梢砸M(jìn)實際項目或以往企業(yè)經(jīng)典項目,使學(xué)生參與整個項目過程,親身感受項目流程,培養(yǎng)學(xué)生解決實際問題的能力。

          4. 學(xué)生自主選擇實習(xí)企業(yè),或?qū)嵙?xí)基地。

          自主選擇可簽訂協(xié)議的學(xué)生進(jìn)入其內(nèi)部實習(xí),學(xué)生能夠深入實踐,提高學(xué)生實習(xí)的有效性和實習(xí)基地利用率。在校企合作的過程中,可以以類似假期實習(xí)招聘或產(chǎn)品推廣、參加項目等形式,選取部分學(xué)生深入實習(xí),不僅可以激勵學(xué)生參與實習(xí),還可以使學(xué)生比以往實習(xí)獲得更多的實踐經(jīng)驗,實現(xiàn)校企雙方雙贏。

          ( 三) 綜合實踐教學(xué)體系保障

          任何一個教學(xué)體系的實施都離不開一定的保障條件,大數(shù)據(jù)背景下信管專業(yè)綜合實踐教學(xué)體系也不例外。保障條件主要包括政策支持保障、研究基礎(chǔ)保障、工作條件保障、研究技術(shù)保障、實習(xí)基地保障、項目實踐保障、展示平臺保障等,大數(shù)據(jù)的背景要求要有扎實穩(wěn)定的研究基礎(chǔ)、完善良好的工作條件及一定水平的實習(xí)基地,保證實踐基礎(chǔ)設(shè)施的完備; 過硬的研究技術(shù)能力、先進(jìn)的技術(shù)水平以及實際項目的支持,保證實踐活動的順利進(jìn)行; 完美的展示平臺,使實踐活動的價值得以展現(xiàn),促進(jìn)實踐活動驗證理論的'正確性,并促進(jìn)理論的創(chuàng)新。近幾年來,哈爾濱理工大學(xué)努力完善了實踐教學(xué)的保障體系,來保證實踐教學(xué)體系的實施效果,主要體現(xiàn)在政策支持、研究基礎(chǔ)、項目實踐、工作條件、研究技術(shù)平臺展示和實習(xí)基地的建設(shè)等幾方面,并依據(jù)自身條件有針對性地進(jìn)行了保障體系的擴展延伸,具體保障體系。在研究基礎(chǔ)保障方面,專職教師23 人,其中博士生導(dǎo)師2 人,碩士生導(dǎo)師8 人,教授7 人,副教授6 人,具有博士學(xué)位的教師比例達(dá)68. 4%,為教學(xué)質(zhì)量提供了師資保障; 在工作條件保障方面, 85%以上的課程都能用多媒體教學(xué),建有公共基礎(chǔ)實驗室、信息管理與信息系統(tǒng)實驗室、網(wǎng)絡(luò)與電子商務(wù)實驗室、綜合立體實驗室、學(xué)科研討室及在省內(nèi)具有領(lǐng)先水平的多功能教室等,為教育提供了物質(zhì)保障。在政策支持保障方面,實施校、院兩級督導(dǎo)、年級主任、班主任、青年教師助課等制度; 建立了“全方位、全過程、立體交叉”的教學(xué)管理體系。對教學(xué)進(jìn)行全過程控制,形成了水平和垂直的兩種信息溝通反饋機制。同時,在展示平臺保障方面,鼓勵學(xué)生參與管理類和計算機競技比賽; 在實習(xí)基地保障方面,建設(shè)了哈爾濱航空工業(yè)有限責(zé)任公司、哈爾濱電影機械廠、哈爾濱量具刃具集團有限責(zé)任公司、哈爾濱汽輪機廠有限責(zé)任公司、哈爾濱軸承集團公司、哈爾濱進(jìn)出口集團公司、哈爾濱鍋爐有限責(zé)任公司和哈爾濱電機廠有限責(zé)任公司等實習(xí)基地,并自2012 年以來分別與哈爾濱樂辰科技有限公司、達(dá)內(nèi)科技有限公司建立合作關(guān)系,開拓了新的實習(xí)基地,為學(xué)生進(jìn)行實踐活動和展示學(xué)生能力提供了平臺和實習(xí)基地保障。

          三、哈爾濱理工大學(xué)綜合實踐教學(xué)體系實施效果

          目前哈爾濱理工大學(xué)信管專業(yè)的新型綜合實踐教學(xué)體系已經(jīng)開始施行,并取得了較好的成績。參加各種社會實踐活動的學(xué)生超過300 人次; 學(xué)生參加的各類課題有20 多項,加強了學(xué)生自學(xué)能力、分析問題和解決問題能力、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng),使學(xué)生的業(yè)務(wù)素質(zhì)及實踐能力有了明顯提高。近兩年,已完成8 項國家級大學(xué)生創(chuàng)新性實驗, 20 項校級創(chuàng)新性和開放性實驗,并且很多參加創(chuàng)新實驗的本科學(xué)生以第一作者的身份發(fā)表了學(xué)術(shù)論文,使學(xué)生的研究能力和創(chuàng)新能力都得到了很大提高; 還有學(xué)生獲得GMC 國家一、二等獎、全國大學(xué)生ERP 軟件技術(shù)大賽一、二等獎以及個人一等獎等國家級大賽獎項26 項,省級獎項多項,獲獎學(xué)生將近200 人次。近五年考研率平均20%,就業(yè)率98% 以上,具備創(chuàng)新應(yīng)用能力的信管畢業(yè)生在企事業(yè)單位及政府部門就業(yè)狀況良好,受到了聯(lián)想集團、華為、SAP、用友、金蝶、天思、東軟以及安徽理工大學(xué)、東北農(nóng)業(yè)大學(xué)、黑龍江工程學(xué)院等用人單位的重用和廣泛好評。

          四、結(jié)束語

          為迎合大數(shù)據(jù)時代的需求,應(yīng)對大數(shù)據(jù)帶來的機遇與挑戰(zhàn),亟待培養(yǎng)信管專業(yè)人才的應(yīng)用創(chuàng)新能力。哈爾濱理工大學(xué)分別從實踐體系結(jié)構(gòu)、實踐內(nèi)容和實踐保障三個角度出發(fā),建立了面向應(yīng)用創(chuàng)新能力培養(yǎng)的“平臺+ 模塊+ 實訓(xùn)+競賽”四維立體化實踐教學(xué)體系,并取得了良好的效果,不僅有力地證明了大數(shù)據(jù)背景下信管專業(yè)綜合實踐教學(xué)體系的有效性,還為其他專業(yè)的實踐教學(xué)培養(yǎng)體系提供了借鑒。

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