中學(xué)語文講堂的朗讀教學(xué)方式研究論文
一、對高中語文閱讀教學(xué)方法的分析
蘇教版高中語文必修一“感悟自然”模塊的《赤壁賦》。學(xué)習(xí)這篇古文時,必須要了解基本的文體知識和作者背景。教師在導(dǎo)入時,可以用提問的方式進行引導(dǎo),比如問學(xué)生有沒有學(xué)過蘇東坡的其他詩、詞和文章,有沒有人能夠熟練地背誦出其中一篇。另外,還需從文章的情感脈絡(luò)出發(fā),整體感知通篇課文。《赤壁賦》中,第一段寫所見,東坡夜游赤壁。第二段寫所聞,東坡飲酒放歌的歡樂和客人簫聲的悲涼。第三段寫所嘆,是客人對人生無常的感嘆。第四段寫所感,蘇東坡用自己的見解寬解對方。主要是抒發(fā)忘懷得失、超然物外之情。如此講授課文,學(xué)生必然很樂于學(xué)習(xí),教學(xué)也易實現(xiàn)本課的知識與情感目標。
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這里筆者想談?wù)劇拔乙獙W(xué)”和“要我學(xué)”這兩種學(xué)習(xí)方式,前者是學(xué)生自主學(xué)習(xí),這可以促進學(xué)生獨立思考和自我設(shè)問的習(xí)慣,使其思維嚴密性和批判性得到提高。后者則是被動學(xué)習(xí),學(xué)生對學(xué)習(xí)感到無聊甚至反感,那教師只能將知識一味灌輸給學(xué)生,學(xué)生根本無法消化吸收,意即填鴨式的教學(xué)。二者比較,自然是前者勝出,前者能夠發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性,獲得較好效果。因此,教師就必須運用與范文相關(guān)的問題誘導(dǎo)學(xué)生深入探究,讓學(xué)生發(fā)散思維、拓展思維。如何運用“問題探討”這種方式?筆者用必修一的第二個專題———獲得教養(yǎng)的途徑中“求學(xué)之道”模塊的《勸學(xué)》《師說》來說明。
教師:同學(xué)們,讀經(jīng)典可以獲得教養(yǎng),那還有什么途徑可以獲得呢?
學(xué)生1:自己自覺學(xué)習(xí),自己提高啊。
學(xué)生2:向他人學(xué)習(xí),向身邊優(yōu)秀的人學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)他們的著名言論……
教師:同學(xué)們,你們平時了解的關(guān)于學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)態(tài)度以及學(xué)習(xí)目的的名人名言或名句有哪些呢,作者是誰,有什么代表作品?
學(xué)生1:不積跬步,無以至千里。出自荀子的《勸學(xué)》。
學(xué)生2:聞道有先后,術(shù)業(yè)有專攻。出自韓愈的《師說》……
這些問題可以讓學(xué)生運用平時的積累去回答,當然學(xué)生的答案肯定是五花八門的,但多少都與要學(xué)的文章相關(guān)。那么教師可以從此著手,讓學(xué)生了解名句的作者,學(xué)生對此展開討論,查看書本及相關(guān)資料。這引發(fā)學(xué)生對文章的思考,促進學(xué)生對主題思想的理解,做個小結(jié),再具體分析課文,就能幫助學(xué)生盡可能全面地掌握課文。
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活動體驗的含義:引導(dǎo)學(xué)生圍繞主題進行學(xué)習(xí),結(jié)合語文教材,圍繞主題開展多樣化的語文實踐活動。實踐出真知,沒有調(diào)查就沒有發(fā)言權(quán)。只有在實踐中親自體會,才能學(xué)習(xí)、鞏固、充實、提高,培養(yǎng)語文素養(yǎng)。這個板塊有著強調(diào)活動、注重體驗、實踐形勢多樣等特點。教師要基于實踐,結(jié)合學(xué)生的特點,因人制宜,開展活動。以蘇教版高中語文必修四的第四個專題———走進語言現(xiàn)場的“在演講廳”為例,此模塊要求學(xué)生掌握演講這門語言表演藝術(shù),它要求口語表達和態(tài)勢語言并重。態(tài)勢語言包括幾個方面:眼神、面部表情、手勢、身姿、儀表,這五個方面是演講者必須高度注意的幾點。教師可以給一個特定的主題,比如“關(guān)于我最喜歡的詩人或者詞人或者文學(xué)作品”,讓學(xué)生發(fā)揮自主學(xué)習(xí)能力,舉行一場小型班級演講賽,通過學(xué)生寫演講稿、排練演講再進行表演的這個實踐過程,讓學(xué)生自己了解演講要領(lǐng),充分掌握如何才能進行一次成功的演講。這比教師在課堂上的平鋪直敘效果要好得多;顒拥拈_展,能夠充分調(diào)動學(xué)生的積極性,讓學(xué)生參與其中,掌握知識,理解課文內(nèi)容。
二、對提高學(xué)生語文閱讀能力的`反思
教師的教學(xué)對象是學(xué)生,學(xué)生閱讀能力的提高不僅有賴于教師的指導(dǎo)、引導(dǎo),更重要的是學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自覺學(xué)習(xí)。筆者從自己的教學(xué)經(jīng)驗出發(fā),談幾條學(xué)生可以幫助學(xué)生提高閱讀能力的建議。首先應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣,從整體上把握文章的段落大意與情感脈絡(luò),培養(yǎng)閱讀語感。要多朗讀教材上的文學(xué)作品,教材上的文學(xué)作品是經(jīng)過許多學(xué)者的反復(fù)討論研究選擇出來的,這些文章知識與情感的安排,有一定的科學(xué)性,朗讀背誦也是增強語感的方式之一。其次多了解背景知識,增加積累。多看多聽有關(guān)課外知識,讀書看報,這是學(xué)生的業(yè)余功課,多看、多聽,這是拓展學(xué)生知識面的有效途徑。本文所闡述的“文本研習(xí)、問題探討、活動體驗”這三種閱讀教學(xué)方式,是蘇教版高中語文教材進行改革后探索出的較為有效的閱讀教學(xué)方法,具有實用性與科學(xué)性,對蘇教版高中語文的閱讀教學(xué)有促進作用。當然,閱讀教學(xué)方式多種多樣,仁者見仁、智者見智,不是唯一的。教師發(fā)揮主動能動性,合理利用教材,采用適當?shù)慕虒W(xué)方法,即可提高學(xué)生的語文素養(yǎng),把握語文閱讀教學(xué),保證教學(xué)活動的質(zhì)量。
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