如何重構高中語文課堂文化論文
一、提升教師語文素養(yǎng)是重構語文課堂文化的前提。
在新形勢下，語文大綱中的語文能力變成了語文素養(yǎng)。語文素養(yǎng)內(nèi)涵更為寬泛，主要指學生在語文方面的修養(yǎng)，其中包含了聽說讀寫能力、審美能力、品德修養(yǎng)、思維能力等，很明顯，語文素養(yǎng)和語文能力的層次更高，已經(jīng)提升到了文化的真正內(nèi)涵上，體現(xiàn)了語文學科的人文性和工具性的統(tǒng)一。隨著素質教育的發(fā)展，語文教學由原來的注重知識積累逐漸轉向了能力訓練。教師作為課堂文化的引導者，在新課程改革不斷推進的今天，要不斷提升自己的綜合素質，要轉變傳統(tǒng)的教學觀念，要有創(chuàng)新意識和現(xiàn)代意識，還有具備深厚的文學積淀和靈性、悟性，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，鼓勵學生自由發(fā)揮，為學生營造和諧的課堂氛圍，還要具備一定的生活情趣和審美能力，在課堂教學中能體現(xiàn)語文學科的人文性，最后，教師要不斷探索新的教學方法，揚長避短，優(yōu)化課堂教學，形成自己的教學特色。
二、轉變傳統(tǒng)教學觀念是重構課堂文化的基礎。
課堂文化的構建是需要教師和學生一起來實現(xiàn)的，當然，教師要充分發(fā)揮引導作用，更新教學理念，樹立學生主體觀，學生都是一個個具有鮮明個性的個體，他們有自己獨特的能力和思維，教師要重新思考學生在課堂上應該處于什么位置。對于中學生來說，他們具有獨立的人格，他們興趣愛好非常廣泛，思維活躍，具有一定的價值判斷能力，只有教師尊重他們的個性，他們的活力才能充分發(fā)揮出來，課堂才能散發(fā)出無限生機。其次，教師要樹立新的教育觀，按照培養(yǎng)學生綜合素質的要求，語文教學不單單是為了讓學生學習科學知識和人文知識，也不能一味追求高分，最主要的還是讓學生獲得全面發(fā)展。
在初中階段，學生的思維、情感、判斷能力都會迅速提升，改變教師的教育目標是關鍵。改變教育目的，要淡化應試教育，真正走進學生的內(nèi)心世界，注重學生健全人格的培養(yǎng)，真正使學生在責任感、道德品質、思維能力、審美能力等各個方面得到良好發(fā)展。
三、多樣化的學習方式是重構課堂文化的重點。
教師要認識到學生才是課堂文化的主體，要想落實課堂文化的重建，先要轉變學生的學習方式，使學生從單純接受知識到交流探究學習方式，充分發(fā)揮主觀能動性。轉變學生的學習方式是新課程改革的重點內(nèi)容，學生都是個體的存在，在探究的時候難免會有獨特性和自由性，因此，教師要給學生提供充足的思考時間，同時要給予指導，使他們的思考和交流更加有效，取長補短，進而實現(xiàn)最佳的交流探究學習效果。為了引發(fā)學生的好奇心，培養(yǎng)學生的自主意識和創(chuàng)造意識，以問題為導向，實施探究性學習是不可或缺的。合作學習是一種有效的學習方式，通過合作學習，增強學生的反思能力，為學生提供了不斷完善的機會。針對學生之間的個性差異性，在合作學習時，要鼓勵學生相互幫助和促進，共同承擔責任，樹立合作意識，以求共同進步。
四、創(chuàng)設良好的課堂氛圍是重構課堂文化的保障。
為學生創(chuàng)設和諧的課堂氛圍，主要是為了培養(yǎng)學生的質疑精神。新課程改革強調學生自主發(fā)現(xiàn)問題和提出問題，因此教師要激活學生思維，拓寬學生思路，鼓勵學生對課文、對教師質疑，引導學生不斷思考，以調動學生學習的積極性，提高學生的自主學習能力，養(yǎng)成自主探究、創(chuàng)新的習慣。
為學生營造民主的課堂氛圍是構建高效語文課堂的保障，學生作為課堂的主體，只有調動積極性，實現(xiàn)教和學的統(tǒng)一，才能構建和諧有序的課堂教學。創(chuàng)設良好的教學環(huán)境，可以從以下幾方面嘗試：（一）實施交流互動式教學模式。（二）課堂教學形象化，直觀化。（三）重視課堂教學的節(jié)奏性。（四）創(chuàng)設課堂藝術氛圍。在語文教學中，教師要不斷探索多種教學方法，突顯學生的主體意識，重視學生的創(chuàng)造性，培養(yǎng)學生個性，營造和諧的教學環(huán)境，提升學生的語文素養(yǎng)。
五、語文課堂的智慧是課堂文化的主要方向。
要想課堂具有文化品位，課堂應該是和諧的、智慧的`。智慧型課堂是課堂文化重構的主要方向。促進學生心智發(fā)展，啟迪學生的智慧，是課堂教學的基本目標。
構建智慧型課堂要做到以下幾點：第一，應指導學生思維的方法；第二，要實效多樣化的學習方式；第三，要使課堂教學充滿智慧。優(yōu)秀的教師能激發(fā)學生的學習興趣，能給學生留下深刻的印象，能豐富學生情感世界，甚至可以影響學生的一生。
課堂有文化品味才是有效的，有效性是評價課堂文化技術層面的標準，它更重視學生的學習過程，不要求學生都會，只要求學生真正理解。課堂教學的有效性是指在較短時間內(nèi)獲得最大的效率，實現(xiàn)三維目標的整合和發(fā)展，有效落實預期的教學目標，滿足學生的個人需求，促進學生的全面發(fā)展�？傊�，智慧型課堂，重視學習力的生成，可以實現(xiàn)知識和智慧的有機結合，體現(xiàn)人生的價值。只有這樣，我們的語文課堂才能充滿活力，提高學生學習的積極性，課堂氣氛才能更加活躍，最終實現(xiàn)語文高效課堂的構建。
總而言之，教學的本質不在傳授，也不在于教給學生多少知識，讓學生掌握多少技能，而是引導和激勵學生。良好的課堂氣氛能感染學生，啟迪學生智慧，調動學生的積極性，鼓舞學生的斗志，大大提高語文課堂教學效率。因此，廣大語文教師要優(yōu)化教學過程，創(chuàng)設課堂生態(tài)文化。
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