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淺析幼兒教師講好幼兒故事的策略論文
兒童故事以其生動(dòng)的情節(jié)、優(yōu)美的語(yǔ)言、活潑可愛(ài)的形象，成為幼兒接觸最多且又非常喜愛(ài)的一種文學(xué)形式。一個(gè)好的故事，不僅可以豐富幼兒的知識(shí)，使幼兒的心靈和情感受到良好的熏陶，為幼兒的行為、品德提供榜樣。同時(shí)，兒童故事充滿想象和幻想的色彩，幼兒盡可在童話世界里自由翱翔，這對(duì)觸動(dòng)幼兒思維靈感、促進(jìn)幼兒想象力、創(chuàng)造力的發(fā)展具有不可替代的作用。所以，在故事教學(xué)中，只要我們依循兒童天真、好奇、無(wú)拘無(wú)束、富于想象的年齡特點(diǎn)、思維特點(diǎn)，跳出傳統(tǒng)模式的框架，變單一的灌輸式教學(xué)為多形式的開(kāi)放性教學(xué)；變被動(dòng)接受為主動(dòng)參與；變思維定向性訓(xùn)練為多向性、變通性、求異性訓(xùn)練，讓幼兒憑借故事提供的線索，大膽表達(dá)自己的理解，展開(kāi)想象的翅膀，打開(kāi)思維的通道，從而使天性得到培養(yǎng)和開(kāi)發(fā)。
教師給幼兒講故事，是一種綜合性的教育實(shí)踐，也可以說(shuō)是以故事為形式的教學(xué)活動(dòng)，故事不僅內(nèi)容包含豐富的知識(shí)，而且有較為標(biāo)準(zhǔn)的語(yǔ)言形式，使幼兒極易接受。同時(shí)故事作為文學(xué)形式，充滿童趣，幼兒在極易接受的同時(shí)也產(chǎn)生濃厚的興趣，這是個(gè)向幼兒進(jìn)行教育、傳授知識(shí)、發(fā)展語(yǔ)言的重要文學(xué)形式。
給幼兒講故事一定要先選好故事，不同年齡的幼兒需要不同的故事內(nèi)容和形式。一般來(lái)說(shuō)，3～4歲的幼兒愛(ài)聽(tīng)動(dòng)物的故事，5歲以上的幼兒愛(ài)聽(tīng)童話故事、民間故事和英雄人物故事。給3～4歲幼兒的故事要簡(jiǎn)單易懂，否則幼兒就聽(tīng)不進(jìn)；給5～6歲的幼兒講故事應(yīng)選情節(jié)較曲折的故事，否則孩子不會(huì)感興趣，注意力不集中，但無(wú)論講什么故事，都要注意故事的思想性、知識(shí)性和趣味性。
要講好故事，首先要選好故事，還要考慮到最近一段教育要求和需要，考慮本班幼兒接受能力和幼兒中存在的問(wèn)題來(lái)選擇需要的故事，如果有的故事思想內(nèi)容很好，但有的詞句過(guò)深或故事過(guò)長(zhǎng)時(shí)就需要進(jìn)行適當(dāng)?shù)母木�，把難的詞句改為幼兒能接受的語(yǔ)言，去掉一些不必要的情節(jié)。
為幼兒選擇教學(xué)用的故事應(yīng)有計(jì)劃，應(yīng)根據(jù)思想教育的要求，每月每周有一個(gè)計(jì)劃安排，以做到有目的、有計(jì)劃地向幼兒進(jìn)行教育，而不應(yīng)毫無(wú)計(jì)劃地找到什么故事就講什么故事。
講故事的人，是作品的說(shuō)明者，他必須了解聽(tīng)講者又必須了解作品；幼兒的年齡成分和健康情況；班的組織性、準(zhǔn)備性；有無(wú)聽(tīng)講的習(xí)慣，是經(jīng)常聽(tīng)或是偶然聽(tīng)；兒童是在作業(yè)或散步之后集合聽(tīng)等等，都是有重要意義的，講述者越了解他的聽(tīng)講者，就越能收到更好的效果。
了解聽(tīng)講故事兒童的觀念范圍是很重要的，他們過(guò)去的經(jīng)驗(yàn)（比如他們是否見(jiàn)過(guò)河、海、湖，是否見(jiàn)過(guò)刺猬、松鼠等等）能幫助他們了解新的故事，老師應(yīng)從兒童熟悉的東西出發(fā)，并且講新的要求與舊的知識(shí)相融貫。
認(rèn)真分析教材，選擇好故事后要進(jìn)行分析，以準(zhǔn)確地掌握故事的中心思想，確定教育目的。找出故事的重點(diǎn)段落和重點(diǎn)句、重點(diǎn)詞，在分析故事的中心思想和重點(diǎn)基礎(chǔ)上，還應(yīng)針對(duì)故事內(nèi)容，提出幫助幼兒需要理解的問(wèn)題。
給幼兒講故事前，老師還要認(rèn)真閱讀故事，熟悉和理解故事的內(nèi)容，要具體分析故事情節(jié)的開(kāi)端、發(fā)展、高潮、結(jié)局。特別要抓住故事的高潮。還要分析人物（角色）的性格特征和作者傾注在故事主角身上的感情，通過(guò)情節(jié)和角色的分析準(zhǔn)確故事的主題思想。只有透徹地、正確地理解，使自己的感情和故事的角色產(chǎn)生共鳴，才能在講故事時(shí)以真摯而強(qiáng)烈的情感去感染幼兒，激起幼兒感情上的共鳴。另外，分析角色時(shí)還要區(qū)別角色之間的細(xì)微差別。仔細(xì)揣摩各個(gè)角色不同的性格特征，表現(xiàn)不同的動(dòng)作、表情、心理活動(dòng)、語(yǔ)言特征等。對(duì)故事中的象聲詞（如風(fēng)吹的聲音、火車響的聲音等）要盡量講得接近形容的聲音。這樣在給兒童講故事時(shí)，才能做到繪聲繪色，維妙維肖；刪去不合適的內(nèi)容，增加不足的部分，改去深?yuàn)W的語(yǔ)句，使幼兒能聽(tīng)懂。
在講故事之前，老師要讓幼兒安靜地坐好，能否收到好的效果，就取決于講故事的技巧。教師站著或坐的位置，要使所有的幼兒都能看到老師的臉。講故事的目的是要把主題思想傳達(dá)給幼兒，達(dá)到教育目的，因此，要求有極大的感染力才行。所以感情是講好故事的重要關(guān)鍵，感情越充沛鮮明，感染力就越大。
給幼兒講故事，除了要語(yǔ)言準(zhǔn)確生動(dòng)，語(yǔ)言的速度、停頓和聲音的高低掌握好，盡量避免語(yǔ)病和地方口音外，還要掌握好故事層次，把故事講得富有節(jié)奏感。老師在給幼兒講故事時(shí)，必須把握故事的層次，并用語(yǔ)調(diào)的輕重緩急、高低抑揚(yáng)等變化把這種層次表現(xiàn)出來(lái)，才能使幼兒更深切的感受故事內(nèi)容和藝術(shù)美。在講故事過(guò)程中，要善于用提問(wèn)激發(fā)幼兒的思考，講到關(guān)鍵處，用問(wèn)題造成短時(shí)的懸念，即俗話說(shuō)的“賣關(guān)子”，這樣做，能使幼兒高度集中注意力，積極思維和想象。有時(shí)也可讓幼兒說(shuō)說(shuō)議論議論。有時(shí)只是停頓一下，達(dá)到以上的目的便可接著講下去。在重點(diǎn)和難點(diǎn)時(shí)停頓一下，讓幼兒注意和進(jìn)行思考后再繼續(xù)講。講到新詞語(yǔ)時(shí)提出問(wèn)題，幫助幼兒理解、掌握詞語(yǔ)，而且講故事時(shí)不能照書(shū)念或背故事。講故事的人要“順嘴”，聽(tīng)故事的人才“順耳”。要盡量用通俗易懂的語(yǔ)言講得清晰、自然、有表情，盡量使用短句子，但語(yǔ)句一定要完整，一定要用普通話講述，還要注意隨時(shí)用眼神與幼兒交流，面部和體態(tài)表情要自然大方，切忌做作、生硬、擠眉弄眼、手舞足蹈。否則就會(huì)破壞講故事應(yīng)有的氣氛和分散幼兒的注意力。講故事時(shí)要隨時(shí)觀察幼兒的表情和情緒變化。發(fā)現(xiàn)幼兒不感興趣時(shí)，不要強(qiáng)迫幼兒聽(tīng)，可暫時(shí)不講或講一個(gè)幼兒愛(ài)聽(tīng)的故事，或向幼兒提出有趣的問(wèn)題，以激發(fā)幼兒繼續(xù)聽(tīng)故事的興趣。
總之，在幼兒園開(kāi)展故事教學(xué)活動(dòng)，要以幼兒為主體，以興趣為中心，從幼兒的心理和生理特點(diǎn)出發(fā)，遵循幼兒語(yǔ)言發(fā)展的規(guī)律，改變傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式，使幼兒通過(guò)體驗(yàn)、參與，生動(dòng)活潑地進(jìn)行學(xué)習(xí)。
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