分析中職學(xué)校學(xué)生管理中的困難及解決途徑論文
中職學(xué)校是實(shí)施中等職業(yè)教育的學(xué)校，其是初中畢業(yè)生和具有初中同等學(xué)歷的人員。中職學(xué)校學(xué)生教育管理工作是實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要組成部分，是學(xué)校管理工作的核心環(huán)節(jié)。然而在新的形勢下，中職學(xué)校學(xué)生管理工作面臨著許多新的情況和新的問題。
1中職學(xué)校學(xué)生管理中存在的困難
1.1 學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性不高學(xué)習(xí)是學(xué)生的天職，但現(xiàn)階段，許多中職學(xué)校的學(xué)生上課不認(rèn)真聽講，講話、搞小動(dòng)作、課堂睡覺等違紀(jì)行為頻頻發(fā)生，作業(yè)抄襲嚴(yán)重，每個(gè)班級能夠主動(dòng)學(xué)習(xí)的學(xué)生不多，大部分的學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度表現(xiàn)出消極;甚至有少部分的學(xué)生學(xué)習(xí)情緒表現(xiàn)出消極甚至厭煩。
1.2 學(xué)生自我管理及自我服務(wù)意識(shí)較差中職學(xué)生的年齡大多在 14-18 歲之間，屬于生理性成熟超前而社會(huì)性成熟滯后的“心理斷乳期”，況且大多數(shù)學(xué)生屬于獨(dú)生子女，在家習(xí)慣被嬌寵溺愛，衣來伸手，飯來張口，事事都由父母包辦代替，使得學(xué)生對家長形成一定的依賴性，造成她們的自主獨(dú)立生活能力和適應(yīng)性不強(qiáng)，自我管理和自我控制能力普遍較差，自我服務(wù)意識(shí)薄弱。
1.3 學(xué)生個(gè)性較強(qiáng)，集體意識(shí)較差出生在 90 年代后期的獨(dú)生子女，由于生活條件比較優(yōu)越，在父母的嬌生慣養(yǎng)下，多數(shù)形成自私和冷漠的性格，在校期間往往時(shí)間觀念淡薄，上課遲到、早退習(xí)以為常，有些學(xué)生特別狂妄自大，習(xí)慣獨(dú)來獨(dú)往，以自我為中心，不尊重他人，缺乏集體意識(shí)，在宿舍和班級的集體生活中難以融洽相處，嫉妒心理和報(bào)復(fù)心理較強(qiáng)，往往一件小事就產(chǎn)生矛盾引發(fā)糾紛。
2中職學(xué)校學(xué)生管理中的困難產(chǎn)生的原因
2.1 社會(huì)原因近年來，享樂主義、拜金主義等不良社會(huì)風(fēng)氣比較盛行，目前的文化市場，圖書報(bào)刊、音像制品、文化娛樂中又充滿著大量的暴力兇殺、封建迷信、淫穢色情等內(nèi)容，由于青少年正處于人生觀、價(jià)值觀的形成階段，缺乏社會(huì)經(jīng)驗(yàn)和明辨是非的能力，在個(gè)別青少年幼小的心靈里就埋下了貪慕虛榮的種子，他們講排場、論穿戴、過著寄生蟲的生活，對枯燥的、單一的.學(xué)校生活適應(yīng)不了，對學(xué)校的規(guī)章制度會(huì)有抵抗心理并做出相應(yīng)的行動(dòng)，給學(xué)生管理工作帶來一定的麻煩。
2.2 學(xué)校原因隨著高等教育大眾化步伐的加快以及國家普高擴(kuò)招政策的實(shí)施，初中畢業(yè)成績相對好點(diǎn)的學(xué)生都選擇普高，有的甚至花大錢進(jìn)入高中讀書，為了拿大學(xué)的文憑。有些中職學(xué)校為了繼續(xù)辦學(xué)，只好來者不拒，這樣以來中職學(xué)生的生源不斷減少，質(zhì)量不斷下降，存在著各種各樣問題，因此導(dǎo)致學(xué)生管理難度系數(shù)不斷加大，教學(xué)效果越來越槽糕。
2.3 家庭原因中職的學(xué)生，一部分屬于“留守孩子”，父母長期在外打工，疏于管理，耽于教育，基本都是跟爺爺奶奶生活的，他們雖然很少能夠享受到父愛或母愛，但都生活在爺爺奶奶的溺愛下;一部分生活在單親家庭、離異家庭，感情冷漠，人格異常，行為古怪;很大一部分身為獨(dú)生子女，從小受到父母的百般呵護(hù)、溺愛、嬌寵，養(yǎng)成他們的優(yōu)越感，滋生了“以我為中心”的心理，過度的寵愛，很容易使他們產(chǎn)生心理上的演變——由自尊自信演變成虛榮心，由倔強(qiáng)好勝演變成高傲自大，由自尊自愛演變成自私自利，最終變成唯我獨(dú)尊，目空一切。
2.4 學(xué)生個(gè)人原因中職學(xué)校的學(xué)生年紀(jì)普遍較小，基本都未成年，在這種情況下，他們的心性還不穩(wěn)定，性格還屬于養(yǎng)成期，因此思想上也都比較單純，想法都比較簡單。這就使的他們在日常行為中往往會(huì)表現(xiàn)出諸多不成熟的地方，造成了管理的困難。
3如何解決中職學(xué)校學(xué)生管理中的困難
3.1 建立健全管理體制，實(shí)施“精細(xì)化”管理學(xué)校在建立健全學(xué)校管理制度時(shí)，要因地制宜，具有科學(xué)性和可實(shí)踐性，務(wù)必遵循相應(yīng)的教育教學(xué)原則，創(chuàng)新學(xué)校管理體制，實(shí)施精細(xì)化管理，彰顯學(xué)校管理特色。對待每個(gè)學(xué)生都要予以關(guān)注，對于一些日常小事都要予以重視，將管理全方位的覆蓋到每一個(gè)學(xué)生，每一個(gè)細(xì)節(jié)。同時(shí)，隨著社會(huì)的發(fā)展，形勢的變化，學(xué)校制度可能會(huì)出現(xiàn)不適用的情況，應(yīng)及時(shí)對制度進(jìn)行適當(dāng)?shù)男薷暮屯晟�，讓學(xué)校管理制度能夠與時(shí)俱進(jìn)，充分體現(xiàn)制度的可持續(xù)性。
3.2 加強(qiáng)學(xué)生干部隊(duì)伍建設(shè)，提高學(xué)生自我管理水平學(xué)生干部是學(xué)生中的先進(jìn)分子，他們既是受教育者也是學(xué)生工作的基層管理者，具有學(xué)生和管理者的雙重身份，這種身份決定了他們必然要發(fā)揮橋梁紐帶的作用。因此對學(xué)生干部隊(duì)伍進(jìn)行有計(jì)劃有組織的培訓(xùn)，以提高學(xué)生干部的綜合素質(zhì)及組織管理能力，是提高學(xué)生自我管理水平的有效途徑。
3.3 加強(qiáng)學(xué)校校園文化建設(shè)，增強(qiáng)學(xué)生集體意識(shí)加強(qiáng)校園文化建設(shè)是學(xué)校提高教育教學(xué)質(zhì)量的重要途徑。學(xué)校應(yīng)該結(jié)合自身?xiàng)l件，因地制宜，重視校園文化建設(shè)，開展校園文化活動(dòng)。例如，更換宿舍門牌，內(nèi)含床位表、全家福與管理?xiàng)l例，強(qiáng)化學(xué)生的集體意識(shí)和凝聚力;通過元旦晚會(huì)的舉辦，凝聚了整個(gè)班級的力量，有利于把所有學(xué)生團(tuán)結(jié)起來，從而提高學(xué)校的管理效率。
綜上所述，在現(xiàn)今的中職學(xué)校里，學(xué)生管理工作是一大重點(diǎn)，也是一大難點(diǎn)，存在著諸多困難。因此，在新形勢下，中職學(xué)校對學(xué)生的管理要結(jié)合學(xué)校的實(shí)際，根據(jù)學(xué)校教學(xué)評價(jià)體系，從“精細(xì)化”管理著手，創(chuàng)新體制機(jī)制，采用科學(xué)合理的措施和對策來加強(qiáng)對中職學(xué)生的管理.
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