小學數(shù)學實踐活動的開放性論文
摘要：《義務教育數(shù)學課程標準》指出學生“通過實踐活動，感受數(shù)學在日常生活中的作用，體驗能夠運用所學的知識和方法解決簡單問題，獲得初步的數(shù)學活動經(jīng)驗�！睌�(shù)學綜合實踐活動相對于單純的數(shù)學課程更具有開放性，學生不再是講臺下被動的看客，而成為了活動的主人。活動的開放性，也滿足了學生發(fā)展的需要，更適合于用多樣的標準來評價和促進學生發(fā)展。
關鍵詞：開放性；內(nèi)容；環(huán)境；方式；評價
隨著新課改的不斷深入，教師對小學數(shù)學實踐活動的認識更加清晰�！读x務教育數(shù)學課程標準》指出“通過實踐活動，感受數(shù)學在日常生活中的作用，體驗能夠運用所學的知識和方法解決簡單問題，獲得初步的數(shù)學活動經(jīng)驗�！盵1]數(shù)學綜合實踐活動相對于單純的數(shù)學課程更具有開放性，不僅加深和拓寬了學生學習數(shù)學的途徑，使學生獲得了初步的數(shù)學活動經(jīng)驗，同時提高了學生用數(shù)學的眼光來分析解決生活中的問題的能力，激發(fā)了學生對于數(shù)學新知的探究欲望。數(shù)學實踐活動課的開放性主要表現(xiàn)在以下幾個方面。
一、活動內(nèi)容的開放性
數(shù)學實踐活動課內(nèi)容，不再僅僅局限于數(shù)學課本，其內(nèi)容豐富多彩，形式多樣，只要有善于發(fā)現(xiàn)和善于歸納、提煉的眼光與習慣，總能在教學中發(fā)現(xiàn)，許多適合學生的實踐活動內(nèi)容。
�。ㄒ唬⿵纳钪邪l(fā)掘?qū)嵺`活動內(nèi)容
數(shù)學源于生活，生活是數(shù)學源泉，從生活中發(fā)掘數(shù)學實踐活動內(nèi)容，具有極其深厚的現(xiàn)實基礎。如學習了“認識人民幣”后，充分利用學生已有的知識經(jīng)驗，安排學生“體驗購物”，活動前明確要求，了解并確定自己所購物品單價，嘗試說清如何付賬；思考當所付錢數(shù)大于所購物品單價時，應如何找零等。要求學生在課堂學習的基礎上，在現(xiàn)實購物活動中進一步認識人民幣、兌換人民幣，學習付賬，學會找零，這樣的數(shù)學實踐活動，激發(fā)了學生的學習熱情與興趣，同時使學生真正理解了學習的價值。學生參與的積極性高，收獲頗豐�，F(xiàn)實的生活問題，既是學生面臨的，又是需要學生面對和解決的，當學生面對問題，學會解決問題時，要比單純的學會，更具有深刻的.意義。
�。ǘ⿵膶W生的興趣和需要出發(fā)，選擇實踐活動內(nèi)容
學習了“比例尺”后，提出：“你能否用比例尺畫一幅圖？”學生有的用合適的比例尺畫出了自己臥室平面圖，有點畫出了教室平面圖，還有的畫出了自己家的平面圖。諸如“我的作息時間表”“我的上學路線”等活動都是從學生生活中選取的內(nèi)容。
（三）從學生問題中，選擇和確定實踐活動內(nèi)容
四年級時，一個學生提出了這樣一個問題“為什么許多花、草、樹木莖和桿都是圓柱形的？”這是一個自然常識問題，在數(shù)學課上給學生講這個問題，學生也是似懂非懂。在六年級學生學習了“圓的周長”“圓的面積”和“圓柱的體積”后，教師把這個問題提了出來，確定為數(shù)學實踐活動的一個主題，讓學生通過猜想、觀察、計算、驗證、比較，探索“植物的莖和桿為什么是圓柱形的”。實踐證明，這些來自學生問題的實踐活動，學生參與的積極性高，學習效果非常好。
二、活動環(huán)境的開放性
數(shù)學實踐活動，與單純的數(shù)學課相比，活動的環(huán)境，更加靈活多樣，它不再局限于較為封閉的空間和固定的場所，只要有利于學生發(fā)展數(shù)學思維、增強數(shù)學體驗、提高動手能力和應用意識，一切環(huán)境，都可能是數(shù)學實踐活動的環(huán)境。
�。ㄒ唬⿵V闊的自然，是最好的課堂
我們生活的現(xiàn)實本身就是一本非常豐富的“鮮活”的教材，只有讓學生走出課堂，更多的到廣袤的大自然中去開展活動，才能使學生得到更多的鍛煉，獲得更豐富的知識。在學習了“比例尺”后，與學生一起研究測量大樹的高度，在活動中形式真正理解與感悟了桿高與影長成正比例，通過測量某一時刻同一地點已知桿高、影長和樹影長，可以輕松計算出不易測量的大樹的高度。
�。ǘ┈F(xiàn)實的生活，是真實的課堂
“超市購物”，既使學生認識了人民幣，又在現(xiàn)實之中認識小數(shù)，這個活動不僅是生活的需要，也是學生成長的需要�；顒硬粌H增加了學生數(shù)學體驗，更使他們懂得了，生活與數(shù)學息息相關，生活離不開數(shù)學，數(shù)學在生活中無處不在，學好數(shù)學可以使以后的生活更加方便。學習“存款利息”后，引導和鼓勵學生走出課堂，走進生活實際，向銀行和儲蓄所的叔叔、阿姨請教學習，真正理解本金、利息、利率、存款年限之間的關系，并學習和體驗一次存款活動，嘗試計算自己所存款項的到期利息。這樣，像超市、銀行、書店等一些公共服務空間、平臺，也成了學生實踐活動的課堂。
三、活動方式的開放性
數(shù)學實踐活動課，活動形式更加靈活多樣，學生個人的才能能夠得到充分的發(fā)揮，集體潛力可以有效發(fā)掘。活動形式主要有以下幾種。
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僅靠個人來完成全部活動，顯得吃力、費時，小組合作探究已經(jīng)成為數(shù)學實踐活動的新常態(tài)。在開展研究活動的過程中，學生模仿研究的一般過程，嘗試運用一般研究的方法和手段，體驗研究的基本過程。小組分工合作，成員相互配合一起來完成探究活動，感悟數(shù)學的奧妙，探索數(shù)學的神奇與實用。學生經(jīng)歷數(shù)學知識、數(shù)學思想發(fā)現(xiàn)、探索、總結(jié)、歸納與應用的過程。如《反彈高度》《用長方形圈圓柱體》等活動，都是以小組合作探究為主要形式的活動，學生通過這樣的探究性實踐活動，想象力和創(chuàng)造力得到了充分的發(fā)揮，數(shù)學的思維能力和思維意識得到明顯提高。
（二）以個人觀察為主的活動形式
“蒜苗的高度”是學習統(tǒng)計知識前的一個準備活動，要求學生種下蒜苗，每3天觀察一次，并測出蒜苗的高度記錄下來。因此，在學習“條形統(tǒng)計圖”課前15天，教師就向?qū)W生布置了這項作業(yè)，并要求學生，寫出觀察的記錄，做好記載。當在教學“條形統(tǒng)計圖”時，學生課前充分的實踐活動準備，為教學，的順利開展打好了基礎，應統(tǒng)計的內(nèi)容來自于學生的觀察與記錄，學生熱情高，學習效果好。實踐證明，學生數(shù)學知識的獲得，能力的培養(yǎng)，優(yōu)良品質(zhì)的形成，需要開放性的數(shù)學綜合實踐活動。這樣的活動，調(diào)動了學生多個感官共同參與、協(xié)調(diào)發(fā)展，學生不再是講臺下被動的看客，而成為了活動的主人�；顒拥拈_放性，也滿足了學生發(fā)展的需要，更適合于用多樣的標準來評價和促進學生發(fā)展。
參考文獻：
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