對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)生態(tài)課堂的若干思考論文
摘 要：生態(tài)課堂教學(xué)模式是一種有利于學(xué)生學(xué)習(xí)效果提高，是一種新型的教學(xué)模式。本文從小學(xué)數(shù)學(xué)生態(tài)課堂作用及小學(xué)數(shù)學(xué)生態(tài)課堂構(gòu)建策略兩個(gè)方面入手，結(jié)合相關(guān)實(shí)例，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)生態(tài)課堂的相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行思考。
關(guān)鍵詞：
小學(xué)數(shù)學(xué)是基礎(chǔ)的學(xué)科之一，教師應(yīng)該給予足夠的重視。作為課堂組成的三要素：小學(xué)數(shù)學(xué)教師、學(xué)生以及課堂教學(xué)環(huán)境三者之間相互作用，共同形成生態(tài)課堂教學(xué)模式。在生態(tài)課堂教學(xué)模式中，學(xué)生可以充分發(fā)揮課堂教學(xué)的主體性，積極參與到教學(xué)活動(dòng)中，在教師的組織與指導(dǎo)下，開(kāi)展各類的教學(xué)活動(dòng)與學(xué)習(xí)活動(dòng)，最終在體驗(yàn)學(xué)習(xí)樂(lè)趣的基礎(chǔ)上，獲得知識(shí)、發(fā)展能力。因此，生態(tài)課堂教學(xué)模式是一種有利于學(xué)生學(xué)習(xí)效果提高，也有利于學(xué)生數(shù)學(xué)綜合能力提高的教學(xué)模式，是值得小學(xué)數(shù)學(xué)教師認(rèn)真地思考的，也是需要小學(xué)數(shù)學(xué)教師積極創(chuàng)建的新型教學(xué)模式[1]。為此，本文試結(jié)合筆者多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，尤其是近幾年來(lái)對(duì)生態(tài)教學(xué)理念的若干實(shí)踐，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)生態(tài)課程的若干問(wèn)題進(jìn)行思考。
一、對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)生態(tài)課堂作用的思考
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)用生態(tài)課堂教學(xué)模式，是將教師、學(xué)生與課堂環(huán)境放到以后各動(dòng)態(tài)的生態(tài)環(huán)境中，三者相互促進(jìn)、是和諧統(tǒng)一的關(guān)系。在這個(gè)環(huán)境中，學(xué)生可以充分發(fā)揮主體性，在和諧、民主的學(xué)習(xí)環(huán)境中，被充分地調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)習(xí)活動(dòng)回顧更加具有生動(dòng)性、趣味性、啟發(fā)性；另外，學(xué)生在這樣的教學(xué)模式中學(xué)習(xí)，可以在與教師、課堂環(huán)境的動(dòng)態(tài)平衡中找到思維的創(chuàng)新點(diǎn)，進(jìn)而進(jìn)行發(fā)散思考，使學(xué)習(xí)效果得到有效地提高。生態(tài)課堂教學(xué)模式就是這樣的根據(jù)教育理論、結(jié)合小學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)，建立起來(lái)的具有積極性、啟發(fā)性的教學(xué)模式，因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該積極研究這種教學(xué)模式，以提高教學(xué)效果。
二、對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)生態(tài)課堂構(gòu)建策略的思考
第一，明確生態(tài)課堂教學(xué)目標(biāo)，簡(jiǎn)化教學(xué)環(huán)節(jié)。小學(xué)數(shù)學(xué)是一門培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算能力、初步邏輯能力、創(chuàng)新能力的學(xué)科，所以需要教師在教學(xué)過(guò)程中明確教學(xué)目標(biāo)，而不能一味地將提高學(xué)生的分?jǐn)?shù)作為目的，這樣會(huì)打擊學(xué)生的積極性，不利于學(xué)習(xí)效果的提高。因此，在教師創(chuàng)建生態(tài)課堂教學(xué)模式時(shí)，應(yīng)該明確教學(xué)目標(biāo)，一切都是為促進(jìn)學(xué)生知識(shí)框架構(gòu)建于能力發(fā)展而服務(wù)的，簡(jiǎn)化教學(xué)環(huán)節(jié)，提高課堂教學(xué)效率[2]。
比如，在講授《有余數(shù)除法》知識(shí)時(shí)，教師要明確教學(xué)目標(biāo)是使學(xué)生通過(guò)平均分的活動(dòng)中抽象出有余數(shù)的除法，初步體會(huì)和理解有余數(shù)除法的意義。這樣進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)將會(huì)更有針對(duì)性與目的性。首先教師向?qū)W生提問(wèn)，如果有20支鉛筆，每4支一份，可以分成幾份？學(xué)生通過(guò)動(dòng)手理解了20÷4的含義。教師再問(wèn)，如果有20支鉛筆，每3支一份，可以怎樣分？學(xué)生各自動(dòng)手操作并說(shuō)出自己分鉛筆機(jī)的過(guò)程與結(jié)果。因?yàn)槭Ｏ碌?支不夠分，所以20支鉛筆，每3支一份，多出2支。教師趁機(jī)講授有余數(shù)除法的意義：在平均分時(shí)，如果分到一定程度，剩下的已經(jīng)不夠再分為一份時(shí)，就可以用有余數(shù)的除法來(lái)表示。教師明確了教學(xué)目標(biāo)，并針對(duì)目標(biāo)組織課堂教學(xué)，設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，樸實(shí)有效，這也是進(jìn)行生態(tài)課堂教學(xué)的過(guò)程。
第二，創(chuàng)設(shè)有效的問(wèn)題情境，引發(fā)學(xué)生的好奇心與興趣。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中構(gòu)建生態(tài)課堂教學(xué)模式的目的就是要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性，以引導(dǎo)學(xué)生依照教師的指導(dǎo)，展開(kāi)各種學(xué)習(xí)活動(dòng)，進(jìn)而有效地提高教學(xué)效果與學(xué)習(xí)效果。因此，教師要學(xué)會(huì)創(chuàng)設(shè)有效的問(wèn)題情境，以趣味性、啟發(fā)性的問(wèn)題聯(lián)系教師、學(xué)生與課堂環(huán)境，并建立動(dòng)態(tài)平衡，形成生態(tài)課堂教學(xué)模式。
比如，在講授《平移和旋轉(zhuǎn)》知識(shí)時(shí)，教師可以創(chuàng)設(shè)這樣的問(wèn)題教學(xué)情境：大街上的小汽車一直向前奔跑，活動(dòng)課上我們自己做出的風(fēng)車在風(fēng)中也是可以轉(zhuǎn)動(dòng)的，我們說(shuō)它們都在運(yùn)動(dòng)，那大家可以說(shuō)出它們之間的不同嗎？學(xué)生積極思考，最終得出問(wèn)題的答案：汽車是向前跑，而風(fēng)車是轉(zhuǎn)動(dòng)并不會(huì)向前跑。然后教師根據(jù)學(xué)生的回答找到教學(xué)切入點(diǎn)，展開(kāi)教學(xué)，可以有效引起學(xué)生的好奇心與興趣，進(jìn)而提高教學(xué)效果。在這個(gè)問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)過(guò)程中，教師要考慮到學(xué)生的`學(xué)習(xí)情況，有效組織教學(xué)語(yǔ)言，并將自己與學(xué)生都放到預(yù)先設(shè)置的愉悅的、寬松的教學(xué)環(huán)境中，這就是有效的生態(tài)教學(xué)模式，可以更好地突出學(xué)生的主體性與教師、學(xué)生、環(huán)境之間的相互作用，以此提高教學(xué)效果與學(xué)習(xí)效果。
第三，開(kāi)展各種學(xué)習(xí)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生有效合作。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師要善于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，凝聚學(xué)生之間的感情、促進(jìn)學(xué)生之間的交流，使學(xué)生之間形成有組織、有效率的小組，并展開(kāi)有意義的學(xué)習(xí)活動(dòng)。學(xué)生合作小組針對(duì)教師提出的問(wèn)題或者任務(wù)進(jìn)行合作思考、分析，進(jìn)而得出結(jié)論、獲得知識(shí)。教師引導(dǎo)學(xué)生合作交流的過(guò)程就是創(chuàng)建生態(tài)課堂的過(guò)程，教師只有較好地結(jié)合課堂環(huán)境與師生之間的關(guān)系才能提高教學(xué)效果，也提高學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)的效果。
綜上所述，在小學(xué)教學(xué)發(fā)展過(guò)程中，小學(xué)數(shù)學(xué)教育工作者們不斷研究與創(chuàng)新，共同為構(gòu)建新型的教學(xué)模式而努力，同時(shí)在不斷地研究與實(shí)踐中，生態(tài)課堂教學(xué)模式被證實(shí)是符合新課程標(biāo)準(zhǔn)要求的，也是能夠促進(jìn)學(xué)生主體性發(fā)揮、知識(shí)框架構(gòu)建、綜合能力提高的教學(xué)模式。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該積極研究生態(tài)課堂教學(xué)模式相關(guān)理論。
參考文獻(xiàn)：
[1] 朱彩琴. 運(yùn)用和諧活潑的生態(tài)教學(xué)方法--小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的必經(jīng)之路[J]. 小學(xué)時(shí)代：教育研究, 2011, (11): 10.
[2] 陳惠芳. 淺析小學(xué)數(shù)學(xué)生態(tài)課堂媒體設(shè)計(jì)——以《倍數(shù)和因數(shù)》教學(xué)為例[J]. 中國(guó)信息技術(shù)教育, 2011, (13): 160-161.
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