關(guān)于中學教育戲曲文化及教師發(fā)展雙向研究論文
【摘要】
戲曲進校園是傳播戲曲文化的重要方式，是一項惠及青少年學生的重要工程，也是培養(yǎng)戲曲演員和觀眾的重要途徑。在這一工程的推進過程中，一個重要環(huán)節(jié)就是加強和提升中學教師自身的戲曲知識和戲曲素養(yǎng)。本文探討了中學戲曲教育的現(xiàn)存問題和普及戲曲知識的具體策略，試圖從教師專業(yè)發(fā)展與戲曲進校園的互動中尋求普及戲曲文化的較好路徑，使中學教師和學生成為戲曲進校園的雙重受益對象。
【關(guān)鍵詞】
戲曲文化；中學教師；專業(yè)發(fā)展
為了弘揚傳統(tǒng)戲劇文化，國家提出要在中學課堂開展戲劇課程。這是戲劇界的一大福音。目前，制約戲劇發(fā)展的瓶頸在于戲劇人才的匱乏。解決這一問題，首先在于戲劇人才的培養(yǎng)。如何培養(yǎng)，怎么培養(yǎng)就成了戲劇發(fā)展尤其是地方戲生存的重要問題。在中學展開戲劇教育，歸正戲曲在學生心中的位置，讓同學們走近戲曲，認識戲曲，才是培養(yǎng)戲曲人才后備軍的重要砝碼。這一目標的實施，當務(wù)之急就是培養(yǎng)中學教師的戲曲知識與戲曲素養(yǎng)，讓教師掌握一些戲曲知識、舞臺形態(tài)，了解其承載的厚重文化意義。
一、中學教育中戲曲的邊緣化
戲曲文化作為一種非物質(zhì)文化遺產(chǎn)，正在逐漸遠離生活，戲曲的受眾在逐漸減少，老齡化傾向嚴重，尤其是廣大青少年，幾乎不愿意接受這種傳統(tǒng)的文化形式。因此，戲曲文化的傳承應(yīng)更加重視戲曲文化在中學教育中的滲透。社會上普遍缺乏對戲曲的正確認識。認為看音樂會很時尚，看話劇很文藝，而聽戲則很老土。這是對博大精深的傳統(tǒng)戲曲的誤讀。高中生所處的年齡階段，具備一定的選擇能力與明辨是非的能力，但也很容易跟風陷入誤區(qū)，產(chǎn)生正確的認知需要教師的引導。據(jù)了解，高校戲曲表演專業(yè)本科生，往往是為了考上大學而參加藝考，通過速成班的短期訓練進入高校，基本功較差，理論更是欠缺。這就需要從高中開始，進行系統(tǒng)而全面的戲曲知識普及。培養(yǎng)戲劇從業(yè)人員、普及戲劇的過程中，教師扮演了重要角色。就高中課程本身而言，往往是對詩詞文較為重視，而對戲曲重視不夠，對河南地方戲曲文化的教育更是缺失。據(jù)調(diào)查，高中階段語文科目必修教材共5本，其中戲劇僅有一個單元，而且教師在教學過程中往往進行弱化處理，更有甚者，一些老師干脆跳過不講。究其原因，一方面是高考的引導方向，另一方面也是最主要的方面是教師的戲劇知識也不扎實。
二、對中學師生普及戲曲知識的具體措施
在傳統(tǒng)的中學課堂上，戲劇往往像散文、小說等作為一種文學體裁來講授。還原戲劇作為一門活體藝術(shù)，讓戲劇表演、戲劇理論講授成為課堂教學的新內(nèi)容。改變傳統(tǒng)的中學課堂講授戲劇的教學模式，使課堂教學、課外活動、校園文化形成育人新合力。具體措施如下：學校組織文藝活動時，設(shè)置河南地方戲比賽專欄，鼓勵學生唱豫劇或其他地方戲；鼓勵學生參加社會上組織專門的地方戲比賽；作文比賽時，可鼓勵學生在傳統(tǒng)記敘文散文之外創(chuàng)作劇本；組織高一學生到劇院觀看豫劇等河南地方戲演出；組織學生彩排《竇娥冤》《雷雨》等經(jīng)典劇作；開展高雅藝術(shù)走進高中校園的活動；講授戲劇課文，排演1-2出經(jīng)典劇作；鼓勵老師和學生到劇院聽戲，寫觀后感；聘請高校戲劇專業(yè)教授到高中開設(shè)專題講座。堅持課堂教學與課外戲劇表演實踐相結(jié)合，堅持書本與舞臺相結(jié)合，堅持傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代多媒體教學相結(jié)合。以大戲劇的視野，通過對話劇、京劇、豫劇以及河南地方戲曲的校園演出，讓學生和教師欣賞到戲曲的文化魅力，感受中國傳統(tǒng)文化的博大精深。改革中學語文與英語教學中的戲劇教學，在講到戲劇時，可邀請高校戲劇理論的專業(yè)教師進行授課，同時，可邀請戲劇表演專業(yè)的師生現(xiàn)場表演。戲曲進校園的舞臺演出和戲曲理論的'普及并重，提升教師和學生的藝術(shù)鑒賞能力，為學生帶來鮮活、立體的戲曲知識與生動有趣的傳統(tǒng)文化大餐，為教師的成長提供更加廣闊的發(fā)展空間。
三、戲曲對教師發(fā)展的影響與價值
在開展戲曲課堂實踐活動過程中，讓更多中學生了解傳統(tǒng)文化，對戲曲產(chǎn)生正確認識，進而喜歡上戲曲。讓教師從中受益，感受經(jīng)典戲曲的魅力，提高鑒賞能力與課堂駕馭能力。同時，通過開展戲曲活動，讓戲曲進入課堂，可以活躍課堂氣氛，提高教師的專業(yè)技能、課堂駕馭能力以及表演能力。教師帶著播撒傳統(tǒng)文明的責任走進課堂，由被動轉(zhuǎn)為主動獲取戲曲知識，提高自身的戲曲理論素養(yǎng)。同時，這一措施有利于封閉的課堂教學走向開放，生硬的書本知識變得鮮活，教師也會獲得學生的認可與教學改革的信心。戲曲進入課堂，不僅可以改變傳統(tǒng)的教學方式，還有利于教師在教學中的成長。開展戲劇活動的同時，使學生能夠?qū)蚯a(chǎn)生興趣，教師能夠得到傳統(tǒng)課堂教學模式外的新收獲。此外，通過相關(guān)活動的開展，逐步提高年輕觀眾的戲劇感受和鑒賞能力，提升教師的戲曲文化品位和藝術(shù)素養(yǎng)。
參考文獻：
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