電工技術(shù)課程教學(xué)的思考論文
（一）
一、電工技術(shù)課的教學(xué)要求和目標(biāo)
電工技術(shù)課程既包括電路的理論知識(shí)，又包括具體的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。作為學(xué)生，要學(xué)習(xí)基本的名詞解釋、如何分析電路、電路的計(jì)算步驟、以及看懂相關(guān)的電氣圖等，更主要的是培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，在實(shí)踐中，能夠熟練地操作。經(jīng)過學(xué)習(xí)，學(xué)生不但學(xué)會(huì)了理論知識(shí)，動(dòng)手能力也增強(qiáng)了，能夠獨(dú)立地解決實(shí)際問題，這就為以后能夠順利工作鋪平了道路。電工技術(shù)課程的公式和基礎(chǔ)性的知識(shí)較多，涉及的知識(shí)面較廣，有很多的學(xué)生認(rèn)為較難掌握。
二、實(shí)施高職電工技術(shù)課程教學(xué)的措施
�。ㄒ唬┡囵B(yǎng)學(xué)生的非智力因素
一些相關(guān)的研究表明，智力水平高的不一定比智力水平低的人更能夠成功，非智力因素對(duì)人的發(fā)展往往會(huì)起到?jīng)Q定性的作用。有很多學(xué)生的學(xué)習(xí)成績不夠理想是受到了非智力因素的影響，因此，教師應(yīng)該重視對(duì)學(xué)生非智力因素的開發(fā)，幫助學(xué)生改變不好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高他們的思想道德素質(zhì)，開發(fā)他們的潛力。讓學(xué)生對(duì)電工技術(shù)課程產(chǎn)生濃厚的興趣是很重要的，要在教學(xué)的前期想方設(shè)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這樣可以在以后的教學(xué)過程中起到事半功倍的作用。創(chuàng)新意識(shí)的前提條件是要有自信，自信對(duì)學(xué)生來說是非常重要的，如果不自信，將很難獲得成功，不自信的人是不會(huì)有創(chuàng)新意識(shí)的，高職院校的學(xué)生在上中學(xué)的時(shí)候，由于得不到教師的關(guān)心，不被重視，因此導(dǎo)致自信心不足，跟教師的關(guān)系日益緊張。所以，一定要讓學(xué)生增強(qiáng)自信心和學(xué)好電工技術(shù)課程的基礎(chǔ)知識(shí)。只有這樣，才能使他們的思維活躍起來，激發(fā)創(chuàng)新意識(shí)。
�。ǘ﹦�(chuàng)造和諧的課堂氣氛
創(chuàng)造一個(gè)和諧的課堂氣氛，無論對(duì)于學(xué)生，還是對(duì)于教師，都是至關(guān)重要的，它能夠加強(qiáng)教師和學(xué)生之間的溝通，在跟教師進(jìn)行交流的過程中，學(xué)生的思維能力得以提高，學(xué)生也能夠積極主動(dòng)地去學(xué)習(xí)。雖然學(xué)生的自制能力較差，但是他們善于接受新鮮事物。在講解電工技術(shù)這門課程的過程中，應(yīng)充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，教師跟學(xué)生和諧相處。對(duì)于學(xué)生反映的各種問題，教師要認(rèn)真地對(duì)待，鼓勵(lì)學(xué)生提問，這樣就能激發(fā)他們的`創(chuàng)造性思維。
（三）設(shè)疑引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生在課堂上的思維能力
我們老師在平時(shí)的授課過程中，引導(dǎo)學(xué)生用自己的思維方式去思考問題應(yīng)該作為教學(xué)的核心問題，引導(dǎo)學(xué)生再課堂上不斷探索、思考。例如，直流電路的計(jì)算主要有基爾霍夫定理、支路電流法、疊加定理和戴維南定理，他們屬于電工技術(shù)理論解題占有重要地位，理論考試是考試的基本知識(shí)點(diǎn)，試卷中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)，理論講授完之后，由于幾個(gè)定理解題各有特色，所以，可以提出這樣的問題：讓每位同學(xué)至少找出兩個(gè)例題來分別說明采用那個(gè)定理解題較好；再如交流電路的計(jì)算有代數(shù)法和相量法，講授完后讓學(xué)生自己總結(jié)，在什么條件下用相量來計(jì)算問題，在什么情況下才能用代數(shù)來計(jì)算問題。通過這樣的總結(jié)，學(xué)生就明確各定理的應(yīng)用范圍，也提升了學(xué)生的閱讀思考能力，達(dá)到了解題方法能靈活應(yīng)用的目的。
�。ㄋ模┦谡n教室可以適當(dāng)調(diào)整
我國高等職業(yè)教育的目標(biāo)是：以能力為本位，以應(yīng)用為目的，理論以必需、夠用為尺度，注重對(duì)學(xué)生基本技能的訓(xùn)練和綜合分析能力的培養(yǎng)。而傳統(tǒng)的教學(xué)，老師更注重理論知識(shí)的傳授，并且把理論教學(xué)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)互相分開，這種教學(xué)模式下，教學(xué)相互脫節(jié)是不可避免的，也限制了學(xué)生主觀能動(dòng)性和創(chuàng)造力的發(fā)揮。因此，只要合適的內(nèi)容我們就應(yīng)搬移到實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行講授，學(xué)生一邊動(dòng)手一邊學(xué)習(xí)，這是在老師指導(dǎo)下，讓學(xué)生自己動(dòng)手、動(dòng)腦去獲取知識(shí)的過程，學(xué)生在實(shí)際動(dòng)手操作的時(shí)候，教師結(jié)合書本理論知識(shí)講解，且隨時(shí)回答學(xué)生提出的各種問題。當(dāng)然，教師要教好邊學(xué)邊做的知識(shí)，就必須要準(zhǔn)備好很多東西，在具體操作過程中可能出現(xiàn)很多情況，比如損壞元件、實(shí)際操作效果不理想等，因此，教師上課前必須認(rèn)真準(zhǔn)備：首先選擇某一教學(xué)主題來組織課本若干章節(jié)的內(nèi)容；其次再思索怎樣導(dǎo)入課題，如何組織指導(dǎo)學(xué)生具體操作，如何引導(dǎo)學(xué)生充分觀察分析，歸納總結(jié)等。例如，在學(xué)習(xí)電器控制線路（原理）時(shí)，就要先了解其中各個(gè)低壓電器的控制作用，為此，就讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室對(duì)著已經(jīng)接好的線路板認(rèn)識(shí)、拆卸、組裝各種低壓電器，這樣一來，學(xué)生不僅理解了各種低壓電器的工作原理，也掌握了他們的結(jié)構(gòu)和應(yīng)用范圍，理解了整個(gè)控制線路板的原理，這時(shí)學(xué)生對(duì)電動(dòng)機(jī)基本控制電路的連接就會(huì)迫不及待的躍躍欲試了。到具體連接電動(dòng)機(jī)控制電路時(shí)，就引導(dǎo)學(xué)生從簡單到復(fù)雜，逐步加深難度：如先連接電動(dòng)機(jī)的點(diǎn)動(dòng)控制；到電動(dòng)機(jī)的長動(dòng)控制；又到電動(dòng)機(jī)的正、反轉(zhuǎn)控制；再到電動(dòng)機(jī)的Y-△換接起動(dòng)等，與此同時(shí)，讓學(xué)生自己選擇增加新元件，分析工作原理，連接完后通電試機(jī)，如果在操作時(shí)出現(xiàn)控制功能不能實(shí)現(xiàn)，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生用萬用表采用電阻法進(jìn)行檢測，以找出故障點(diǎn)，若個(gè)人無法解決，可讓其他幾個(gè)學(xué)生共同分析，直至找出、排除故障點(diǎn)，這樣就使學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚起來。教師在具體指導(dǎo)過程中還可以結(jié)合實(shí)踐環(huán)境講解安全用電知識(shí)，這樣學(xué)生在掌握了安全用電知識(shí)的同時(shí)，又避免了意外事故的發(fā)生。即使有些對(duì)理論知識(shí)掌握不是很扎實(shí)的學(xué)生，通過這種具體形式的實(shí)訓(xùn)，動(dòng)手能力和活動(dòng)能力都會(huì)得到了極大的提高，也掌握了電工工具和萬用表的使用技能和導(dǎo)線連接的技能，提高了分析問題和解決問題的能力。
�。ㄎ澹┰趯�(shí)驗(yàn)室教課，提高學(xué)生的操作技能
在新時(shí)期，高等職業(yè)院校更注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力，以提高學(xué)生的技能素質(zhì)為目標(biāo)。傳統(tǒng)的教學(xué)方法是以學(xué)習(xí)理論知識(shí)為重點(diǎn)，顯然，這種教學(xué)方法不利于提高學(xué)生的動(dòng)手能力。因此，要更換學(xué)生的學(xué)習(xí)場地，在實(shí)驗(yàn)室講解電工技術(shù)這門課程，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在聽講的同時(shí)，積極地動(dòng)手操作，對(duì)于一些知識(shí)難點(diǎn)進(jìn)行詳細(xì)的講解，對(duì)學(xué)生提出的各種疑問，都給予滿意的答復(fù)，這就要求教師一定把課程準(zhǔn)備好。在實(shí)驗(yàn)室，對(duì)學(xué)生遇到的實(shí)際難題，可以先讓學(xué)生共同研究解決對(duì)策，最終把問題解決，這樣，學(xué)生的主動(dòng)性和學(xué)習(xí)興趣加強(qiáng)，實(shí)際動(dòng)手操作的能力明顯地提高。
三、教學(xué)模式多元化
（一）引入“構(gòu)建主義”教學(xué)思想，“授人以魚”
不如“授人以漁”摒棄傳統(tǒng)教學(xué)模式中教師的主體地位，轉(zhuǎn)變教師角色，形成“以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，教學(xué)為主線”的構(gòu)建主義教學(xué)模式。教師從“傳道、授業(yè)”的講解員、指導(dǎo)者轉(zhuǎn)變成創(chuàng)造學(xué)習(xí)情境，引導(dǎo)學(xué)生自我加工信息知識(shí)，探索驗(yàn)證理論的“解惑”者。采取“設(shè)計(jì)問題”、“引導(dǎo)思考”、“假設(shè)結(jié)論”、“探索求證”的課堂設(shè)計(jì)，無形中將學(xué)生由被動(dòng)接受知識(shí)的灌輸對(duì)象變?yōu)樾畔⒓庸ぶ黧w，知識(shí)意義主體。這樣不僅培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)新及獨(dú)立思考能力，更提高了學(xué)生的綜合應(yīng)用素質(zhì)。
�。ǘ┒嗝襟w輔助教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合
采用多媒體，針對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容尋求最佳的表達(dá)方式：黑板粉筆、電子教案、實(shí)物投影、動(dòng)畫課件、錄像、虛擬電路。使教學(xué)藝術(shù)的魅力不僅僅局限于人與人的交流，而且輻射到知識(shí)與人交流、形體與視覺交流，語言與思考交流，使傳統(tǒng)死板的課堂氣氛變得生機(jī)勃勃，使學(xué)生在快樂與新奇中享受知識(shí)的洗禮。同時(shí)，我們還建立了一個(gè)關(guān)于電工技術(shù)技術(shù)應(yīng)用的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)交流平臺(tái)。除電子教案、網(wǎng)絡(luò)課件、精品試卷、習(xí)題庫外，還提供了相關(guān)元器件應(yīng)用資料、趣味制作項(xiàng)目和電路仿真軟件資料等課程資源。正是由于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)的交互性、開放性、共享性，學(xué)生可根據(jù)自身實(shí)際情況安排學(xué)習(xí)進(jìn)度（預(yù)習(xí)、答疑、自測），很好地提高了學(xué)生的自學(xué)能力和對(duì)晦澀難懂知識(shí)的理解能力。
（三）強(qiáng)調(diào)知識(shí)結(jié)構(gòu)完整性
教學(xué)過程中學(xué)生總是被動(dòng)接受知識(shí)，不善于發(fā)現(xiàn)問題，因此教師應(yīng)加深學(xué)生知識(shí)邏輯架構(gòu)意識(shí)。教學(xué)授課中采用“樹形網(wǎng)絡(luò)式”結(jié)構(gòu)：總目標(biāo)—分目標(biāo)—具體內(nèi)容。使學(xué)生由淺入深，層層分析，可將“知識(shí)樹”縱橫聯(lián)系比較，以“樹干”內(nèi)容為主心，先分析后歸納概括；并在“樹枝”內(nèi)容方向拓展實(shí)例，將現(xiàn)實(shí)應(yīng)用及其他學(xué)科知識(shí)與本課程相聯(lián)。這樣不僅使學(xué)生感受到知識(shí)應(yīng)用的廣闊性，活躍思維，還可加深其對(duì)課程體系的認(rèn)識(shí)。
四、小結(jié)
綜上所述，電工技術(shù)這門課程確實(shí)需要學(xué)生動(dòng)手操作，對(duì)學(xué)生動(dòng)手操作的評(píng)估是非常必要的，以此發(fā)掘?qū)W生的潛力，使學(xué)生能夠在解決實(shí)際問題的時(shí)候，變得游刃有余。倘若在實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行現(xiàn)場模擬施工，可以更大程度的發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和動(dòng)手能力，不過，這會(huì)使學(xué)習(xí)的成本增加。因此，學(xué)校應(yīng)在固有條件的基礎(chǔ)上，采取多樣化的教學(xué)模式去提高學(xué)生的專業(yè)技能。
（二）
一、增強(qiáng)教師知識(shí)，提高教學(xué)效果
1.1學(xué)科之間進(jìn)行聯(lián)絡(luò)，加強(qiáng)所需知識(shí)的學(xué)習(xí)
《電工技術(shù)涉及到物理學(xué)中的電學(xué)知識(shí)，需要掌握住歐姆定律，電容，電感等元件的相關(guān)計(jì)算，數(shù)學(xué)中三角函數(shù)及復(fù)數(shù)知識(shí)、微積分和向量，難點(diǎn)是向量表達(dá)式與表示符號(hào)對(duì)應(yīng)不清，計(jì)算混亂，如果學(xué)生能把上述有關(guān)的物理和數(shù)學(xué)知識(shí)掌握好了，則《電工技術(shù)》的定性、定量分析就比較容易理解。所以，在講掇電工技術(shù)》新課前，與數(shù)學(xué)、物理教師共同協(xié)獻(xiàn)電工技術(shù)撕需數(shù)學(xué)、物理知識(shí)非常必要的，這樣數(shù)學(xué)物理老師授課有針對(duì)性，電工課上有限的教學(xué)課時(shí)內(nèi)可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)更多的知識(shí)。
1.2吃透教材，深研教法，教師真正起到領(lǐng)路人的作用
給學(xué)生一杯水，教師要有一桶水，打鐵還需自身硬，都是說明教師自身要有深厚的專業(yè)知識(shí)，較強(qiáng)的教學(xué)實(shí)踐專業(yè)能力，應(yīng)用自如的技能方法，真正起到領(lǐng)路人的作用，對(duì)學(xué)生授道解惑，深人淺出地把知識(shí)傳授給學(xué)生。要實(shí)現(xiàn)這一點(diǎn)，要從多個(gè)方面來提高:
1.2.1精心備課，精編教案
備課是一個(gè)獲取和提煉知識(shí)的過程，需要深研教材、精心設(shè)計(jì)、用心編寫、并要反復(fù)修改補(bǔ)充和及時(shí)總結(jié)，根據(jù)實(shí)際教學(xué)情況并能有效刪減或增補(bǔ)相關(guān)知識(shí)，備課也是提高教師本身知識(shí)和提高教學(xué)能力的過程。
1.2.2因材施教，分層教學(xué)
粼電工技術(shù)嫩學(xué)中，中職對(duì)口的學(xué)生，已經(jīng)學(xué)習(xí)過了電工知識(shí)的部分內(nèi)容，重點(diǎn)要求掌握交流電和復(fù)數(shù)計(jì)算的內(nèi)容。普通高中的學(xué)生，分類型引導(dǎo)，對(duì)智商較高學(xué)習(xí)主動(dòng)的同學(xué)，引導(dǎo)他們自學(xué)，提供思考題，鼓勵(lì)多看參考書，提高他們的自學(xué)能力;對(duì)智商一般，學(xué)習(xí)態(tài)度一般的同學(xué)要求他們掌握每一堂課的內(nèi)容，多做基本練習(xí)題，提供少量有難度的習(xí)題，對(duì)學(xué)習(xí)有困難的同學(xué)，鼓勵(lì)他們多問多練，個(gè)別指導(dǎo)，幫助建立學(xué)習(xí)的自信心。
二、教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)效果
2.1交給學(xué)習(xí)方法，理解原理
《電工技術(shù)這門課知識(shí)脈絡(luò)清晰規(guī)律性強(qiáng)，按照電流形式劃分，就是直流電路和交流電路兩大部分，直流電路包括電路的基本概念定理定律與分析方法和一階動(dòng)態(tài)電路，難點(diǎn)是分析電路的方法;交流電路也包括正弦交流電路和三相交流電路，難點(diǎn)是用向量法來表示，而整個(gè)電路涉及到的元件不外就是電阻、電感、電容，原理不外就是歐姆定律，串并聯(lián)特點(diǎn)，讓學(xué)生通過對(duì)比了解電路計(jì)算方法的特點(diǎn)和適用條件，這種對(duì)比方法培養(yǎng)了學(xué)生的歸納概括能力，綜合分析能力，對(duì)所學(xué)內(nèi)容也熟記于心，應(yīng)用起來輕松自如。
2.2優(yōu)化組合，全面提高
在教學(xué)過程中，我們成立了以宿舍為單位的學(xué)習(xí)小組，(曾經(jīng)也成立自由組合的學(xué)習(xí)小組，但效果不好，畢竟學(xué)生除教室學(xué)習(xí)，大部分時(shí)間在宿舍)某個(gè)學(xué)生有不懂的問題，先在小組內(nèi)討論，小組自行解決，如果遇到重點(diǎn)的知識(shí)，難度較大的問題，教師給予適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，各學(xué)習(xí)小組均為一個(gè)參賽單位，課堂上根據(jù)小組討論情況給以平時(shí)成績，最后教師再加以總結(jié)，指出個(gè)小組討論時(shí)存在的問題或正確的觀點(diǎn)給以肯定。這樣，學(xué)生積極性提高了，課堂活躍了，通過討論辯證，真正理解了所學(xué)的知識(shí)，鍛煉了學(xué)生的思維，提高了積極性。
2.3加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，培養(yǎng)動(dòng)手能力
實(shí)驗(yàn)是理論聯(lián)系實(shí)踐的最重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，通過實(shí)驗(yàn)，學(xué)生把所學(xué)的理論知識(shí)應(yīng)用到實(shí)驗(yàn)中，明白了理論知識(shí)在實(shí)踐中的應(yīng)用，在實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的問題，通過所學(xué)的理論知識(shí)進(jìn)行分析，找到原因，明白理論知識(shí)對(duì)實(shí)踐的指導(dǎo)意義。通過教師的演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生的整周實(shí)訓(xùn)相結(jié)合，學(xué)生掌握了實(shí)驗(yàn)操作的正確步驟，形成良好的實(shí)訓(xùn)技能。其次有計(jì)劃，有目的的安排基本操作訓(xùn)練，重點(diǎn)選擇了雙控開關(guān)，電動(dòng)機(jī)的連續(xù)控制、順序控制、時(shí)間控制等試驗(yàn)，使學(xué)生掌握電路的基本操作并掌握了電氣原理圖，在實(shí)驗(yàn)中教師對(duì)學(xué)生操作進(jìn)行指導(dǎo)和糾正，使基本操作和訓(xùn)練貫穿在整個(gè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的始終，鞏固了知識(shí)，達(dá)到了目的，培養(yǎng)了學(xué)生基本操作技能。
三、結(jié)束語
通過對(duì)本院09、10、11、12級(jí)自動(dòng)化、機(jī)電一體化等專業(yè)的教學(xué)實(shí)踐，得到學(xué)生們的一致好評(píng)，學(xué)生斌電工技術(shù)環(huán)再感覺到單調(diào)枯燥，通過學(xué)生的自學(xué)，激發(fā)了學(xué)生的求知并培養(yǎng)了學(xué)生分析解決問題能力和自學(xué)能力，實(shí)踐能力和操作技能得到了提高，考取維修電工上崗證和為以后專業(yè)課程的學(xué)習(xí)打下了扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)和技能。
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