試論情境教學在軟件開發(fā)教學中的實施方式及作用論文
軟件開發(fā)教學中的情景教學就是在教學過程中創(chuàng)建具體的場景或者氛圍，激發(fā)學生的情感，讓學生好像走進了教師描繪的情景中，從而幫助學生更好的對知識點進行理解。本文主要闡述了軟件開發(fā)教學中運用情境教學的作用以及如何在軟件軟件開發(fā)的具體教學中創(chuàng)建情境，旨在提高教師在軟件開發(fā)教學過程中的質(zhì)量和效果。
一、引言
情景創(chuàng)建是學生走進知識的橋梁，通過具體的情景，可以幫助學生理解準確的內(nèi)容和真實的情感，讓學生開拓自己的的思維，從而提高整體學習效率，還能讓學生充分發(fā)揮自己的想象力，增強事物辨別能力，從而提高學生的綜合能力，以達到良好的教學效果。
二、情景教學在軟件開發(fā)教學中的作用
學生的情感是其道德行為以及思想意識的發(fā)動者。在軟件開發(fā)教學過程中創(chuàng)建情景，教師在創(chuàng)建情境的過程中要把握好三個原則，科學性原則、激勵性原則以及應用性原則，在實際教學過程中，教師應該根據(jù)學生已經(jīng)掌握的學習知識以及經(jīng)驗來創(chuàng)建學習情境，要明確情境創(chuàng)建的目的，同時注重學生的情感體驗，激發(fā)學生開發(fā)軟件的興趣。此外，教師選擇的情境應該符合課程的目標要求，讓學生通過情境學習掌握一定的知識，并且學生可以主動參與到軟件開發(fā)活動中來，從而不斷提高自身的探究能力和軟件開發(fā)能力。
三、如何在軟件開發(fā)教學中應用情景教學
(一)通過角色扮演創(chuàng)建情境
為了加深學生對軟件開發(fā)這門課程的情感的體會，在軟件開發(fā)教學中，可以將全班同學進行分組，每組5～6個人，并且選一名組長，由教師創(chuàng)建一個軟件開發(fā)中最常見的情境，并且讓每一個組的同學都通過角色的扮演將這個情境表現(xiàn)出來，學生可以扮演的角色有程序員、系統(tǒng)分析員、項目經(jīng)理以及虛擬客戶等，教師可以通過創(chuàng)建各種各樣的情境讓學生表演出來，讓學生可以再不同的情境活動中表演不一樣的角色，體會每一個角色的情感。當學生通過自己的表演將具體的情境表現(xiàn)出來的時候，讓學生扮演情境中的角色，站在角色的立場上去感受在情境中具體的情感，這樣學生就能將軟件開發(fā)中的內(nèi)容快速的理解，從而進一步理解知識的'內(nèi)涵。不僅如此，通過角色的扮演，學生在表演的過程中可以提高對軟件開發(fā)這門課程的興趣，使學生和軟件開發(fā)這門課程產(chǎn)生親切的感覺，不但可以使整個學習過程更加具有趣味性，同時還能增強學生學習的實效性和感染力。
(二)創(chuàng)建真實案例的討論情境
相對而言，軟件開發(fā)這門課程比較枯燥，并且具有一定的難度，軟件的開發(fā)本身就需要掌握對應的系統(tǒng)構架，一些學生由于沒有軟件開發(fā)的背景，是很難理解軟件構架方面的知識的。未來幫助學生更好的理解一些比較難得內(nèi)容，教師可以通過創(chuàng)建一個學生們熟悉的具體的情境，讓學生們對這個真實的案例進行討論，讓學生參與到自己熟悉的情境中來理解抽象、難懂的知識。例如，在學習“Web服務課程”的時候，首先需要學生掌握相關的服務代理以及面向服務體系結(jié)構等方面的知識，但是這些知識和軟件的關系比較緊密，沒有軟件基礎的學生是很難理解的。這時候，教師可以創(chuàng)建一個學生熟悉的情境，例如“網(wǎng)上購物”，同學們對于網(wǎng)上購物的流程都是非常熟悉的，涉及到的商務模式主要分為賣家、買家和淘寶網(wǎng)，通過創(chuàng)建這樣的情境，幫助學生理解什么是“面向服務體系的構架模式”。通過創(chuàng)建學生實際生活中常見的真實案例，讓學生對這個情境進行討論和理解，可以將抽象的知識形象化，幫助學生更好的理解。
(三)運用多媒體創(chuàng)建情境
隨著多媒體技術的不斷發(fā)展，多媒體在教學中的運用也越來越廣泛，多媒體中的圖像、聲音以及視頻等都可以將軟件開發(fā)學習中比較抽象或者難以理解的內(nèi)容用具體的情境展現(xiàn)出來，充分調(diào)動學生的視覺和聽覺，讓學生更容易掌握學習的知識。運用多媒體創(chuàng)建情境，可以將軟件開發(fā)的相關知識用多媒體技術以影像、視頻等形式展現(xiàn)出來，為學生提供形象直觀的教學情境，從而幫助學生更好的理解需要掌握的知識。通過多媒體的運用，可以很好地把物質(zhì)間的相互聯(lián)系和規(guī)律反應出來，具有形象性、直觀性以及真實性的特點，同時具有豐富的情感信息，在軟件開發(fā)的教學中，教師可以將情境教學融入其中，運用幻燈片、視頻等技術，將抽象的東西變得具體，讓學生在具體的情境中經(jīng)過觀察和思考，并從多個角度將知識傳遞給學生，在學生的腦海中形成一種未知的意識，而并不是讓學生自己去接受知識。例如教師在講解Java的輸出輸入流時，這方面的知識比較抽象，如果教師只是將一些單純的理論知識講述給學生，學生是很難理解的，并且會覺得這方面的內(nèi)容非常復雜，漸漸失去了學習的興趣。而此時如果教師運用多媒體技術將關于Java的輸出輸入流以動態(tài)圖片的形式展現(xiàn)出來，同時配有相應的文字和聲音，將復雜難懂得軟件知識生動形象的表現(xiàn)出來，不僅可以幫助學生更好的理解知識，還可以大大提高學生的學習積極性。
四、結(jié)語
在軟件開發(fā)的教學中，教師應該根據(jù)學生實際掌握知識的情況，并結(jié)合教學目標來創(chuàng)建具體的情境，通過角色扮演讓學生身臨其境快速理解知識的內(nèi)涵，同時教師可以創(chuàng)建學生熟悉的真實案例讓學生參與討論，從而幫助學生理解難懂的知識，最后，教師還可以充分利用多媒體，通過多媒體創(chuàng)建生動形象的圖文并茂的情境，使抽象的知識形象化，同時使軟件開發(fā)的教學更具有趣味性。
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