小學數(shù)學教學中問題意識的培養(yǎng)論文
一、創(chuàng)立問題的情境，提高學生提問題的興趣
問題情境的創(chuàng)設(shè)是培養(yǎng)學生問題意識的前提。因此，要善于根據(jù)學生的年齡和心理特點，創(chuàng)設(shè)新奇的數(shù)學問題情境，從而激發(fā)學生的求知欲，提高學生的質(zhì)疑興趣，以趣生疑，使學生的思維處于積極、主動、愉快地獲取知識的狀態(tài)。在導入新課之前，教師要依據(jù)教學內(nèi)容創(chuàng)設(shè)一些具有吸引力的問題情境，激發(fā)學生的好奇心，提高學習興趣，使他們自主地進行思考，提出相應(yīng)的問題，享受學習的樂趣。問題情境的創(chuàng)設(shè)，能夠激發(fā)學生提問題的興趣。例如，在對小學一年級的學生講解“可能性”這一課的時候，作為教師可以組織學生玩擲色子的游戲，選出三個學生分別擲色子，教師針對色子最上面的數(shù)字，進行提問：“這三個色子的數(shù)字分別是什么？”對于這個問題，許多小學生會爭搶著回答。這時，教師可以積極對學生進行引導，繼續(xù)提出問題，激發(fā)學生的好奇心，如：“看到這三位學生擲色子所顯示的數(shù)字，同學們會不會有什么疑問呢？大家可以說說自己的想法�！敝�，教師可以讓學生分小組自由討論，利用課堂時間讓學生發(fā)言，說說自己的看法，這樣學生提出的問題就會多種多樣。例如，“為什么這三個數(shù)字不一樣呢？為什么這三個數(shù)字一樣呢？為什么有兩個數(shù)字是一樣的，而另一個不一樣呢？”等。當學生對這些問題充滿好奇的時候，就會積極進行思考和討論來解決這些問題。這時，教師可以知道學生進行思考并有步驟地對問題進行解決，最后教師可以對討論的結(jié)果進行總結(jié)性的敘述。這對問題情境的設(shè)置，可以激發(fā)學生的學習興趣和好奇心，驅(qū)使學生對問題進行思考，積極尋找解決問題的方法，進而提高教學的質(zhì)量和效率。
二、創(chuàng)造和諧民主的學習氛圍，積極思考并提出問題
在課堂教學的過程中，需要教師和學生的共同參與。作為教師，必須積極對傳統(tǒng)的教學方式進行改革，教師不能只是一味地在講臺上對知識進行講解，不考慮學生的接受能力和學習效果。所以，在教學過程中，要注重對學生進行引導，提高學生的學習興趣，積極有效地對新知識進行學習。因此，這就需要教師在進行課堂教學時，要為學生創(chuàng)造和諧民主的學習氛圍，鼓勵學生大膽地提出問題。許多小學生在課堂上害怕提問題，羞于提問，其重要的原因是小學生剛?cè)雽W不久，比較害怕老師，沒有把教師和同學當成自己學習的伙伴，認為提問題會受到教師的批評和同學的嘲笑，所以這就需要教師積極營造一種和諧的課堂氛圍。在語言和行為上，教師要和藹、平等地對待每一位小學生，呵護他們，鼓勵他們，使小學生消除害怕的心理，感受到平等、和諧的學習氛圍，進而積極參與到學習中去。另外，在教學過程中，教師要對學生進行適當?shù)墓膭詈捅頁P，耐心細致地對待每一位學生，讓課堂充滿愛，提高學生的學習興趣，使學生養(yǎng)成勤學好問的好習慣。這不僅使學生更加牢固地掌握知識，還增加了他們提問題的興趣和勇氣，活躍課堂氣氛，提高教學效率。如在對“年、月、日”這一課進行教學時，可以通過講故事導入教學內(nèi)容：有一天，小梅的爸爸正在看書，突然小梅哭哭啼啼地跑過來說“爸爸，人家小麗每年都過生日，我都12歲了，為什么才過了3個生日？”爸爸聽后笑著說“：傻孩子，不是爸爸媽媽不給你過生日，而是你不是每年都有生日的�！敝v完這個故事，很多同學都會產(chǎn)生疑問，為什么不是每年都能過生日呢？教師再通過問題進行引導：“為什么小梅4年才過一次生日呢？是不是小梅過生日的那一天有幾年在日歷上沒出現(xiàn)？”這時，學生會給出各種猜想，積極地討論并尋找問題的答案。教師在課堂上只有經(jīng)常鼓勵學生才能使他們更加積極地進行思考并提出問題，從而實現(xiàn)教師的“教”和學生的“學”的互相促進，提高教學質(zhì)量。
三、引導學生提問，培養(yǎng)學生探索問題的能力
在課堂學習中，學生是主體。在學習的過程中，需要學生自己去積極地對問題進行發(fā)現(xiàn)和探索。提出問題和解決問題是完整教學過程的.重要組成部分。教師不僅可以提問題，學生也可以。在課堂上，學生要積極地集中注意力對新知識進行學習，不斷地開動腦筋，積極進行思考。只有這樣，學生才能對知識進行深入思考，進而提出具有價值的問題。作為教師，還要想方設(shè)法地激發(fā)學生的求知欲，積極尋找問題的答案。同時，在課后還要指導學生對所學的知識進行應(yīng)用，真正做到學以致用�？傊�，在小學數(shù)學的教學過程中，學生問題意識的培養(yǎng)不是一蹴而就的，一定要循序漸進。在對學生問題意識的培養(yǎng)過程中，教師要積極發(fā)揮自己的引導作用，努力提高自己的知識水平和教學水平，積極探索適合自己的教學方法，尋找一條培養(yǎng)學生問題意識的有效途徑，提高課堂教學效率。
四、教師要給學生機會，使學生善于提出問題
只有學生自己學會思考，才會產(chǎn)生問題。能夠提問的學生，更具備較強的學習能力，教師在教學的過程中，要創(chuàng)造機會，不僅讓學生能夠解答課堂中的問題，更要自己提出問題，積極思考。
�。ㄒ唬┻M行小組討論，找出學習過程“重難點”，進行提問
教師在教學的過程中，在對課堂中的重難點進行詳細講解、梳理總結(jié)的基礎(chǔ)上，要引導學生認識問題中的矛盾點，經(jīng)過學習、思考所產(chǎn)生新的問題，在小組討論的過程中培養(yǎng)學生發(fā)散思維的能力，提高學生發(fā)現(xiàn)問題和提出問題的能力。
（二）與現(xiàn)實生活相聯(lián)系，在實踐中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題
現(xiàn)實生活中處處都有數(shù)學問題，要培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學問題的能力，將所學的知識運用到實踐中，增強學生學習過程中的積極性、主動性。教師很容易發(fā)現(xiàn)生活中存在的數(shù)學問題，比如短跑比賽中，為什么用時短的運動員可以得獎，用時長的反而不得獎呢？又如，班級組織野炊活動，預算是有限的，要讓學生合理安排食材，既保證營養(yǎng)均衡和不同人的口味，又要控制預算，讓學生們分組擬訂采購計劃。
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