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      2. 高中數(shù)學(xué)有效性提問策略論文

        時間:2021-06-23 16:21:01 論文 我要投稿

        高中數(shù)學(xué)有效性提問策略論文

          一、課堂有效提問的原則

        高中數(shù)學(xué)有效性提問策略論文

          教師之所以要采用提問這一教學(xué)方式,主要是想去學(xué)生進行充分交流,獲得教學(xué)的反饋效果,并對過去的知識進行溫習(xí),以便幫助學(xué)生日后的學(xué)習(xí)。為了提高提問的有效性,需要依照以下幾個原則來提問。

          1.以學(xué)生為主體

          教師在提問時需要時刻注意到在課堂的學(xué)習(xí)中,學(xué)生才是課堂的主體,在提問的過程中教師要時刻注意這一原則,根據(jù)學(xué)生的實際情況來提問,要給予學(xué)生充分的尊重和理解。這就需要教師一方面要根據(jù)學(xué)生的接受能力和習(xí)慣,選擇正確的表達方式和精煉的語言來提問,另一方面教師在提問時需要照顧學(xué)生的實際感受,并做到統(tǒng)一對待,不能有所偏差。在提問時,只有實現(xiàn)了以學(xué)生為主體,才能取得預(yù)想的教學(xué)效果。

          2.提問必須有序

          在提問的時候要分清主次,要符合教學(xué)的實際需要,做到先后有序,使得提出的問題能夠幫助學(xué)生系統(tǒng)地復(fù)習(xí)所學(xué)的知識。在設(shè)計問題的時候還需要遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,提問時先問學(xué)生比較簡單、淺顯的問題,以樹立學(xué)生的自信心,而后再提升問題的難度和深度,以實現(xiàn)既定的教學(xué)目標(biāo),實現(xiàn)循循善誘,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

          3.重視知識的遷移

          知識的遷移也需要引起教師的重視,教師要根據(jù)學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過的知識來適時提問,做到舉一反三,靈活運用相關(guān)知識來回答問題。同時,教師在提問時還需要聯(lián)系生活中的實際問題,使得學(xué)生的視野更加開闊,讓學(xué)生在創(chuàng)新的思維情境中思考和學(xué)習(xí),充分發(fā)揮出學(xué)生的好奇心和想象力,主動探索數(shù)學(xué)中的奧秘。

          4.難度適中

          在提問時,高中數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容也是教師必須要有的依據(jù),教師要考慮到學(xué)生的認(rèn)知水平,做到有難有易,不過將過多的精力放在容易的問題上,以減少提問過程中的重復(fù)工作,提高提問的有效性。同時對于較難的問題也需要給予適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo),避免出現(xiàn)冷場的情況。

          二、高中數(shù)學(xué)有效性提問的方法與對策

          1.趣味性提問,調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

          教學(xué)實踐證明,學(xué)習(xí)最好的教師是興趣。高中數(shù)學(xué)的教學(xué)對于學(xué)生來說有很多抽象性的知識,同時具備很強的系統(tǒng)性與邏輯性,對于這種特點的學(xué)科,學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣顯得更加重要。從表面看來,高中數(shù)學(xué)充滿了定理與公式,顯得非?菰锓ξ,沒有很強的趣味性。如果在教學(xué)過程中采取照本宣科的方式,會讓學(xué)生覺得毫無趣味,自然也不會對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。因此,教師在提問時不僅要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實際情況,還需要注意提問的趣味性,只有通過這種方式才能提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。舉個例子來說,在講授“等差數(shù)列求和公式”時,可以先為學(xué)生講述“數(shù)學(xué)王子”高斯的故事,他用了非常簡便的方法在非常短的時間里計算出了“1+2+3+……+100=?”的結(jié)果。教師會讓學(xué)生思考這個問題,讓學(xué)生好奇他到底是用什么方法來計算的呢?學(xué)生帶著這種好奇心和求知欲,就會對等差數(shù)列的`求和公式好奇,進而去主動學(xué)習(xí)這一公式,取得很好的教學(xué)效果。

          2.啟發(fā)性提問,引發(fā)學(xué)生主動思考

          灌輸式教學(xué)是傳統(tǒng)教學(xué)最主要的方式,也是傳統(tǒng)教學(xué)最大的弊端在所在。在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中,學(xué)生就好像是知識的接收容器,教師只是一味地傳授,而在思維啟發(fā)方面并沒有引起足夠的重視,這種方式對培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力非常不利。啟發(fā)式教學(xué)是現(xiàn)代教學(xué)的主要理念,教師在教學(xué)時要做到以學(xué)生為主體,要充分發(fā)揮出學(xué)生主觀能動性,引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。教師在提問的時候需要注意問題的啟發(fā)性,啟發(fā)學(xué)生提高發(fā)散思維能力,從多個角度來尋求問題的解決辦法。舉個例子來說,在學(xué)習(xí)“等差數(shù)列的通項公式”的時候,可以適當(dāng)?shù)剡@樣提問:只有具備了哪些條件才能使用等差數(shù)列通項公式。學(xué)生不僅可以從正面來思考這樣問題,還可以從反面來尋找問題的答案,幫助學(xué)生記憶這一公式,并且靈活運用這個公式來解決實際問題。

          3.開放性提問,培養(yǎng)學(xué)生思維能力

          在新課程教改中,其提出了一項非常重要的要求,就是提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。教師在提問時也主要注意這一要求,在設(shè)計問題時需要融合這一理念,不僅要提一些封閉性問題,同時也要做到開放性提問,讓學(xué)生的思維變得更加靈活與廣闊,讓學(xué)生在日后的學(xué)習(xí)過程中能夠?qū)W會自主分析問題與解決問題。比如,課堂教學(xué)時有一道這樣的函數(shù)題:函數(shù)f(x)的定義域為R,論斷:

         、俸瘮(shù)f(x)的值域為R;

          ②f(x)是單調(diào)遞增函數(shù);

         、踗(x)是奇函數(shù);

          ④f(x)在任意區(qū)間〖ab上f(a)<f(b);

         、輋(x)有反函數(shù)。

          學(xué)生首先要仔細閱讀題目,從其中的五個論斷中選擇一個為條件,并再選擇一個為結(jié)論,以得出一個正確的命題。這種開放性的問題能夠讓學(xué)生產(chǎn)生濃厚的興趣,來尋求不同的答案,讓學(xué)生自主思考,并與其他同學(xué)討論與交流,以盡可能多地找出問題的多種答案。在求解的過程中,不僅讓學(xué)生復(fù)習(xí)了函數(shù)的多種性質(zhì),并加深了學(xué)生對函數(shù)知識點的認(rèn)識與理解,還啟發(fā)了學(xué)生的思維,學(xué)會從多個角度來思考問題越解決問題。采用開放性提問的方式,還能夠讓學(xué)生數(shù)學(xué)知識網(wǎng)絡(luò)更加完善。

          三、結(jié)論

          總而言之,在啟發(fā)式教學(xué)中,提問是一種非常重要的教學(xué)方式,尤其是對高中數(shù)學(xué)教學(xué)來說,顯得更加重要。采用提問的方式不僅能夠讓學(xué)生產(chǎn)生濃厚的興趣,還能夠讓學(xué)生復(fù)習(xí)以前的舊知識,取得復(fù)習(xí)與預(yù)習(xí)的雙重效果。而如何提高高中數(shù)學(xué)提問的有效性,則需要教師根據(jù)多年的從教經(jīng)驗以及具體的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實際情況來進行,幫助學(xué)生在解決問題的過程中才提高思維能力,提高教學(xué)效果。

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