論故事教學(xué)中教師備課需要注意的問(wèn)題論文
在學(xué)前教育的教學(xué)活動(dòng)中，對(duì)幼兒進(jìn)行故事教學(xué)是非常重要的，所以在教師備課的時(shí)候一定要特別注意一些對(duì)幼兒進(jìn)行故事教學(xué)的細(xì)節(jié)，只有這樣才能讓幼兒更好的理解故事，懂得故事中所包含的一些深刻意義，讓幼兒養(yǎng)成良好的聽(tīng)說(shuō)習(xí)慣，從故事中學(xué)習(xí)到良好品德，在以后的生活中也能夠成為一個(gè)有道德，有良好價(jià)值觀的人。
一、設(shè)身處地的為幼兒想象
在教學(xué)活動(dòng)中，幼兒教師必須把自己也當(dāng)成一個(gè)幼兒一樣去想象一個(gè)故事帶領(lǐng)幼兒徜徉在故事的海洋之中，如果只是冷冰冰的去“敘述”一個(gè)故事，那會(huì)影響幼兒對(duì)故事的興趣，使得幼兒對(duì)故事失去興趣，也就影響了故事教學(xué)的正常進(jìn)行，所以在備課時(shí)，教師就應(yīng)當(dāng)想象自己也是故事中的一份子，用親切并且溫柔的語(yǔ)氣去給幼兒進(jìn)行故事教學(xué)，讓幼兒對(duì)故事充滿(mǎn)興趣。
二、注意故事的細(xì)節(jié)
在故事教學(xué)中，有一些細(xì)節(jié)對(duì)于成年人來(lái)說(shuō)微不足道，但對(duì)于幼兒卻有著重要的意義，比如圖片與語(yǔ)言的結(jié)合，通常在故事教學(xué)活動(dòng)中，吸引幼兒的不是冷冰冰的文宇，而是生動(dòng)并且充滿(mǎn)色彩的圖片，在教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)當(dāng)讓幼兒先欣賞圖片，讓幼兒說(shuō)出圖片中說(shuō)明了什么，然后再生動(dòng)的講述故事，將文宇與圖片相結(jié)合，充分調(diào)動(dòng)幼兒的自主勝，讓幼兒能被故事所吸引，從而能夠迫不及待的.讓老師進(jìn)行下一步的教學(xué)。
三、將故事延伸，引導(dǎo)幼兒發(fā)散思維
在故事即將結(jié)束時(shí)，如果只是講故事結(jié)尾，那么幼兒的思維會(huì)被限制在僅有的一個(gè)結(jié)局之中，而如果將故事的結(jié)尾交給幼兒，那么一個(gè)故事將會(huì)有無(wú)數(shù)個(gè)結(jié)尾，而且幼兒想象的能力也會(huì)被發(fā)動(dòng)起來(lái)，比如“龜兔賽跑”這個(gè)故事，教師如果不將結(jié)尾設(shè)置成“烏龜依靠僵持不懈贏得龜兔賽跑”的話，將給故事設(shè)置結(jié)尾的權(quán)利交給幼兒，或許會(huì)出現(xiàn)類(lèi)似“第二次龜兔賽跑，兔子這次沒(méi)有大意，而是從一開(kāi)始就努力跑著，最終贏了烏龜”這樣的結(jié)尾，而這樣的話，幼兒不僅能從這一個(gè)故事中懂得“只要堅(jiān)持不懈就會(huì)取得勝利”這一個(gè)道理，還會(huì)從中得到“知錯(cuò)能改，為時(shí)不晚”的道理，并且也讓幼兒發(fā)揮了想象，對(duì)幼兒進(jìn)行了一定的智力開(kāi)發(fā)。
四、講述故事時(shí)要做到語(yǔ)言精煉
教師在講述一些故事的時(shí)候經(jīng)常會(huì)用到一些成語(yǔ)或者帶有修飾的句子，這種句子對(duì)于成人來(lái)說(shuō)好理解，但對(duì)于單純的幼兒來(lái)說(shuō)就有些難以理解，可能有時(shí)候教師會(huì)覺(jué)得這樣可能會(huì)增加幼兒的文化知識(shí)，但對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)，這些難以理解的詞句反而會(huì)增加幼兒對(duì)故事的疏離感，使幼兒對(duì)于故事產(chǎn)生厭惡之情，使得故事活動(dòng)教育的教育質(zhì)量大打折扣，所以在對(duì)幼兒進(jìn)行故事教育時(shí)要盡量的做到言簡(jiǎn)意賅，通俗易懂。
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