學(xué)分制下公共體育教學(xué)模式的研究論文
關(guān)鍵詞：體育教學(xué)學(xué)分制實(shí)施方法課外俱樂(lè)部
摘要：以全國(guó)高校即將全面實(shí)施學(xué)分制的教學(xué)管理模式為背景，對(duì)體育教學(xué)的自身特點(diǎn)和現(xiàn)狀進(jìn)行分析。并結(jié)合學(xué)分制的特點(diǎn)，提出了體育課程改革的目的，新課程模式的設(shè)置，實(shí)施方法以及評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)等。同時(shí)探索出“培優(yōu)補(bǔ)差課外俱樂(lè)部”這一相配套的教學(xué)模式和運(yùn)作方法。
目前，大部分高校開(kāi)始實(shí)施學(xué)分制的管理制度，就體育而言，尚未完全形成相配套的課程模式。為適應(yīng)學(xué)分制管理的需要，本文就高校公共體育課程體系模式作一探討。
一、實(shí)施學(xué)分制對(duì)體育教學(xué)的影響。
1、有利于學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和興趣的培養(yǎng)。
學(xué)分制的實(shí)質(zhì)是選課制，即“三選制”（選課程、選教材、選上課時(shí)間）。學(xué)生可以在一定的范圍內(nèi)根據(jù)自己的興趣、愛(ài)好以及自身的特點(diǎn)去選擇符合自己的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目和同一項(xiàng)目的不同評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和興趣，使被動(dòng)的“要我學(xué)”轉(zhuǎn)化為“我要學(xué)”的主動(dòng)形式。同時(shí)，學(xué)分制著重強(qiáng)調(diào)學(xué)生個(gè)性和特長(zhǎng)的培養(yǎng)，使學(xué)生在自主的學(xué)習(xí)過(guò)程中不斷去培養(yǎng)他們的創(chuàng)造能力、思維能力和表達(dá)能力，更好地適應(yīng)未來(lái)社會(huì)的需求。
2、師資隊(duì)伍得到優(yōu)化，教師聘任制進(jìn)一步得到完善。
實(shí)施學(xué)分制使教師結(jié)構(gòu)更加合理，使專項(xiàng)教師能更好地從事專項(xiàng)教學(xué)，同時(shí)促使一部分沒(méi)有學(xué)生選課和不能勝任當(dāng)前教學(xué)的教師想辦法去學(xué)習(xí)新知識(shí)、新技能。重新找到自己教學(xué)的崗位，加強(qiáng)教師之間的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，使聘任制成為現(xiàn)實(shí)。
二、體育課程項(xiàng)目的選擇。
根據(jù)高校學(xué)生運(yùn)動(dòng)水平普遍較低，體育課較少的特點(diǎn)，首先，要選擇一些以健身、娛樂(lè)為主的項(xiàng)目。根據(jù)筆者在平時(shí)教學(xué)中的觀察和對(duì)學(xué)生的問(wèn)卷調(diào)查綜合表明，男生喜歡的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目依次為足球、籃球、游泳、羽毛球、乒乓球、旱冰、遠(yuǎn)足。女生喜歡的項(xiàng)目依次為健美操、羽毛球、體育舞蹈、游泳、籃球。因此，根據(jù)學(xué)校的自身實(shí)際情況開(kāi)設(shè)男女生喜歡的項(xiàng)目作為活動(dòng)課程，同時(shí)對(duì)這些運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的難度和精確度加以簡(jiǎn)化，讓學(xué)生在掌握基本動(dòng)作的基礎(chǔ)上去享受體育帶給他們的快樂(lè)。
其次，我國(guó)幅員遼闊，各民族有自己不同的體育傳統(tǒng)，也可根據(jù)地方特色，選擇一些鄉(xiāng)土氣息濃厚的傳統(tǒng)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目。例如多山的地帶，選擇爬山運(yùn)動(dòng)，東北地區(qū)天氣寒冷，選擇滑冰運(yùn)動(dòng)，使學(xué)校體育沖破學(xué)校的束縛，與野外自然體育和社會(huì)體育相結(jié)合，讓學(xué)生充分感受到自然和人文的統(tǒng)一，進(jìn)而建立有規(guī)律的運(yùn)動(dòng)行為習(xí)慣，不僅鍛煉了身體，陶冶了情操，提高了學(xué)生適應(yīng)自然、適應(yīng)社會(huì)的生存能力，而且使體育更加樂(lè)趣化、生活化、人文化。同時(shí)，開(kāi)設(shè)體育理論課程，主要傳授體育文化、體育衛(wèi)生保健、運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的競(jìng)賽規(guī)則和裁判法以及運(yùn)動(dòng)處方和身體素質(zhì)練習(xí)方法。這樣有利于學(xué)生掌握科學(xué)知識(shí)，提高體育文化素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)體育運(yùn)動(dòng)的鑒賞能力以及鍛煉身體的自覺(jué)性，為終身體育打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
1、體育課課時(shí)的安排。
當(dāng)前有些高校體育課實(shí)施課外單項(xiàng)俱樂(lè)部的方式，但有些條件有待改善。例如，學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活、就業(yè)負(fù)擔(dān)有待減輕，高校擴(kuò)招后，學(xué)校的體育設(shè)施和場(chǎng)地條件有待增加和改善。學(xué)生對(duì)體育的認(rèn)識(shí)有待提高。因此，根據(jù)我國(guó)高校的校情，我們嘗試走教育行政干預(yù)和課外俱樂(lè)部相結(jié)合的道路。即學(xué)生進(jìn)行定時(shí)上課和課外輔導(dǎo)相結(jié)合。根據(jù)學(xué)分制的特點(diǎn)，規(guī)定修完體育課程的時(shí)間最長(zhǎng)為四年，開(kāi)設(shè)課程時(shí)間為大學(xué)一年級(jí)和二年級(jí)，每周兩學(xué)時(shí)。
2、體育課的上課方式。
長(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)高校公共體育課一直沿用培養(yǎng)競(jìng)技運(yùn)動(dòng)員的教材體系，在教學(xué)過(guò)程中，教師注重在動(dòng)作的規(guī)范上下功夫，使部分身體素質(zhì)較差的同學(xué)認(rèn)為體育課是一種負(fù)擔(dān)，從而逐漸喪失對(duì)體育的興趣。因此，應(yīng)根據(jù)學(xué)生個(gè)體差異以及興趣、愛(ài)好的不同，建立體育課各項(xiàng)分級(jí)教學(xué)，將每個(gè)項(xiàng)目分為兩個(gè)等級(jí)，即一個(gè)初級(jí)班和一個(gè)中級(jí)班。初級(jí)班的學(xué)習(xí)以游戲?yàn)橹鳎瑫r(shí)兼顧學(xué)習(xí)基本的技術(shù)和全面發(fā)展身體素質(zhì)，為以后更高技術(shù)的學(xué)習(xí)打好全面的身體基礎(chǔ)。中級(jí)班以學(xué)習(xí)一般的技戰(zhàn)術(shù)為主，建立較高的體育技能，同時(shí)培養(yǎng)良好的鍛煉習(xí)慣，為終身體育儲(chǔ)備知識(shí)、技能和方法。
每一個(gè)級(jí)別根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)多少分別選一名或一名以上的教師（標(biāo)明級(jí)別和上課的內(nèi)容）上課，學(xué)生在上課的準(zhǔn)備部分和結(jié)束部分實(shí)行分班教學(xué)，這樣能更好地控制學(xué)生的出勤率，還能在教師的指導(dǎo)下充分使學(xué)生活動(dòng)開(kāi)身體。到基本部分時(shí)，學(xué)生可以根據(jù)自身的興趣和愛(ài)好，選擇不同的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目以及不同項(xiàng)目的不同級(jí)別。一堂課的時(shí)間學(xué)生可以參加開(kāi)設(shè)的各項(xiàng)活動(dòng)，不受時(shí)間的限制，同時(shí)學(xué)生有權(quán)對(duì)教學(xué)方法和手段提出看法。在教學(xué)過(guò)程中，教師不再扮演“權(quán)威”的角色，而是學(xué)生學(xué)習(xí)的鼓勵(lì)者、促進(jìn)者和引導(dǎo)者，給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)寬松的、更富有情感的.人文環(huán)境，使學(xué)生在運(yùn)動(dòng)中去享受體育帶給他們的快樂(lè)。促進(jìn)學(xué)生的思維能力、創(chuàng)新能力以及自學(xué)能力的提高。
3、體育課的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)以及“培優(yōu)補(bǔ)差課外俱樂(lè)部”的實(shí)施。
體育課作為一門必修課，也有它的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。過(guò)去教學(xué)中實(shí)行統(tǒng)一的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，忽視了學(xué)生的體能差異。為此，筆者根據(jù)學(xué)生個(gè)體差異制定了三個(gè)級(jí)別，分別是初級(jí)、中級(jí)、高級(jí)。每一個(gè)級(jí)別一個(gè)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)兼顧“顯性指標(biāo)”和“隱性指標(biāo)”，不但包括體能和技能的評(píng)價(jià)，還包括學(xué)生的出勤率、學(xué)習(xí)態(tài)度、心理和行為的評(píng)價(jià)。學(xué)生可以根據(jù)自己的實(shí)際情況去選擇一個(gè)項(xiàng)目的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。
在四個(gè)學(xué)期末的四次規(guī)定的評(píng)價(jià)時(shí)間內(nèi)，如果達(dá)到一個(gè)高級(jí)、一個(gè)中級(jí)，可以提前一年修完兩學(xué)分，如果達(dá)到三個(gè)中級(jí)的就可以提高半年兩學(xué)分，如果在開(kāi)設(shè)體育課兩年的時(shí)間內(nèi)，沒(méi)有完成兩個(gè)中級(jí)、兩個(gè)初級(jí)的基礎(chǔ)要求，則開(kāi)設(shè)“培優(yōu)補(bǔ)差課外俱樂(lè)部”，在課外俱樂(lè)部?jī)?nèi)繼續(xù)學(xué)習(xí)。此俱樂(lè)部在課外時(shí)間開(kāi)設(shè)各項(xiàng)中級(jí)班和高級(jí)班，提前修完體育課的同學(xué)，可以自愿參加俱樂(lè)部高級(jí)班的學(xué)習(xí)，使這一部分學(xué)生能脫穎而出，為終身體育打下良好的基礎(chǔ)。在兩年內(nèi)沒(méi)有完成兩學(xué)分的同學(xué)，可以在課外參加俱樂(lè)部的學(xué)習(xí)，學(xué)期末再參加考核，共達(dá)到上面三種情況之一者，為修完學(xué)分。這樣使基礎(chǔ)差的同學(xué)有較長(zhǎng)的體育鍛煉時(shí)間，為身體素質(zhì)的提高和基本技能的掌握打下良好的基礎(chǔ)，同時(shí)，“差生”通過(guò)在俱樂(lè)部的學(xué)習(xí)，達(dá)到一定的程度也可以繼續(xù)到高級(jí)班學(xué)習(xí)。這樣不但對(duì)學(xué)生自尊心和自信心的培養(yǎng)有很大幫助，同時(shí)促進(jìn)了學(xué)生的人際交往能力和社會(huì)適應(yīng)能力，也為體育人才的培養(yǎng)建立了一個(gè)良好的平。
三、學(xué)分制下體育課程要解決的幾個(gè)問(wèn)題。
�。�1）建立完善的管理機(jī)構(gòu)和與之相適應(yīng)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。
�。�2）加大體育設(shè)施的投人，形成較合理較集中的運(yùn)動(dòng)區(qū)域。
�。�3）加強(qiáng)校園體育文化建設(shè)，形成濃厚的體育文化氛圍，進(jìn)一步提高學(xué)生對(duì)體育運(yùn)動(dòng)的認(rèn)知能力，為終身體育打下基礎(chǔ)。公務(wù)員之家：
四、結(jié)論。
1、打破統(tǒng)一的班級(jí)授課制，讓學(xué)生自由選擇上課內(nèi)容以及各個(gè)內(nèi)容的不同級(jí)別，不僅鍛煉和培養(yǎng)了學(xué)生的個(gè)性、興趣和愛(ài)好，同時(shí)，提高了學(xué)生的運(yùn)動(dòng)參與、運(yùn)動(dòng)技能、身體健康、心理健康、社會(huì)適應(yīng)能力。讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中不斷認(rèn)識(shí)自我、完善自我和超越自我，為終身體育打下良好基礎(chǔ)。
2、學(xué)生自由選課，重視學(xué)生的主體地位，充分發(fā)揮了學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力，激勵(lì)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造熱情，使創(chuàng)新教育真正落實(shí)到學(xué)校體育教學(xué)之中。使“以人為本，健康第一”為主題的素質(zhì)教育得到體現(xiàn)。
3、學(xué)生自由選擇老師，加強(qiáng)了教師擇優(yōu)上崗的競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制。打破了封閉僵化的師資管理體制和教師隊(duì)伍建設(shè)，使聘任制變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)。
4、“顯性指標(biāo)”和“隱性指標(biāo)”相結(jié)合建立不同級(jí)別的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，承認(rèn)學(xué)生的個(gè)體差異，尊重學(xué)生的人格，體現(xiàn)教育的平等性，同時(shí)重視學(xué)生努力程度、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)興趣等這些“隱性指標(biāo)”，體現(xiàn)了教育的人文性。
5、建立“培優(yōu)補(bǔ)差俱樂(lè)部”，使課堂教學(xué)與課外教學(xué)互補(bǔ)，形成課內(nèi)課外有機(jī)聯(lián)系的課程結(jié)構(gòu)。學(xué)生參加體育俱樂(lè)部的活動(dòng)，不僅培養(yǎng)了興趣，同時(shí)提高了組織能力和社會(huì)交往能力，為學(xué)生畢業(yè)后終身從事體育鍛煉打好基礎(chǔ)。
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