大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革措施論文
摘要：社會(huì)經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展在某種程度上給微時(shí)代的發(fā)展提供了契機(jī)，微信、微電影等一些列微時(shí)代產(chǎn)品不斷涌現(xiàn)。新時(shí)代下，教學(xué)領(lǐng)域發(fā)展的大趨勢(shì)就是網(wǎng)絡(luò)微課與傳統(tǒng)教學(xué)方式的結(jié)合。因此，大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)也應(yīng)順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的潮流，利用微課教學(xué)的優(yōu)勢(shì)來彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)手段上的不足，以便提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量。文章分析了普通工科院校中大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)傳統(tǒng)教學(xué)模式中存在的不足，分析了微課教學(xué)的特點(diǎn)，提出把傳統(tǒng)授課方式和微課教學(xué)相結(jié)合的新型大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，并針對(duì)遼寧工業(yè)大學(xué)大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)的具體情況給出了實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革建議。
關(guān)鍵詞：微課；大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)；教學(xué)改革
當(dāng)今時(shí)代，網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的迅速發(fā)展和日益普及的智能移動(dòng)終端設(shè)備，使信息的傳播更加快速和便捷。社會(huì)發(fā)展的快速與高效也使得人們?cè)絹碓较矚g主題鮮明、短小精悍、使用方便的信息資源。不知不覺“微時(shí)代”已悄然來臨。微課作為新型教學(xué)模式正越來越受到教學(xué)領(lǐng)域的推崇。所謂微課是指按照課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)實(shí)踐要求，以教學(xué)視頻為載體，圍繞某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)而進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)并開展的教學(xué)活動(dòng)[1]。微課與傳統(tǒng)的課堂的最大不同，在于其短小精悍、使用方便。它能夠滿足學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求，讓學(xué)生能隨時(shí)隨地進(jìn)行自主地學(xué)習(xí)，是傳統(tǒng)課堂學(xué)習(xí)的一種重要補(bǔ)充[2]。大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)是當(dāng)代中國大學(xué)生工科所有專業(yè)必須開設(shè)的一門基礎(chǔ)必修課程，在培養(yǎng)高水平工程技術(shù)人才中有著不可取代的重要作用。這是學(xué)生升入大學(xué)后接受系統(tǒng)實(shí)驗(yàn)方法和實(shí)驗(yàn)技能訓(xùn)練的開端。通過參與各項(xiàng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生可以對(duì)力、熱、電、光等各種物理現(xiàn)象進(jìn)行更直接的觀察、分析，對(duì)所學(xué)物理理論知識(shí)有更深刻的理解，真正實(shí)現(xiàn)理論知識(shí)向?qū)嵺`能力的巧妙轉(zhuǎn)移[3]。然而，由于實(shí)驗(yàn)時(shí)間的不足，和大學(xué)生人數(shù)的逐年增加，大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)存在著許多不足越來越明顯的暴露出來。針對(duì)這些不足，已有越來越多的學(xué)者提出了把微課與傳統(tǒng)大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)相融合的方法來提高大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)的教學(xué)水平和質(zhì)量[4，5]�？紤]到不同院校之間的教學(xué)設(shè)置和學(xué)生的差異性，本文以遼寧工業(yè)大學(xué)為例，分析其在大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)上存在的不足之處，并結(jié)合微課的特點(diǎn)及優(yōu)勢(shì)，提出并探討基于微課模式的大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革方向及具體措施。這在本校物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的具體實(shí)施方面具有重要的指導(dǎo)意義，也為和本校有著類似情況的其他工科院校提供借鑒。
一、大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的必要性
我校大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)課的基本程序包括：實(shí)驗(yàn)課前的預(yù)習(xí)、課上進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作和課后撰寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告。目前，阻礙我校物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量和水平提升的主要因素有以下幾個(gè)方面：
�。ㄒ唬⿲W(xué)生課前預(yù)習(xí)不充分
在大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，學(xué)生必須在課前撰寫預(yù)習(xí)報(bào)告，對(duì)實(shí)驗(yàn)?zāi)康�、原理、儀器及操作方案進(jìn)行必要的熟悉和了解，找到可能存在的問題，這樣在課堂上才能抓住實(shí)驗(yàn)的關(guān)鍵，能夠在實(shí)驗(yàn)操作過程中及時(shí)、準(zhǔn)確、迅速地獲得數(shù)據(jù)，提高課堂操作效率。但實(shí)際情況并非如此，學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的預(yù)習(xí)程度遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到能獨(dú)立按要求完成實(shí)驗(yàn)。原因有三：一是學(xué)生重視程度不夠。因?yàn)榇髮W(xué)物理實(shí)驗(yàn)多是考察課，所以很多學(xué)生重視程度不夠，寫預(yù)習(xí)報(bào)告只是為了應(yīng)對(duì)老師課上的檢查；二是學(xué)生的物理理論基礎(chǔ)不夠。大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)課程與大學(xué)物理的理論課程是同步開設(shè)，都集中在學(xué)生大一的下學(xué)期和大二的上學(xué)期，這就導(dǎo)致有些實(shí)驗(yàn)的相關(guān)物理理論知識(shí)學(xué)生還沒有學(xué)到，勢(shì)必導(dǎo)致學(xué)生在對(duì)實(shí)驗(yàn)原理的理解上存在障礙，影響學(xué)習(xí)興趣；三是條件限制，單純通多實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書上抽象的理論公式，和簡易的原理圖，對(duì)于一些比較復(fù)雜的物理實(shí)驗(yàn)學(xué)生很難做到真正的理解，對(duì)實(shí)驗(yàn)操作步驟也很難達(dá)到有個(gè)整體的把握。
�。ǘ┱n上時(shí)間分配不合理
物理實(shí)驗(yàn)課應(yīng)該以學(xué)生動(dòng)手操作，學(xué)生通過預(yù)習(xí)課上自主完成實(shí)驗(yàn)任務(wù)主，但是由于課前預(yù)習(xí)不夠充分，課上需要老師利用一定的時(shí)間對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和要求進(jìn)行詳盡的講解，一個(gè)實(shí)驗(yàn)至少需要30分鐘以上的時(shí)間，才能對(duì)實(shí)驗(yàn)有比較完整介紹。而大多數(shù)工科院校的實(shí)驗(yàn)課時(shí)間都很有限，以我遼寧工業(yè)大學(xué)為例，物理實(shí)驗(yàn)課的上課時(shí)間只有110分鐘（包括課間休息10分鐘）。這就導(dǎo)致學(xué)生動(dòng)手操作的時(shí)間減少了，再加上短時(shí)間內(nèi)的實(shí)驗(yàn)理論知識(shí)的灌輸學(xué)生也很難消化吸收，這也必然導(dǎo)致學(xué)生在做實(shí)驗(yàn)的時(shí)候一頭霧水，等剛剛把實(shí)驗(yàn)過程理順明白，調(diào)節(jié)好實(shí)驗(yàn)儀器并開始動(dòng)手操作，時(shí)間已所剩無幾。有些動(dòng)手能力差的同學(xué)甚至到下課時(shí)間也未能完成實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的測(cè)量。目前，為了學(xué)生可以在有限的時(shí)間內(nèi)完成實(shí)驗(yàn)，很多老師采取方法就是減少實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，而實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的減少必然會(huì)制約對(duì)學(xué)生動(dòng)手能力和思維能力的培養(yǎng)，違背了開設(shè)大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)課程的最初的目的。
（三）學(xué)生課后撰寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告不認(rèn)真
大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)區(qū)別于高中物理實(shí)驗(yàn)的一個(gè)顯著特征就是對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的處理要求上升到了國際標(biāo)準(zhǔn)：不確定度的計(jì)算方法[6]、有效數(shù)字的運(yùn)算規(guī)則及數(shù)據(jù)處理的各種手段。掌握誤差分析理論和數(shù)據(jù)處理方法是開設(shè)大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)課的重要目的之一。盡管實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)處理方法在緒論課中給學(xué)生進(jìn)行了統(tǒng)一講解，但每個(gè)實(shí)驗(yàn)都有各自的具體要求。緊張的上課時(shí)間導(dǎo)致學(xué)生不得不把實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)帶回去處理。但是由于之前的預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)和課上操作環(huán)節(jié)都未能達(dá)到最佳效果，因此在數(shù)據(jù)處理方面學(xué)生也必然會(huì)遇到問題。但這一環(huán)節(jié)是由學(xué)生課后獨(dú)立完成，所以即使遇到問題也找不到實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)老師請(qǐng)教。這就造成許多同學(xué)處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)彼此相互“借鑒”，實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)處理過程錯(cuò)誤百出也依然將錯(cuò)就錯(cuò)。綜合分析以上幾個(gè)方面，可以看出物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的問題嚴(yán)重地影響到了其教學(xué)效果。為了提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展，充分地發(fā)揮大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)應(yīng)有的作用，對(duì)大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)傳統(tǒng)教學(xué)模式的改革勢(shì)在必行。
二、微課在教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)分析
微課是指按照課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)實(shí)踐要求，以教學(xué)視頻為載體，圍繞某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)而進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)并開展的教學(xué)活動(dòng)[1]。網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的迅速發(fā)展和智能手機(jī)、平板電腦等移動(dòng)終端的普及使得微課作為新型教學(xué)資源正越來越受到教學(xué)領(lǐng)域的推崇。與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比，微課有其諸多優(yōu)點(diǎn)：
�。ㄒ唬┙虒W(xué)時(shí)間短
微課的一般時(shí)間長度都在10分鐘左右，這是大多數(shù)人能保持精力高度集中的時(shí)間，因此微課能夠?qū)崿F(xiàn)短時(shí)間內(nèi)的信息高效傳輸，提高學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)效率。
（二）教學(xué)內(nèi)容集中
傳統(tǒng)的授課模式往往在一節(jié)課上要講解許多的內(nèi)容，知識(shí)點(diǎn)比較分散，不利于學(xué)生記憶。而微課的授課內(nèi)容通常只集中在某一個(gè)知識(shí)點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)上，短時(shí)間內(nèi)對(duì)某一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的講解會(huì)讓人印象深刻。
�。ㄈ┥鷦�(dòng)形象
微課的制作是以教學(xué)課件為基礎(chǔ)，通常我們所用的PPT中有文字、圖片、音樂以及動(dòng)畫演示，還可以穿插視頻。這些表達(dá)方式的運(yùn)用可以讓教學(xué)內(nèi)容更加生動(dòng)形象，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
�。ㄋ模﹥�(nèi)容豐富
大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)包含力、熱、電、光、近代物理等各方面的內(nèi)容，而且和大學(xué)物理課程不同步，為了學(xué)生能夠順利的完成實(shí)驗(yàn)，上課老師多數(shù)的講解集中在對(duì)操作方法、注意事項(xiàng)等問題上，而對(duì)實(shí)驗(yàn)的基本原理和實(shí)驗(yàn)的`背景只能做簡單介紹。通過微課，可以對(duì)實(shí)驗(yàn)的背景、發(fā)展和原理進(jìn)行比較詳盡的介紹，有助于學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的理解，和提高對(duì)物理學(xué)習(xí)的興趣。
（五）使用方便
基于網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的發(fā)展和智能手機(jī)的普及，學(xué)生幾乎可以隨時(shí)隨地查閱網(wǎng)上的信息，因此學(xué)生可以根據(jù)自己的個(gè)性化學(xué)習(xí)需要隨意選擇觀看微課的時(shí)間，不受傳統(tǒng)課堂固定時(shí)間固定地點(diǎn)的制約�？紤]到微課在教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)，如果把大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)課的原理講解、儀器介紹、具體操作步驟和實(shí)驗(yàn)注意事項(xiàng)等配以視頻制作成一系列的微課上傳到網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上，讓學(xué)生可以隨時(shí)上網(wǎng)或下載觀看，將會(huì)大大提升學(xué)生的實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)效果，并進(jìn)一步緩解課上操作時(shí)間有限，課后處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)不認(rèn)真等問題。
三、大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中微課應(yīng)用的具體分析
�。ㄒ唬┪锢韺�(shí)驗(yàn)微課的制作
首先，注重教學(xué)趣味性的增加�？梢酝ㄟ^字幕的靈活運(yùn)用來調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，微課應(yīng)擺脫傳統(tǒng)教學(xué)模式的單一、死板，通過多種字體與動(dòng)畫方式的運(yùn)用來快速集中學(xué)生注意力。也可以通過幽默的教學(xué)語言，多融入一些網(wǎng)絡(luò)時(shí)尚語言來增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，或者是有機(jī)整合新知識(shí)與最新新聞來引起學(xué)生的關(guān)注。另外，也可以通過分篇展示的微課形式，多結(jié)合一些相關(guān)圖片數(shù)據(jù)來加深學(xué)生理解。其次，構(gòu)建微課支持互助平臺(tái)。微課的運(yùn)用不僅要將原本復(fù)雜、抽象的學(xué)習(xí)資源轉(zhuǎn)變的更加簡單，還應(yīng)積極挖掘、整合更加豐富多彩的學(xué)習(xí)資源。傳統(tǒng)的視頻點(diǎn)播系統(tǒng)通�？梢赃m應(yīng)數(shù)據(jù)資料在上傳、發(fā)布與管理等一系列功能，而微課系統(tǒng)則可以在相應(yīng)的基礎(chǔ)平臺(tái)上，為學(xué)生提供人機(jī)互換的學(xué)習(xí)環(huán)境，從而為學(xué)生的自主管理上提供一定便捷，且可以結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展需求與特點(diǎn)，構(gòu)建辨別互動(dòng)平臺(tái)，以此來為教育規(guī)劃者、學(xué)習(xí)者提供互相交流學(xué)習(xí)的界面。在大幅度提升學(xué)習(xí)效率基礎(chǔ)上，促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)地與他人溝通交流，產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望。再者，整合微課與物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)。微課與教學(xué)在很多方面都應(yīng)加強(qiáng)整合，尤其是在理論與實(shí)踐教學(xué)上，可以涉及到數(shù)理化結(jié)合、也可以與課程設(shè)計(jì)息息相關(guān)等一系列內(nèi)容，其中尤其顯著的就是物理現(xiàn)象反映方面。對(duì)于實(shí)驗(yàn)教學(xué)來講，實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象往往都是最關(guān)鍵的，也是學(xué)生一直關(guān)注的焦點(diǎn)。在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，一些實(shí)驗(yàn)變化通常只有教師才能夠做出細(xì)微的觀察與了解，而通過微課教師則可以運(yùn)用計(jì)算機(jī)、手機(jī)等更直觀的演示給學(xué)生[7]。
�。ǘw現(xiàn)課堂的實(shí)驗(yàn)情境
視頻是微課的重要載體，往往都是由教師搭配PPT來完成的，而PPT中不僅有文字，還有音樂、圖片等多樣化的表現(xiàn)形式，且在講解中教師也可以對(duì)照實(shí)物做出相應(yīng)演示。這種教學(xué)活動(dòng)的開展，不僅具有濃厚的趣味性，也能夠在課堂教學(xué)中快速吸引學(xué)生注意力，并引發(fā)其做出深入思考，這種優(yōu)勢(shì)在大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中體現(xiàn)的尤為明顯，實(shí)驗(yàn)儀器的熟悉與操作往往都是實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的關(guān)鍵組成部分，但是在學(xué)生在預(yù)習(xí)中，實(shí)驗(yàn)講義涉及到的往往都是一些實(shí)驗(yàn)原理，在實(shí)驗(yàn)儀器上通常也只有一些名稱與圖片，但具體的用法卻經(jīng)常處于模糊狀態(tài)，也那你獲得理想的預(yù)習(xí)效果[8]。而通過微課則可以通過直觀的呈現(xiàn)來有效解決這一問題，通過各種儀器的操作演示，教師可以為學(xué)生詳細(xì)的講解可能出現(xiàn)的情況，有機(jī)需要注意的各類問題，讓學(xué)生獲得身臨其境的感受，促進(jìn)預(yù)習(xí)效果的不斷增強(qiáng)。
�。ㄈM足學(xué)生個(gè)性化需求
微課通常都是圍繞某一知識(shí)點(diǎn)來進(jìn)行設(shè)計(jì)的，教學(xué)目標(biāo)較為單一，也具有較為顯著的指向性，而對(duì)于大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)來講，通常都可以分為原理、儀器講解，以及實(shí)驗(yàn)內(nèi)容等方面，教師可以將這些內(nèi)容以微課的形式上傳于網(wǎng)絡(luò)上，讓學(xué)生結(jié)合自身認(rèn)知需求，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，如，若缺乏原理知識(shí)，便可以將學(xué)習(xí)重點(diǎn)放在原理部分上，進(jìn)行反復(fù)觀看，而若對(duì)于儀器較為陌生則可以將儀器部分的學(xué)習(xí)作為重點(diǎn)等等。這可以充分滿足學(xué)生的個(gè)性化認(rèn)知需求。
�。ㄋ模┨嵘龑�(shí)驗(yàn)的演示效果
傳統(tǒng)教學(xué)視頻上經(jīng)常存在時(shí)間長、容量大等一些普遍問題，不論是在觀看，還是下載方面都需要耗費(fèi)大量時(shí)間，而學(xué)生的耐心與興趣極易被下載過程削弱掉，難以獲得理想學(xué)習(xí)效果。而通過微課的運(yùn)用，其不僅具有短小精悍的特點(diǎn)，也能夠全面適應(yīng)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律與特點(diǎn)，既可以幫助學(xué)生高效完成學(xué)習(xí)任務(wù)，也能夠避免其產(chǎn)生疲勞感，或者是注意力被分散。再加上微課的容量通常都比較小，不僅可以在網(wǎng)絡(luò)上進(jìn)行快速觀看，對(duì)于一些比較難以理解的實(shí)驗(yàn)原理等問題也可以下載到移動(dòng)終端反復(fù)觀看。
四、基于微課模式的大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)改革措施
針對(duì)遼寧工業(yè)大學(xué)大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)方面存在的問題，將微課引入到大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中將大幅度提升教學(xué)效果。微課的引入會(huì)彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)方式的不足，同時(shí)也需要我們基于微課模式對(duì)目前的實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)加以調(diào)整和改進(jìn)，具體有以下幾點(diǎn)建議：
�。ㄒ唬┱n前實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)
把網(wǎng)上觀看實(shí)驗(yàn)微課視頻納入實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生通過觀看微課視頻和閱讀教材相結(jié)合來對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)，完成預(yù)習(xí)報(bào)告。課上老師除了檢查預(yù)習(xí)報(bào)告，最重要的是通過提問的方式考察學(xué)生的預(yù)習(xí)效果和對(duì)該實(shí)驗(yàn)原理的理解及對(duì)操作方法的掌握程度。為了確保學(xué)生能足夠地重視實(shí)驗(yàn)的預(yù)習(xí)，課前提問環(huán)節(jié)尤其重要，大約10分鐘左右的時(shí)間，盡量每個(gè)同學(xué)都提問到，并給出合理的預(yù)習(xí)成績。建議適當(dāng)增加實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)成績滿分占總滿分的比重，以便提高學(xué)生對(duì)該環(huán)節(jié)的重視程度。
�。ǘ┱n上實(shí)驗(yàn)操作環(huán)節(jié)
通過提問了解學(xué)生預(yù)習(xí)中存在的問題，老師再進(jìn)行針對(duì)性的講解，可以大大節(jié)約老師上課講課的時(shí)間。給學(xué)生提供充裕的操作時(shí)間，讓學(xué)生的動(dòng)手能力和思維能力得到提升。實(shí)驗(yàn)操作過程中，實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)老師負(fù)責(zé)做個(gè)別指導(dǎo)，在指導(dǎo)的過程中就會(huì)發(fā)現(xiàn)哪些學(xué)生對(duì)待實(shí)驗(yàn)態(tài)度認(rèn)真，動(dòng)手能力強(qiáng)，進(jìn)而給出合理的實(shí)驗(yàn)操作成績。
（三）撰寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告環(huán)節(jié)
物理實(shí)驗(yàn)課的總時(shí)間是110分鐘，去掉提問時(shí)間，剩下100分鐘。由于學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的預(yù)習(xí)給予了足夠的重視，這就為課上處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)提供了可能。課上處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的好處在于學(xué)生遇到問題會(huì)及時(shí)向老師請(qǐng)教，通過不斷遇到問題并及時(shí)解決問題，學(xué)生定能牢牢掌握科學(xué)處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的方法，為將來成為高水平的工程技術(shù)人才打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。即使個(gè)別動(dòng)手能力差的同學(xué)不能在課上完成實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)處理的全過程，但至少也能在課上把處理過程中遇到的問題及時(shí)找老師幫助解決，未完成的部分帶回去處理也不會(huì)導(dǎo)致學(xué)生"將錯(cuò)就錯(cuò)"的事情發(fā)生。這樣，學(xué)生通過一兩個(gè)實(shí)驗(yàn)的動(dòng)手實(shí)踐基本上就能掌握了正確處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的方法，其他的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)處理基本上就不會(huì)存在太多的錯(cuò)誤。建議適當(dāng)降低數(shù)據(jù)處理成績滿分占總滿分的比重。
五、結(jié)束語
微課與傳統(tǒng)教學(xué)模式的融合已成為教學(xué)領(lǐng)域發(fā)展的大趨勢(shì)。目前，在大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)方面我們所面臨的問題是如何制作出與教材配套的、能應(yīng)用于實(shí)際教學(xué)的高水平的系列微課課程。這就需要我們?nèi)w從事物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的老師要深入地研究微課的制作，在實(shí)踐中不斷探索，不斷總結(jié)。相信不遠(yuǎn)的將來基于微課模式的大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)課程會(huì)充分發(fā)揮出其在工程技術(shù)人才培養(yǎng)中的不可估量的作用。
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