初中數(shù)學(xué)教學(xué)問(wèn)題探究論文
一、初中數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀分析
(一)學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情
目前,在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中,大多數(shù)教師采取的教學(xué)模式往往還是傳統(tǒng)的“三部曲”,即教師課上提問(wèn),點(diǎn)名要求學(xué)生作答,課下留給學(xué)生一些課后作業(yè)。這種教學(xué)模式過(guò)于枯燥,很難使學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情調(diào)動(dòng)起來(lái),最終導(dǎo)致的結(jié)果就是:學(xué)生課上難以保持注意力集中,從而嚴(yán)重影響了數(shù)學(xué)的教學(xué)效果和質(zhì)量。
。ǘ⿲W(xué)生缺乏自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力
在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中,教師要做的是應(yīng)該通過(guò)相應(yīng)的教學(xué)方法來(lái)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索數(shù)學(xué)中存在的奧秘,從而將解題思路滲透其中,使學(xué)生牢牢掌握,從而培養(yǎng)數(shù)學(xué)的`思維方式和能力。然而這個(gè)過(guò)程是需要學(xué)生配合的,學(xué)生要集中精力聽(tīng)講,主動(dòng)開(kāi)動(dòng)腦筋,從而培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力。但是,一些教師對(duì)于學(xué)生的提問(wèn),通常情況下會(huì)將答案和解題的方法思路告知學(xué)生,沒(méi)有起到很好的引導(dǎo)作用,導(dǎo)致學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力較差。
。ㄈ┙虒W(xué)方式過(guò)于傳統(tǒng)和陳舊
隨著時(shí)代的發(fā)展,教學(xué)理念也在不斷地更新與完善,不同的教學(xué)模式已滲透到了教育領(lǐng)域中。然而,一些教師過(guò)于依賴傳統(tǒng)的教學(xué)模式,從而無(wú)法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,甚至有的學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生了厭惡,無(wú)法達(dá)到預(yù)期的教學(xué)成果。多媒體教學(xué)模式目前是比較現(xiàn)代的應(yīng)用之一,但是一些教師由于種種原因并未將其應(yīng)用到教學(xué)過(guò)程中,從而導(dǎo)致課堂教學(xué)過(guò)程枯燥乏味,課堂氣氛也是極其沒(méi)有活力。
二、初中數(shù)學(xué)教學(xué)相關(guān)策略
。ㄒ唬┙處熢诮虒W(xué)中應(yīng)勇于創(chuàng)新,端正教學(xué)態(tài)度
通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn),有一部分教師還是沒(méi)有端正自己的教學(xué)態(tài)度,對(duì)學(xué)生的教學(xué)過(guò)程也只是敷衍了事,只是認(rèn)為教師的任務(wù)就是將相關(guān)內(nèi)容和知識(shí)點(diǎn)講述給學(xué)生,對(duì)于學(xué)生是否真正掌握并不關(guān)心,這樣不僅不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,還導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量極低。因此,學(xué)校應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)教師的管理和培訓(xùn),使其端正數(shù)學(xué)教學(xué)的態(tài)度,在教學(xué)過(guò)程中,大膽創(chuàng)新,不斷引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索數(shù)學(xué)的奧秘所在,從而培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。
。ǘ┩ㄟ^(guò)多種現(xiàn)代教學(xué)手法來(lái)營(yíng)造良好的課堂氣氛
教師應(yīng)該根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容和一些實(shí)際問(wèn)題的解決,設(shè)計(jì)一些教學(xué)情景,熟練應(yīng)用多媒體教學(xué),多與學(xué)生展開(kāi)互動(dòng)教學(xué),活躍課堂氣氛,使學(xué)生可以在輕松的環(huán)境下學(xué)習(xí),激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣,從而拓展自己的數(shù)學(xué)思維能力。
(三)數(shù)學(xué)不該是題海戰(zhàn)術(shù),教師應(yīng)多做提煉總結(jié)
在教學(xué)過(guò)程中,教師不應(yīng)該對(duì)學(xué)生實(shí)行題海戰(zhàn)術(shù),應(yīng)對(duì)各種需要掌握的題型進(jìn)行歸納和總結(jié),對(duì)于相關(guān)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行提煉,將重點(diǎn)教授給學(xué)生,并多配以一些課堂練習(xí)、章節(jié)練習(xí)、總復(fù)習(xí)等等,不斷地拓寬學(xué)生的知識(shí)面,使學(xué)生掌握多種題型的解題方法。
。ㄋ模┙處煈(yīng)設(shè)計(jì)課堂情景
目前,很多教師都將課堂情境設(shè)計(jì)融入自己的教學(xué)過(guò)程中,但是仍有不足之處,例如,情景與知識(shí)之間關(guān)聯(lián)性較差、問(wèn)題的提煉不夠精確等等。然而在新課程目標(biāo)的指導(dǎo)作用下,要求學(xué)生能夠感知并理解數(shù)學(xué),從而掌握知識(shí)點(diǎn)。因此,教師應(yīng)多根據(jù)具體情況設(shè)計(jì)相關(guān)情景,將知識(shí)點(diǎn)的邏輯性自然地展現(xiàn)出來(lái),從而幫助學(xué)生形成良好的數(shù)學(xué)概念框架,掌握基礎(chǔ)知識(shí)。
。ㄎ澹┮龑(dǎo)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立的思考
在課堂教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中,學(xué)生難免出現(xiàn)解題失誤,教師不應(yīng)該急于對(duì)其進(jìn)行批評(píng)和訓(xùn)斥,而是要分析學(xué)生的錯(cuò)誤思維,站在學(xué)生的思維角度進(jìn)行分析,從而用相關(guān)理論來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考,建立正確的思維模式,這樣更能幫助學(xué)生掌握知識(shí)點(diǎn)。當(dāng)學(xué)生在解題過(guò)程中遇到困難時(shí),教師應(yīng)該起到引導(dǎo)的作用,不應(yīng)該將解題思路和答案急于公布給學(xué)生。
(六)組建數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)小組
在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中,不僅學(xué)生和教師要進(jìn)行互動(dòng),活躍課堂氣氛的另一方法就是學(xué)生與學(xué)生之間也要進(jìn)行互動(dòng)。教師可以根據(jù)學(xué)生的性格特點(diǎn)、學(xué)習(xí)能力等等,幫助學(xué)生建立一些數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)小組,讓班上每一個(gè)學(xué)生都能參與其中,加強(qiáng)大家的合作和溝通,從而達(dá)到共同學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步的目的,還能增進(jìn)同學(xué)之間的友誼。
(七)通過(guò)課堂教學(xué)實(shí)驗(yàn)來(lái)調(diào)動(dòng)課堂氣氛,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
事實(shí)上,數(shù)學(xué)并不是一門枯燥的學(xué)科,相反由于它富有了數(shù)字和神奇的圖形,使其成為一門十分有趣的學(xué)科。為此,教師可以根據(jù)一些數(shù)字和圖形設(shè)計(jì)一些課堂小實(shí)驗(yàn)或者小游戲,比如,七巧板、數(shù)字組合等等,不僅能夠很好地活躍課堂氣氛,使學(xué)生參與其中,還能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情,提高教學(xué)質(zhì)量。
三、總結(jié)
數(shù)學(xué)是一門神秘而又有趣的學(xué)科,初中生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握和積累是一個(gè)逐步深入的過(guò)程,在這個(gè)過(guò)程中,教師應(yīng)該熟練掌握和應(yīng)用現(xiàn)代的教學(xué)模式,通過(guò)合理的教學(xué)方法和手段進(jìn)行數(shù)學(xué)的教學(xué),不要依賴于題海戰(zhàn)術(shù),站在學(xué)生的思維角度來(lái)分析學(xué)生的思維能力、學(xué)習(xí)心理,掌握他們的學(xué)習(xí)狀況,采取相應(yīng)的教學(xué)改進(jìn)措施對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行改進(jìn)和完善,從而有效地提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。
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