問題探究式教學(xué)對初中歷史教學(xué)的應(yīng)用論文
1問題探究式教學(xué)的概念
問題探究式教學(xué)是指在教師主導(dǎo)下，組織學(xué)生以問題為中心展開的探究新知識的教學(xué)方法。問題是教學(xué)的起點，也是貫穿學(xué)習(xí)過程的主線，同時也是教學(xué)的終點和延伸。問題探究式教學(xué)中問題的解決并不是獲得統(tǒng)一的答案和知識，更主要的是引發(fā)學(xué)生的思考，將學(xué)生已有經(jīng)驗與新知識串聯(lián)起來，引起學(xué)生的碰撞和創(chuàng)新思維的出現(xiàn)，從而激發(fā)學(xué)生的潛力。在教學(xué)中，教師主要起引導(dǎo)作用，核心是學(xué)生的思考和思維。教學(xué)過程中，可以采取小組合作、實踐、活動教學(xué)等方式進行。在評價上應(yīng)更加強調(diào)學(xué)生分析問題、探討問題、解決問題的過程，重視過程性評價。
2問題探究式教學(xué)的關(guān)鍵點
第一，問題探究式教學(xué)應(yīng)當以問題為中心和主線，目的是啟發(fā)學(xué)生的歷史性思維和辯證性思維。我們必須看到，在這種教學(xué)方式中問題貫穿教學(xué)的全過程，對學(xué)生思維起到重要的引領(lǐng)作用。學(xué)生沿著問題出發(fā)，獲得的不僅僅是知識，更重要的是觸發(fā)知識線索，從而形成系統(tǒng)話的知識體系，從而能夠從不同視角全面的看待問題。第二，教學(xué)過程中學(xué)生的參與性與形式的.多樣性。在問題探究式教學(xué)中，教學(xué)過程必須要擺脫傳統(tǒng)的以教師為核心的灌輸式的教學(xué)，而更加強調(diào)學(xué)生的參與，學(xué)生潛能的發(fā)揮，只有在學(xué)生參與過程中才能引發(fā)思維的碰撞，才能引導(dǎo)學(xué)生建構(gòu)對問題客觀的認識。同時，教學(xué)的形式可以更加豐富多樣，可以充分運用視頻、圖片等資源，通過開展小組討論、辯論會、課外參觀等多樣化的方式進行，從而真正調(diào)動學(xué)生的興趣。第三，教師的引導(dǎo)與課堂的開放性。由于是以問題為中心，因此注定這樣的課堂是開放的，學(xué)生可以充分展開自己的思考，只要學(xué)生有自己的觀念、邏輯，我們都歡迎在課堂上呈現(xiàn)。教師并不是統(tǒng)一答案，而是引導(dǎo)學(xué)生在爭論與沖突中形成和建構(gòu)自己對問題的認識，從而培養(yǎng)獨立思考與終身學(xué)習(xí)的觀念。學(xué)生在內(nèi)驅(qū)力的作用下主動學(xué)習(xí)，是問題研究式教學(xué)追求的終極目標。
3“問題探究式教學(xué)”在初中歷史教學(xué)中的應(yīng)用策略
問題探究式教學(xué)的開展不是簡單的呈現(xiàn)問題，然后要求學(xué)生去尋找答案，問題是起點、是主線，但更是聯(lián)接課堂與教學(xué)目標的橋梁。因此，要開展問題探究式教學(xué)，教師必須把握一些基本的策略，并不斷探索教學(xué)創(chuàng)新，否則“問題”只會流于形式。
3.1教師鼓勵學(xué)生培養(yǎng)問題意識，創(chuàng)設(shè)問題環(huán)境
初中階段是學(xué)生自我意識形成的時期，學(xué)生格外關(guān)注自身形象，這一方面使學(xué)生喜歡表現(xiàn)、勇于參與，另一方面學(xué)生會存在一些顧慮，害怕回答不好會“沒面子”。這就要求教師要營造良好的課堂環(huán)境，使學(xué)生敢于發(fā)言、敢于提問，調(diào)動其參與的積極性。如在講授“三國鼎立形成的史實”時，筆者鼓勵學(xué)生分享“《三國演義》電視劇中你們最喜歡的哪個人物？分屬哪個魏蜀吳哪個陣營？為什么？”，由于學(xué)生多數(shù)都看過相關(guān)電視劇，對于人物有自己的認識和思考，可以很好的調(diào)動課堂的氣氛，使學(xué)生愿意主動分享。在此基礎(chǔ)上，通過“諸葛亮七擒孟獲”“曹操征討烏桓”等故事讓學(xué)生思考分裂時期民族的融合的則順理成章。
3.2做好問題設(shè)計，調(diào)動學(xué)生主動參與思考
由于問題探究式教學(xué)是以問題為中心和主線，因此，問題的提出就至關(guān)重要。其一，問題應(yīng)當緊貼課程標準的要求，與教學(xué)目標相符合，切忌出現(xiàn)與課程無關(guān)或關(guān)聯(lián)不大的提問，這樣不僅無法調(diào)動學(xué)生的思考，而且浪費時間。其二，要善于從學(xué)生的生活經(jīng)驗、體驗出發(fā)進行提問，挖掘生活中的問題，這樣可以充分調(diào)動學(xué)生的積極性，吸引學(xué)生的參與。如在講解抗日戰(zhàn)爭時，選取戰(zhàn)爭的圖片、南京大屠殺的圖片等，讓學(xué)生表達自己的心情和思考，從而引發(fā)學(xué)生對戰(zhàn)爭、對民族崛起的思考。其三，問題的難度要始終，前后問題最好有體系，有邏輯，從而幫助學(xué)生對課程形成完整的認識，使教學(xué)與學(xué)生的身心發(fā)展相一致。
3.3鼓勵學(xué)生創(chuàng)新，提出問題并從新視角看待問題
歷史教學(xué)要鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，引導(dǎo)學(xué)生敢于向書本挑戰(zhàn)、向教師挑戰(zhàn)、向權(quán)威挑戰(zhàn)。特別是對同一個問題的不同看法，教師要善于通過正確和積極的引導(dǎo)，引發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維，從不同的視角看待問題，擺脫固有的、體制化的定論，對問題展開新的認識和思考。“問題探究式教學(xué)”應(yīng)當是學(xué)生圍繞一定的問題或材料，在教師的幫助和引導(dǎo)下，自主尋求或建構(gòu)答案的活動或過程�！睉�(yīng)當鼓勵學(xué)生質(zhì)疑并主動提出問題，師生共同來解決問題。只有當問題真正來自學(xué)生時，學(xué)生才會產(chǎn)生學(xué)習(xí)動機，才會主動地投入到學(xué)習(xí)知識、探究問題、體驗情感的過程中�？傊�，初中歷史教學(xué)的改革應(yīng)當強調(diào)學(xué)生的主體作用，從問題出發(fā)，調(diào)動學(xué)生重新審視歷史事件和歷史定論，從而形成對國家和民族的認同，形成正確的是非觀、價值觀，培養(yǎng)學(xué)生的國際意識和未來意識。
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