關(guān)于啟發(fā)教學(xué)式中學(xué)語文論文
一、運用啟發(fā)式應(yīng)該抓住學(xué)科自身特色
通過學(xué)習(xí)語文獲得的語言交流能力是人們作為日常交流使用的，這種作為交際工具的學(xué)科功能是語文學(xué)科和其他學(xué)科最根本的區(qū)別。在對學(xué)生的語言能力進行培養(yǎng)時，教師可以通過多種方式來進行。在提高學(xué)生語言表達能力時，教師可以通過開放式的題目來讓學(xué)生進行口頭表述，提高他們對語言的運用能力。同時教師還可以用寫作的方式來提高學(xué)生對語文知識的運用能力，促進他們遣詞造句的能力。由于語文學(xué)科具有的特性，教師在進行啟發(fā)式教學(xué)時，可以用創(chuàng)新的方式來進行，使他們在語文能力獲得增長的同時性格品質(zhì)也能受到潛移默化的影響。在對學(xué)生進行啟發(fā)時，讓他們掌握知識很重要，使他們通過知識的理解獲得對人生的感悟更重要。所以，在對學(xué)生進行啟發(fā)時教師要把握好啟發(fā)的重點。
二、啟發(fā)式教學(xué)對學(xué)生素質(zhì)發(fā)展具有促進作用
在中學(xué)語文教學(xué)中，需要發(fā)展學(xué)生的聽說讀寫能力，同時還要對學(xué)生的語文思維進行啟發(fā)。在對學(xué)生進行語文教學(xué)的同時還要對學(xué)生進行道德教育的滲透，使他們對語文的學(xué)習(xí)中不僅能獲得對文章的理解能力，還能獲得較高的道德品質(zhì)，促進思維的發(fā)展，具體來說就是使他們的素質(zhì)全面獲得提升。在進行啟發(fā)式教學(xué)中，教師要從教法和教學(xué)內(nèi)容方面進行創(chuàng)新，不僅要對中學(xué)語文教材進行深入研究，還要拓展學(xué)生的知識面，激發(fā)他們對課外閱讀的興趣，使他們的知識含量不斷豐富，對知識的見解也不斷深刻。
三、啟發(fā)式教學(xué)的具體作法
啟發(fā)式教學(xué)主要是在教學(xué)活動中對學(xué)生積極探索的.學(xué)習(xí)行為進行啟發(fā)，使學(xué)生的思維不斷發(fā)展和創(chuàng)新。在對學(xué)生進行啟發(fā)式，教師要在學(xué)生自學(xué)的基礎(chǔ)上對他們的思維進行點撥。在啟發(fā)式教學(xué)中，單元作為學(xué)生的宏觀學(xué)習(xí)方面，每一篇課文作為學(xué)生的微觀學(xué)習(xí)方面。啟發(fā)式教學(xué)可以按照以下幾個步驟進行：
1.教師導(dǎo)讀激發(fā)。在對語文單元知識的學(xué)習(xí)過程中，教師要對學(xué)生的興趣進行激發(fā)，使他們能把自己的主動性投入到學(xué)習(xí)中，主動對基礎(chǔ)知識進行探究。學(xué)生通過教師的引導(dǎo)和激發(fā)，能主動地去吸取有用的知識，這在學(xué)習(xí)效率上大大超過了被動式教學(xué)，使學(xué)生能不斷體會到自己通過努力獲得的快樂。在對單元學(xué)習(xí)時，教師要讓學(xué)生抓住本單元的主線進行學(xué)習(xí)，在單元主線的指導(dǎo)下，學(xué)生對每一課的課文都能進行深入體會。例如，中學(xué)語文第一冊、第一單元訓(xùn)練“詩歌朗讀”，教師在學(xué)生對知識進行探究時，可以讓他們對詩歌的節(jié)奏和韻律進行研究。在讓學(xué)生進行朗讀詩歌時，教師讓學(xué)生通過閱讀來把握詩歌的節(jié)奏和韻律，提高他們的朗讀興趣。通過朗讀，很多課文中的知識能從中感悟出來，這充分體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。
2.教師啟讀、精講。在培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣時，教師要從正確的閱讀方法來對學(xué)生進行指導(dǎo)，使他們養(yǎng)成邊閱讀、邊思考的好習(xí)慣。對課文中的重點段落和重點語句，教師在進行精講，使學(xué)生通過自己對文章的理解和教師的講解進行結(jié)合，來達到對文章中思想的深刻把握。學(xué)生通過教師的啟發(fā)，對語文知識的理解從表面走向深刻，從對語文的感性認(rèn)識發(fā)展到理性認(rèn)識，能深刻把握文章的重點知識，在學(xué)習(xí)過程中思維獲得的發(fā)展，語文能力也不斷地提高。
3.教師評價及學(xué)生創(chuàng)造。在學(xué)生對所掌握的語文知識進行運用時，教師要對他們的運用成果進行評價，通過評價使學(xué)生在學(xué)習(xí)語文時的自信心獲得提高。在知識的實際運用中，學(xué)生對問題的分析能力也有了提高，他們看待問題不再是從表面看待，而是能透過現(xiàn)象看到問題的本質(zhì)。對語文知識的運用可以從語言表達和寫作兩方面進行，在進行語言表達時，學(xué)生通過思考來對文字進行組織，使他們表達更流暢。寫作是語文知識運用的要求更高，學(xué)生通過寫作訓(xùn)練能不斷促進語文能力的提高，激發(fā)他們語文思維的創(chuàng)造性發(fā)展。
四、啟發(fā)式教學(xué)的特點
每一種教學(xué)方式都有其獨特的特點，在啟發(fā)式教學(xué)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式主要是以學(xué)生主動對知識進行分析和理解，教師在這個過程中起到引導(dǎo)和啟發(fā)的作用。在啟發(fā)式教學(xué)中，教師對問題的啟發(fā)要做到有效，把握解決問題的關(guān)鍵點，使學(xué)生對教師的點撥能有豁然開朗的感覺，才能起到啟發(fā)式教學(xué)的作用�？傊�，在啟發(fā)式教學(xué)中學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)對他們語文思維的發(fā)展起到了促進作用。在教學(xué)中教師要能真正從傳統(tǒng)教學(xué)中走出來，大膽地把語文課堂教給學(xué)生，讓學(xué)生在課堂中能對所學(xué)知識進行自主探索，提高他們對文字的運用能力，提高他們的文學(xué)涵養(yǎng)，為素質(zhì)教育的不斷發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。
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