關(guān)于設(shè)計(jì)管理教學(xué)思考論文
摘要：
當(dāng)今，創(chuàng)意創(chuàng)新成為時(shí)代發(fā)展的主題，基于多元文化知識(shí)元素，整合相關(guān)學(xué)科，依靠創(chuàng)造思維和知識(shí)技能，利用不同學(xué)科載體創(chuàng)造出新的文化產(chǎn)品，推動(dòng)著社會(huì)經(jīng)濟(jì)不斷向著更加文明、創(chuàng)新的方向發(fā)展。文化創(chuàng)意成為時(shí)代發(fā)展的背景，同時(shí)也成為時(shí)代人才培養(yǎng)的方向，文化創(chuàng)意中關(guān)鍵和核心便是“創(chuàng)造力”，而設(shè)計(jì)中所注重的也是“創(chuàng)新、創(chuàng)造”，在文化創(chuàng)意背景下，如何在設(shè)計(jì)管理教學(xué)的過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生激發(fā)創(chuàng)造潛能、捕捉創(chuàng)造思維，是設(shè)計(jì)管理教學(xué)需要思考的問(wèn)題。本文在文化創(chuàng)意背景下，探討設(shè)計(jì)管理教學(xué)的方法，以期促進(jìn)設(shè)計(jì)管理教學(xué)效果的進(jìn)一步提升和創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)。
關(guān)鍵詞：
文化創(chuàng)意；設(shè)計(jì)管理；教學(xué)方法
文化產(chǎn)業(yè)的蓬勃發(fā)展，是文化創(chuàng)意的驅(qū)動(dòng)，任何文化創(chuàng)意的產(chǎn)生都必須立足于一定的文化背景和知識(shí)技能之上。如今，文化創(chuàng)意已經(jīng)發(fā)展成為具有極大創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)力的產(chǎn)業(yè)，并形成涵蓋視覺(jué)藝術(shù)和表演藝術(shù)等文化藝術(shù)、廣告設(shè)計(jì)和工藝設(shè)計(jì)等創(chuàng)意設(shè)計(jì)、出版和影像等傳媒產(chǎn)業(yè)以及軟件和計(jì)算機(jī)技術(shù)開(kāi)發(fā)四大方面的綜合性文化產(chǎn)業(yè)鏈。文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的可持續(xù)發(fā)展離不開(kāi)創(chuàng)新設(shè)計(jì)人才的培育，同樣，創(chuàng)新設(shè)計(jì)人才的培養(yǎng)需要文化創(chuàng)意所提供的環(huán)境。在文化創(chuàng)意背景下，雙向思考設(shè)計(jì)管理的教學(xué)方法改進(jìn)，對(duì)于設(shè)計(jì)人才的培養(yǎng)具有深遠(yuǎn)的意義。
一、文化創(chuàng)意與設(shè)計(jì)管理教學(xué)的關(guān)聯(lián)性
文化創(chuàng)意已成為設(shè)計(jì)管理教學(xué)的背景、也是設(shè)計(jì)管理教學(xué)的方向目標(biāo)。文化創(chuàng)意是依托于人的智慧、思維和知識(shí)技能，整合多元學(xué)科文化資源、利用科技手段實(shí)現(xiàn)創(chuàng)意變現(xiàn)的過(guò)程，是對(duì)知識(shí)產(chǎn)權(quán)的開(kāi)發(fā)和運(yùn)用。但是歸根到底，文化創(chuàng)意活動(dòng)和過(guò)程都需要人才的支撐，所以由此看來(lái)，設(shè)計(jì)管理教學(xué)是為文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)持續(xù)發(fā)展培養(yǎng)并輸送創(chuàng)新設(shè)計(jì)人才的教育后勤保障。文化創(chuàng)意并不是對(duì)文化資源的簡(jiǎn)單整合利用，也絕不是機(jī)械的拿來(lái)復(fù)制，而是在創(chuàng)造力之上實(shí)現(xiàn)的對(duì)文化資源的在提升。無(wú)疑，以文化創(chuàng)意為中心形成的產(chǎn)業(yè)和產(chǎn)業(yè)鏈具有典型的知識(shí)密集性，它主要具有以下特征屬性：首先，文化創(chuàng)意具有高知識(shí)水平和明顯的創(chuàng)新特征，其以創(chuàng)意為核心，以知識(shí)技能為支撐，以產(chǎn)品為物化表現(xiàn)。而且，其創(chuàng)意實(shí)現(xiàn)的過(guò)程離不開(kāi)設(shè)計(jì)的參與，例如一部動(dòng)漫的創(chuàng)意實(shí)現(xiàn)，是在平面設(shè)計(jì)、立體設(shè)計(jì)還有角色設(shè)計(jì)等多方面設(shè)計(jì)知識(shí)共同作用而得到的結(jié)果。其次，文化創(chuàng)意具有很強(qiáng)的行業(yè)融合性，其存在不是單單的文化概念，而是涵蓋了文化、經(jīng)濟(jì)和設(shè)計(jì)工藝等多個(gè)層面、多個(gè)行業(yè)，多個(gè)學(xué)科和行業(yè)以“創(chuàng)意”為紐帶聯(lián)合在一起，共同作用，共同輻射。最后，文化創(chuàng)意明顯體現(xiàn)出以人為本、以人才為本的發(fā)展理念。核心創(chuàng)意來(lái)源于人的思維、所需要的知識(shí)技能也離不開(kāi)人的支撐，人作為文化創(chuàng)意的實(shí)現(xiàn)者處于核心中的核心。文化創(chuàng)意所體現(xiàn)出的屬性與特征，非常契合設(shè)計(jì)管理教學(xué)的要求，二者有著極強(qiáng)的關(guān)聯(lián)性，文化創(chuàng)意的實(shí)現(xiàn)是創(chuàng)新性設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)的結(jié)果，而設(shè)計(jì)管理人才的培養(yǎng)離不開(kāi)文化創(chuàng)意的反哺。文化創(chuàng)意與設(shè)計(jì)管理教學(xué)發(fā)展并行不悖，在當(dāng)今文化創(chuàng)意層出不窮、文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)發(fā)展向欣的背景下，設(shè)計(jì)管理教學(xué)更應(yīng)該注重方法以培養(yǎng)時(shí)代所需創(chuàng)新之人才。
二、文化創(chuàng)意背景下設(shè)計(jì)管理教學(xué)的改進(jìn)
當(dāng)前，設(shè)計(jì)管理教學(xué)的主要目標(biāo)是讓學(xué)生在產(chǎn)品創(chuàng)意的基礎(chǔ)上，系統(tǒng)掌握設(shè)計(jì)管理的基本理論和基本方法，在此基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)新產(chǎn)品的開(kāi)發(fā)和設(shè)計(jì)。在教學(xué)和學(xué)習(xí)過(guò)程中，教學(xué)的主要內(nèi)容圍繞設(shè)計(jì)管理的重要性、設(shè)計(jì)管理的程序和方法、設(shè)計(jì)管理的具體操作和控制以及創(chuàng)新、創(chuàng)造設(shè)計(jì)的基本要素等等，在理論和實(shí)踐教學(xué)的過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計(jì)管理項(xiàng)目的制定能力、設(shè)計(jì)管理項(xiàng)目的分析能力、設(shè)計(jì)項(xiàng)目的實(shí)施踐行能力以及決策分析能力�？傮w而言，設(shè)計(jì)管理教學(xué)在現(xiàn)階段下以培養(yǎng)學(xué)生的文創(chuàng)設(shè)計(jì)理念和能力為導(dǎo)向，注重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)創(chuàng)意產(chǎn)品整體開(kāi)發(fā)運(yùn)作過(guò)程的規(guī)劃和執(zhí)行能力。但是，在設(shè)計(jì)管理教學(xué)的過(guò)程中，忽略了方法的重要性，因?yàn)橐詣?chuàng)造力培養(yǎng)為目標(biāo)之一的設(shè)計(jì)管理課程，具有很強(qiáng)的開(kāi)放性，按部就班的教授理論、進(jìn)行設(shè)計(jì)實(shí)踐，對(duì)于激發(fā)學(xué)生的設(shè)計(jì)創(chuàng)新能力遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，所以需要對(duì)設(shè)計(jì)管理的教學(xué)方法進(jìn)行相應(yīng)的改進(jìn)，以促進(jìn)設(shè)計(jì)人才的培養(yǎng)契合文化創(chuàng)意發(fā)展的需要。設(shè)計(jì)調(diào)研是在文化創(chuàng)意背景下和信息大發(fā)展時(shí)代設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生需要掌握的專(zhuān)業(yè)基本技能，其在設(shè)計(jì)教學(xué)的過(guò)程中注重運(yùn)用不同的方法，以實(shí)現(xiàn)最好的教學(xué)效果。因此，可以將設(shè)計(jì)調(diào)研作為設(shè)計(jì)管理教學(xué)的內(nèi)容，這樣便可以將設(shè)計(jì)調(diào)研中科學(xué)的方法移植到設(shè)計(jì)管理教學(xué)中去，彌補(bǔ)設(shè)計(jì)管理教學(xué)重理論、輕方法的缺陷。設(shè)計(jì)調(diào)研涵蓋設(shè)計(jì)數(shù)據(jù)的采集、設(shè)計(jì)數(shù)據(jù)的分析和設(shè)計(jì)創(chuàng)意的'洞察幾分方面，運(yùn)用團(tuán)隊(duì)頭腦風(fēng)暴法、情景角色法、行為分析法、流量轉(zhuǎn)換法等多種教學(xué)方法，同時(shí)，設(shè)計(jì)調(diào)研以市場(chǎng)中典型的文化創(chuàng)意公司為案例，闡述設(shè)計(jì)調(diào)研方法的具體運(yùn)用以及設(shè)計(jì)管理的具體程序和項(xiàng)目策劃內(nèi)容，重在喚醒學(xué)生的設(shè)計(jì)思維、培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計(jì)前瞻創(chuàng)意、結(jié)合設(shè)計(jì)管理理論系統(tǒng)訓(xùn)練學(xué)生的設(shè)計(jì)管理能力。在文化創(chuàng)意背景下，產(chǎn)品的設(shè)計(jì)不再像傳統(tǒng)概念上那樣，僅僅依靠設(shè)計(jì)師的審美直覺(jué)和創(chuàng)意靈感進(jìn)行設(shè)計(jì)，而是需要結(jié)合文化市場(chǎng)的需求動(dòng)態(tài)，以需求為導(dǎo)向進(jìn)行產(chǎn)品的設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)。眾所周知，理論的教學(xué)永遠(yuǎn)落后于實(shí)踐，設(shè)計(jì)管理教學(xué)也一樣，即使再注重系統(tǒng)理論的教學(xué)，也會(huì)導(dǎo)致所設(shè)計(jì)出的產(chǎn)品不符合文化市場(chǎng)的需求。對(duì)于這樣的狀況，設(shè)計(jì)調(diào)研是化解設(shè)計(jì)管理教學(xué)窘境的最好方法，通過(guò)科學(xué)的教學(xué)方法，讓學(xué)生以文化市場(chǎng)的創(chuàng)意需求為出發(fā)點(diǎn)，構(gòu)建理論和實(shí)踐框架，使得學(xué)生通過(guò)設(shè)計(jì)管理的學(xué)習(xí)具備時(shí)代所需的設(shè)計(jì)管理知識(shí)、思維和技能。
三、結(jié)語(yǔ)
文化創(chuàng)意的發(fā)展很大程度上基于創(chuàng)新型設(shè)計(jì)人才，設(shè)計(jì)人才的培養(yǎng)在于設(shè)計(jì)學(xué)科的教育教學(xué)，設(shè)計(jì)管理教學(xué)作為設(shè)計(jì)學(xué)科教育的主要內(nèi)容和方向之一，對(duì)于培養(yǎng)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的設(shè)計(jì)管理思維和管理決策能力有著不可替代的作用，然而在其教學(xué)過(guò)程中，存在著教學(xué)方法的缺陷。設(shè)計(jì)調(diào)研注重方法引導(dǎo)、思維養(yǎng)成和能力訓(xùn)練，正好可以彌補(bǔ)設(shè)計(jì)管理教學(xué)的方法漏洞。在文化創(chuàng)意背景下，設(shè)計(jì)管理教學(xué)與設(shè)計(jì)調(diào)研的結(jié)合，對(duì)于培育新時(shí)代創(chuàng)新設(shè)計(jì)人才有著重要意義。
參考文獻(xiàn)：
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