流失問題的論文

關(guān)于流失問題的論文

　　每年開學時，初一每個班都擠了70多人（還有80多、90多的），桌凳塞滿教室的每個角落，使人挪步轉(zhuǎn)身都難。不是沒教室，也不是沒教師，而是不想到初二、初三時再重組并班。因為初一時70多，到初三時有40人在教室里坐著就不錯。其中有隨父母到外地就讀的，但因父母換打工地或是民工學校被拆停等原因中途回來的也不少。據(jù)我初步估算，近些年光初中三年流失的學生總在百分之三十以上。原以為是我們學校特殊，可到鄰鎮(zhèn)、鄰縣、鄰市農(nóng)村學校一打聽，情況都差不多。我所在的地區(qū)地處長江中下游，經(jīng)濟文化發(fā)展程度、速度都要居全國農(nóng)村的中上游。如此推想全國的農(nóng)村學校乃至中國的基礎(chǔ)教育，就不得不感到問題的嚴重了！我們從上世紀七八十年代就開始抓“普及”，抓了幾十年，還是這么個狀況，難道問題還不嚴重嗎？

　　我訪問了很多流失學生和家長，流失原因不在家庭供不起父母不讓上學。就我所處的地區(qū)而言，在實行了“免除義務(wù)教育階段學雜費”后，要說供孩子上高中、大學感到困難的家庭有，要說供不起孩子上小學、初中的家庭應(yīng)是少之又少。原則上講，也沒什么“供”的，不上學照樣要吃飯穿衣零花錢。而恰恰相反的是，絕大多數(shù)家長都在為孩子不上學而煩惱、苦惱。學生因不愿上學、討厭上學而流失的，說占百分之百有點夸大，說占百分之九十以上該是符合實際的。有些學生甚至討厭到“要我上學就逃走、就自殺”的程度。這是已流失的，再回過頭來問問在校學生，看自愿自覺學習的.又有多少？面對如此窘?jīng)r，無論會上報上說的多好，作為一個一線教師，我總是感到我們的教育已經(jīng)步入了一個非常危險的境地，失敗感時時襲上心頭。從某種角度講，學生也是在“用腳投票”啊！

　　那么，時下的學生為什么就那樣的討厭上學呢？原因當然很多，這里單以我們學校為例，說說當下學校教育的情形。我們學�，F(xiàn)在是每天早晨5點50分起床，晚上10點整放學。早晨上兩節(jié)早讀課，白天上七節(jié)正課，晚上上四節(jié)自習課；中午50分鐘的休息，還安排“主課”（即參加“中考”的學科）教師坐堂，也多是做作業(yè)做試卷。課程表上排的音樂、美術(shù)、信息等課程，都是用來應(yīng)付上面檢查評估的；體育課要上，但也單只練習跑步、跳繩等地方考綱上規(guī)定的“中考”項目。好容易盼到雙休日，也只是把課堂挪到家里。農(nóng)村孩子沒條件上奧數(shù)班、興趣學校，集體補課也被禁止了，可作業(yè)、試卷各科老師都是比著發(fā)拼著布置。上周五，我到班上布置作業(yè)，學生就舉著一大摞試卷叫苦連天，說是光外語卷子就有八張，言下之意，就是求我發(fā)發(fā)善心少布置點。我們當老師的、做家長的乃至社會人人，都得將心比心、設(shè)身處地的替學生想想，天天如此、年復(fù)一年的，能不令學生生厭、痛苦以致惱恨嗎？

　　當然，教師有教師的難處，學校有學校的難處。盡管教師、學校有功利思想和固舊守陳的問題，但根源還在制度上。講句不好聽的話，這些年改革、創(chuàng)新喊得不可謂不響，政府花在校舍改造、貧困生補助上的錢不可謂不多，可空話招不回學生，金錢換不來真正的教育，校舍再好，沒有學生愿進，也只是一些空房而已。在如此嚴重的流失問題的倒逼下，如果決策者還不下決心真改實變，后果真是令人擔憂��！

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